Načrtovanje dejavnosti predšolske vzgojne organizacije. Načrtovanje dela v predšolski vzgojni ustanovi

Načrtovanje je pomemben korak pri upravljanju vrtca. To je ena vrsta upravljavskih odločitev. Omogoča izvajanje nabora ukrepov za izvajanje nalog, s katerimi se sooča tim. Načrtovanje izhaja iz pedagoške analize. Pri načrtovanju je treba upoštevati razvojne možnosti javno šolstvo in predšolske vzgoje v državi, mestu, regiji ter perspektive razvoja njihovega zavoda za več let vnaprej, za petletno obdobje ali za daljše obdobje. Načrt opredeljuje glavne, najbolj pomembne naloge delo predšolske ustanove, na rešitev katerega bodo usmerjene dejavnosti tima, in določeni so glavni načini in metode njihovega reševanja: ustrezna razporeditev ljudi in porazdelitev odgovornosti, usklajevanje dejanj članov tima. , ukrepi za njihovo spodbujanje (z organizacijo informiranja, nadzora, tekmovanja), ustvarjanje ugodne psihološka klima v timu, krepitev materialne baze zavoda.

Učinkovitost načrta je v jasnosti in natančnosti ciljev in ciljev, v specifičnosti in možnostih, v upoštevanju objektivnih značilnosti načrtovanega. Načrtovanje izobraževalno delo z otroki mora temeljiti na določenih načela , ki dajejo učitelju možnost izvajanja sistematično in dosledno vpliv

na otroke skozi različne vrste organiziranih (skupnih) dejavnosti. Ob upoštevanju dosežkov predšolskih otrok v organiziranih skupnih dejavnostih učitelj postopoma vodi otroke k obvladovanju kompleksnejših vsebin in novih metod delovanja. Načrtovanje po principu ponovitve z zapletom zagotavlja boljša absorpcija

otrok programskega gradiva pri vseh vrstah dejavnosti. Pri kompliciranju snovi je treba zagotoviti variabilnost otrokovega opravljanja nalog

, ki bo zagotovila manifestacijo ustvarjalnosti in bo upoštevala posamezne značilnosti in sposobnosti otrok. Pri načrtovanju se upošteva načelo komunikacije vse vrste dejavnosti

Načrt dela je obvezen dokument, ki določa postopek organiziranja vzgojno-izobraževalnega dela v skupini.

Načrtovanje procesa vzgoje in izobraževanja otrok je mogoče predstaviti z naslednjimi vrstami:

- obetaven; četrtletje ali mesec

- perspektivni koledar;

- koledar za vsak dan Ena od možnosti za dolgoročni koledarski načrt je.

tematsko načrtovanje

Struktura dolgoročnega koledarskega načrta vključuje naslednje razdelke:.

Predšolski cilji za leto.

Viri načrtovanja.

Seznam otrok po skupinah

Ciklogram skupnih dejavnosti med učiteljem in otroki.

Sodelovanje z družino.

Individualno korektivno delo z otroki.

Telesna vzgoja in zdravstveno delo.

Posebej organiziran trening.

Vrste otroških dejavnosti Letni načrt

- to je vnaprej načrtovan sistem dejavnosti, ki predvideva vrstni red, zaporedje in čas dela za reševanje jasno opredeljenih nalog ekipe. Sestavljen je iz petih razdelkov in podpoglavij, ki določajo njegovo strukturo in vsebino.

Prvi del je opredelitev glavnih nalog.

Drugi del je vsebina dela, kjer so določeni ukrepi za izvedbo zadanih nalog.

Bistvo načrtovanja je v racionalni razporeditvi časa za skupno in individualno delo zaposlenih v vrtcu, ki je potrebno za doseganje ciljev in sprejetih odločitev.

Načrt je usklajen sistem odločitev, namenjen zagotavljanju učinkovitega delovanja vrtca za določen čas: teden, mesec, leto, pa tudi za daljše obdobje. Načrt opredeljuje posebne cilje in cilje dejavnosti predšolskega tima ter sredstva za njihovo doseganje. Ne kaže le, kaj je treba doseči, ampak tudi, kako to storiti, s kakšnimi silami in kdaj. Opozarja na glavne načine in načine reševanja problemov, primerno razporeditev ljudi in porazdelitev odgovornosti, usklajevanje njihovih dejanj in spodbujevalne ukrepe (z organizacijo poučevanja, nadzora, spodbujanja, ustvarjanja ugodne psihološke klime v tim, krepitev materialne baze zavodov). Načrtovanje vam omogoča izvajanje niza ukrepov za izvajanje nalog, s katerimi se sooča sistem

predšolska vzgoja v vsakem določenem obdobju., ki predpostavlja dialektično enotnost in medsebojno povezanost ciljev in ciljev načrtovanja, njegove strukture in vsebine, metod načrtovanja in organizacije njegovega izvajanja, medsebojnega delovanja načrtovanja in organizacije njegovega izvajanja, medsebojnega delovanja načrtovanja z drugimi funkcijami upravljanja.

Bistvo sistematičnega pristopa k načrtovanju je sposobnost vodje, da vidi pedagoški sistem v enotnosti vseh področij dejavnosti predšolske ustanove.

Celoten sistem načrtovanja dela naj temelji na programsko-ciljni metodi. V pogojih sistema predšolske vzgoje to pomeni usmerjenost vseh dejavnosti k doseganju končnih ciljev – celovitemu razvoju in vzgoji otrok, uspešna priprava jih v šolo.

Izvajanje programsko-ciljne metode predvideva:

· določitev jasne hierarhije ciljev in ciljev dejavnosti, dostopnih zaposlenim;

· sistem ciljev, glavnih in podrejenih nalog, posameznih dejavnosti naj odražajo specifikacijo glavnih ciljnih programov in navodil javnih izobraževalnih organov;

· razmerje med analizo rezultatov dela za preteklo obdobje in zasnovo dela za naslednje obdobje;

· razmerje med dolgoročnimi, dolgoročnimi in operativnimi načrti dela;

· podrejeno razmerje med delovnimi načrti zavoda za šolstvo, vrtca, posameznih služb in zaposlenih;

· jasno napovedovanje rezultatov v načrtovanem obdobju;

· uporaba načrta dela kot dokumenta za operativno ureditev dela (roki, izvajalci, vsebina);

· minimalen vložek dela pri načrtovanju dela zaposlenih v vrtcu, uporaba sodobnih tehnik načrtovanja (dvokoordinatni, grafični načrti), barvno označevanje z osnovnimi simboli;

· sposobnost rednega prilagajanja.

Učinkovito načrtovanje je doseženo, če so izpolnjeni trije glavni pogoji:

· poznavanje ravni, na kateri je delo vrtca v času načrtovanja;

· jasno predstavo o ravni, na katero jo je treba dvigniti do konca planskega obdobja;

· izbor optimalnih načinov in sredstev, ki vam omogočajo, da delo vrtca dvignete na novo raven.

V praksi sistema predšolske vzgoje se uporabljajo dolgoročni načrti (petletni in letni) in operativni (mesečni, tedenski, dnevni).

Časovni okvir načrtovanja je določen s cilji načrtovanja. Na podlagi petletnega načrta se izdela letni načrt. Letni načrti so del petletnih načrtov in prispevajo k njihovemu postopnemu izvajanju. Letni načrti določajo, pojasnjujejo in dopolnjujejo ustrezen del petletnega načrta ob upoštevanju dinamike in značilnosti razvoja vrtca v preteklem letu.

Načrt je sestavljen iz dveh delov. Prvi del je uvodni.

V uvodnem delu načrta je podana kritična analiza dosežene stopnje razvoja vrtca pri doseganju glavnega cilja in glavnih ciljev. Ta del razlikuje dosežke pri vzgojno-izobraževalnem delu, izpostavlja pomanjkljivosti in nerešena vprašanja pri delu različnih starostnih skupin pri izvajanju programa vzgoje otrok. Analizira se stanje materialne baze in opreme pedagoški proces in pogoje za delo vzgojiteljev pri organizaciji in izvajanju pedagoškega procesa.

Na podlagi podrobna analiza rezultati preteklega obdobja, vzročno-posledične odvisnosti, vzroki za pomanjkljivosti in šibki členi, na katere je treba biti pozoren.

Za analizo rezultatov šolskega leta je treba najprej ugotoviti, v kaj naj bodo usmerjena prizadevanja ravnatelja v sistemu predšolske vzgoje, javne organizacije. Predmet analize je izobraževalni proces (njegovo stanje) med šolskim letom.

Analizo zaključuje posplošitev njenih rezultatov ter napak in težav pri izvajanju letnega načrta. Nato so oblikovane vodilne naloge dela ekipe za novo študijsko leto. Pri njihovem določanju je treba upoštevati vrsto in vrsto vrtca, splošni ravni pedagoške sposobnosti celotne ekipe, močan in slabosti vsakega učitelja, pogoje dela, materialno-tehnično bazo. Upoštevati je treba tudi izvedene aktivnosti; oddelek za ljudsko prosveto.

Pri načrtovanju je treba izpostaviti tista problematična vprašanja v vzgoji in izobraževanju otrok, ki zahtevajo dolgotrajna prizadevanja in usklajeno delo pedagoškega zbora.

Za preučevanje mnenj vzgojiteljev o aktualnih področjih dela v sistemu predšolske vzgoje za prihodnje obdobje lahko uporabimo anketni vprašalnik, ki vsebuje naslednja vprašanja:

1. O katerih temah bi morali razpravljati na učiteljskih zborih v novem šolskem letu?

2. Katerih seminarjev bi se radi udeležili v novem študijskem letu?

3. O katerih vprašanjih, ki vas še posebej zanimajo, bi radi prejeli nasvet?

4. Katere odprte projekcije vključiti v načrt dela za novo študijsko leto?

5. Navedite temo vzgojnega dela z otroki, ki vas najbolj zanima.

6. V katerih delih katere metodologije ste šibki?

7. Kaj je potrebno upoštevati pri delu s starši?

8. Katere oblike dela s strani ravnatelja in učitelja metodika se vam zdijo najučinkovitejše?

9. Kaj metodološki priročniki Ali morate v novem študijskem letu dopolniti učilnico?

10. Katero samoizobraževalno temo želite prevzeti v novem šolskem letu?

Pri izdelavi načrta se upoštevajo anketni podatki. Tim sodeluje pri izvedbi pedagoške analize dela v preteklem obdobju. Priporočljivo je začrtati 2-3 naloge za leto, saj njihovo izvajanje zahteva veliko organizacijskih in metodološko delo vodja

Drugi del so dogodki, ki bodo potekali skozi vse leto. Usmerjeni naj bodo k uresničevanju vzgojno-izobraževalnega programa vrtca in reševanju zastavljenih nalog.

V načrtu delovanja sistema predšolske vzgoje mora biti jasno opredeljeno, katera vprašanja bodo obravnavana, na kateri ravni in kdaj, kako se bodo izkušnje posploševale in kako bo organizirano izvajanje izkušenj. Ta del načrta je sestavljen iz naslednjih delov:

1. Povečanje družbene aktivnosti in poslovne usposobljenosti zaposlenih: seminarji, klubi, razstave, konference, okrogle mize o družbenopolitičnih temah, srečanja z zanimivi ljudje; usmeritev za študij na tečajih, seminarjih, metodoloških združenjih; samoizobraževanje.

2. Preučevanje dela vzgojiteljev z otroki pri vseh vrstah dejavnosti, s kaznimi, šolo itd.

3. Učiteljski zbor. Svet je stalni organ za kolegialno obravnavo glavnih vprašanj vzgojno-izobraževalnega dela, poučevanja najboljše prakse. Nekatere teme učiteljskega zbora se ponavljajo vsako šolsko leto (obravnava delovnega načrta za leto, rezultati dela za četrtletje in leto, organizacija poleta). zdravstvena kampanja), druge pa ponovno načrtujemo v skladu z dodeljenimi nalogami. Te teme bi morale biti pomembne za to predšolsko vzgojno ustanovo.

Metodološko delo: delavnice; konzultacije, kolektivni pregledi pedagoškega procesa; preučevanje, posploševanje in širjenje najboljših praks; organizacija mentorstva, šole odličnosti, ustvarjalna poročila vzgojiteljev, razvoj metodoloških priporočil, diagnostičnih shem, didaktičnih iger; oprema in prostori za učilnico, pomoč pri samoizobraževanju. V tem delu naj bo začrtana sistematična, individualna pomoč mladim učiteljem v skladu z načrtom pripravništva. Določite, čigave delovne izkušnje se bodo preučevale in na katero temo. Pri delu metodološke pisarne predvideti časovni razpored prirejanja razstav za povzetek najboljših praks, dopolnjevanje knjižnice, sestavljanje kartoteke itd. Načrtovanje teh in drugih oblik metodološkega dela pomeni ustvarjanje zanesljivih predpogojev za nenehno izboljševanje. Treba je načrtovati čas priprave certificiranja vzgojiteljev, organizirati sistematično pomoč učiteljem, ki so med certificiranjem prejeli priporočila.

Delo s starši: promocija pedagoškega znanja; splošno roditeljski sestanki; skupinski roditeljski sestanki; Tečaji pedagoškega usposabljanja za starše; dni odprta vrata; skupinska svetovanja; vizualna propaganda; preučevanje družinskih izkušenj izobraževanja; delo s »težkimi« družinami; sestanki roditeljskega odbora.

Administrativno-ekonomsko delo in oprema pedagoškega procesa; prenova prostorov; oblikovanje razstave; institucionalne osnove in finančna podpora; krepitev materialne in tehnične baze; delo na ozemlju vrtca; delo za varovanje življenja in zdravja otrok; delo z servisno osebje; delo z javnostmi; srečanja z upravnikom.

Vodja po lastni presoji izbere obliko odražanja dejavnosti v letnem načrtu.

Jasnost načrta se kaže v jasni navedbi nalog, ki natančno določa glavne cilje, ki so stopnje napredka do teh ciljev, naloge in roki za dokončanje. posamezne vrste načrtovanih aktivnostih, v specifičnosti razporeditve izvajalcev in odgovornih za različne vrste del in sklopov plana, v sistematičnosti vseh aktivnosti, v razvoju sistema spremljanja izvajanja plana za operativno vodenje. V načrtovalski praksi se je uveljavila naslednja oblika:

Letnemu načrtu so priloženi načrti dela krajevnega odbora zavoda za otroke, odbora staršev, zdravstvenih delavcev, načrt skupnega dela s šolo za pripravo otrok na šolo ter načrt poletnega zdravstvenega dela.

Trenutno poteka aktivno iskanje načinov za izboljšanje načrtovanja. Zanimiva se nam zdi perspektivno-koledarska oblika letnega načrta. Je specifičen in operativen ter izključuje mesečni načrt dela. Ponujamo diagram takšnega načrta.

Na prvi strani je podana analiza dela zavoda in naloge, ki jih zaposleni čakajo v novem študijskem letu.

Na drugi strani je prikazana kadrovska sestava, razporeditev učiteljev in pomočnic vzgojiteljic po skupinah ter javne naloge vsakega posebej za leto.

Tretja meja je ciklogram najpomembnejših dogodkov institucij predšolskega vzgojnega sistema za novo leto.

Ciklogram je oblika delovnega načrta, ki odraža redno ponavljajoče se dejavnosti. Ta oblika načrta beleži ritem dela vrtca. Ciklogrami običajno predvidevajo dan in uro učiteljskih zborov in drugih skupinskih dogodkov učiteljev. Ciklogrami so osnova mrežne oblike načrtovanja in so neke vrste opomnik, ki olajša delo misli.

Porazdelitev glavnih vrst administrativnega, metodološkega in gospodarskega dela med tednom zagotavlja njihovo pravilnost, ki se sčasoma spremeni v določeno tradicijo. Takšnega pojava ne bi smelo biti, ko po enem mesecu tiho delo začne se teden preobremenjenosti (pedagoški zbor, seminar, odprti razredi, dokumentacija itd.). To zmanjšuje pedagoški učinek dogodkov in povzroča upravičeno nezadovoljstvo zaposlenih.

Shema ciklograma rednih dogodkov za študijsko leto

Na četrti strani so načrtovane aktivnosti, potrebne za izvedbo nalog. Razporejeni so po mesecih. Za načrtovanje je za vsak mesec dodeljena ena ali več strani.

Določanje dogodkov v posameznem mesecu poteka v skladu s ciklogramom. Načrt vključuje sklope: povečanje družbene aktivnosti in poslovne usposobljenosti kadrov; vodenje pedagoškega procesa; upravno in gospodarsko delo.

Eden od učinkovitih načinov za izboljšanje načrtovanja je uvedba celovitega ciljnega načrtovanja (oz. celovitih ciljnih programov). V vrtcu se oblikuje ciljni program za izvajanje problemov, ki jih je treba takoj rešiti. Jedro programa je splošni cilj, razčlenjen na naloge, sporočen vsakemu učitelju itd. Struktura celovitega ciljnega programa naj bi vključevala:

· kratek opis stanja problematike, njenega mesta in vloge v zavodih za predšolsko vzgojo;

· splošni cilj;

· sistem nalog (podcilji, sporočeni izvajalcem);

· kazalniki, ki označujejo uspešnost doseganja cilja;

· roki, izvajalci;

· informacijska podpora vodenje procesa reševanja problemov;

· spremljanje poteka programa;

· tekoče in končne analize;

· ureditev.

Kompleksne ciljne programe je najbolje sestaviti v grafični obliki, takrat so vsi cilji, cilji, nabor metod, sredstev in vplivov jasno predstavljeni na enem listu.

Sodobno načrtovanje vključuje kombinacijo besedilnih in grafičnih komponent. Vključitev urnikov v načrt vam omogoča, da skrbnika znatno osvobodite sestavljanja koledarski načrti za en mesec.

Trenutno postajajo vse bolj razširjene grafične in mrežne oblike načrtovanja. Pomagajo vizualizirati celotno količino dela za leto, mesec in vsak dan.

V praksi upravljanja vrtca so kombinacije tabel in grafov, znane kot "gantogrami", primerne. V prvem stolpcu na levi so navedene vrste del, ljudje (objekti načrtovanja), v prvi vodoravni črti pa čas v različnih dimenzijah: leta, meseci, dnevi itd.

Z urnikom lahko odražate, katere dejavnosti se bodo izvajale in kdaj. Horizontalno so navedena načrtovana obdobja - meseci (od septembra do avgusta); organizacijske oblike prireditev so navedene navpično; v celicah sta datum in tema dogodka.

V obliki urnika lahko predstavite vse vrste dela, začrtane v tem načrtu: organizacijsko, nadzorno, metodološko, delo s starši itd.

Oblike dela v grafičnem smislu so lahko označene z barvnimi krogi; na primer seja pedagoškega sveta je označena z zelenimi krogi, posvetovanja - z rdečimi, seminarji - z modrimi; v krogu pa datum dogodka.

IN v zadnjem času Vse bolj se uveljavlja oblika, ki temelji na principu koledarizacije. Vsebina dela je zapisana v pokončnih stolpcih. Vključujejo štiri tedne vsakega meseca. Ta oblika načrtovanja ima številne prednosti. V takem načrtu izginejo nepotrebni pozivi k »doseči«, »promovirati«, »izboljšati« itd. Vanj sodijo samo konkretna dejanja in dogodki. Načrt je jasen, konkreten in operativen.

V urniku letnega nadzora je razvidno, v katerem mesecu v kateri skupini, kakšen tip nadzora je treba izvesti (tematski ali frontalni, ugotavljanje pripravljenosti na nov študijsko leto in druge vrste nadzora).

Nosilce dogodkov lahko označimo z različnimi geometrijskimi oblikami; na primer kvadrat - vodja opravlja delo, trikotnik - glavna medicinska sestra, romb - hišnik itd. Če celica vsebuje dva geometrijske oblike, to pomeni, da delo opravljata dve osebi.

Sodelovanje nastopajočih pri različne vrste nadzor se lahko odraža v barvi. Na primer, čelni nadzor s strani vodje je kvadrat modra, tematski nadzor- zelena, opozorilo - rumena itd.

V mesečnem razporedu so navedeni datum kontrole, skupine in imena učiteljev, vrsta kontrole in oblika njene izvedbe, kjer se obravnavajo rezultati.

V ustrezni celici mrežnega razporeda sta navedena datum in vrsta dela. S to shemo je mogoče določiti oblike organizacije nadzora (obiskovanje pouka, preučevanje dokumentacije, delo otrok, izvajanje testnih sej ali pogovorov z otroki, preverjanje sanitarnih pogojev itd.). Barva celice označuje, kdo ima nadzor: vodja regionalne izobraževalne ustanove, vodja, učitelj-metodičar, sindikalna organizacija, glavna medicinska sestra. Urnik nadzora vnaprej opozori vzgojitelje na termine pregledov za posamezne sklope programov in delovno problematiko, kar izboljšuje kakovost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki. Načrtovanje omrežja bi moralo potekati od konca do konca, tj. tehta glede na dani končni cilj: biti celovit, vključevati mora vse sklope dela, ki vplivajo na doseganje končnega cilja. Opredelitev končnega cilja mora biti jasna, specifična in popolna. Načrtovanje omrežja temelji na ciklogramih. Kolektivno delo na načrtu, ki se izvaja pod vodstvom vodje, ga varuje pred subjektivizmom in ustvarja visoko moralno in psihološko klimo.

Delovne izkušnje, pridobljene v številnih vrtcih, nam omogočajo, da priporočimo način načrtovanja, pri katerem izmed vzgojiteljev in medicinsko osebje Ustvarjalne skupine se oblikujejo glede na število razdelkov načrta, pri čemer je zelo pomembno upoštevati sposobnosti in zmožnosti vsakega člana ekipe.

· Ustvarjanje ustvarjalne skupine razvijati dele načrta, izvajati usposabljanje;

· organizacija iskanja optimalna rešitev aktualna vprašanja izobraževanje predšolskih otrok, udeležencev ustvarjalnih skupin, ki preučujejo dokumente Ruska vlada, regulativni dokumenti Ministrstva za izobraževanje Ruska federacija, odločbe in odredbe oddelkov za javno šolstvo; seznanjanje z najnovejšimi podatki pedagoške znanosti;

· načrtovanje, analiza uresničevanja načrta v preteklem obdobju, kritična proučitev razlogov, ki preprečujejo njegovo pravočasno in popolno izvedbo; opredelitev ciljev in ciljev za prihodnje obdobje; upoštevanje predlogov, prejetih od učiteljev in drugih zaposlenih v starševskem odboru otrok;

· razprava o prvi različici načrta z vodji vrtca in javnimi organizacijami, aktivnimi vzgojitelji;

· potrditev delovnega načrta vrtca na seji pedagoškega sveta, seji delovnega kolektiva.

Tako je načrtovanje dela zapleten proces, ki zahteva vlaganje časa in usklajevanje prizadevanj številnih zaposlenih v vrtcu, vendar zgrajeno na realni podlagi, s celostnim pristopom k reševanju najpomembnejših nalog, v veliki meri določa učinkovitost in uspešnost celotnega dela vrtca. ustanova.

Načrtovanje dela v predšolski vzgojni ustanovi.

Analiza dokumentov o vprašanjih načrtovanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah kaže, da so v veliki večini tradicionalni akcijski načrti, ohlapno povezani med seboj in brez jasno opredeljenih ciljev. Da do tega ne bi prišlo, si je treba zamisliti celostno strukturo načrtov – dokumentov, ki so na voljo v zavodu, in jasno opredeliti njihovo podrejenost.

Načrt za delo z otroki (za učitelja in vsakega specialista);

Kadrovski načrt (za višjega učitelja in vodjo);

Delovni načrt predšolske vzgojne ustanove (za šolsko leto);

Vzgojni program (model za organizacijo celotnega pedagoškega procesa v predšolski vzgojni ustanovi);

Razvojni program za predšolske vzgojne ustanove ( dolgoročni načrt postopen prehod zavoda v nov status, koncept razvoja).

Vsak od navedenih dokumentov opredeljuje cilje, cilje in aktivnosti. Vsi morajo biti med seboj ciljno povezani, se morajo dopolnjevati in razjasnjevati. označuje tri skupine ciljev, od katerih je vsaka povezana z zagotavljanjem družbene funkcije vzgoje in izobraževanja.

Prvič, to so cilji oblikovanja enotnega izobraževalnega prostora, ki zagotavlja visoko učinkovit sistem storitev in pogojev, ki zadovoljujejo izobraževalne potrebe vseh plasti in skupin prebivalstva.

Drugič, to so cilji oblikovanja prakse socializacije in izobraževanja mlajše generacije ob upoštevanju univerzalne človeške vrednote nacionalna kultura;

Tretjič, to so cilji preoblikovanja izobraževanja v razvijajoči se in razvijajoči se sistem, ki je sposoben zagotoviti osebni razvoj in razvoj lokalnih družbenih sistemov, podvrženih korporativni interakciji med vsemi družbenimi institucijami.«

V dejavnostih vsakega voditelja pomembno ima funkcijo načrtovanja in napovedovanja. Načrtovanje in napovedovanje dela tima je sestavljeno iz določanja območij neposrednega in prihodnjega razvoja vrtca v določenem okolju na podlagi pedagoške analize.

Načrtovanje bo učinkovito, če bodo izpolnjeni trije glavni pogoji:

Objektivna ocena stopnje dela predšolske vzgojne ustanove v času načrtovanja;

Jasen prikaz rezultatov dela, ki morajo biti doseženi do konca planskega obdobja;

Izbira optimalnih načinov, sredstev, metod, ki bodo pomagale doseči vaše cilje in s tem doseči načrtovani rezultat.

Načrte je mogoče in jih je treba med izvajanjem prilagajati in pojasnjevati. Vendar pa je število sprememb mogoče zmanjšati, če vnaprej poznate predlagana prednostna področja izobraževanja.

Pomemben pogoj za načrtovanje dela je upoštevanje specifičnosti posameznega pedagoškega kadra, dejanskega stanja in razmer v vzgojno-izobraževalnem zavodu. Nekaj ​​pomembnih točk, ki jih je treba upoštevati pri načrtovanju vrtca za šolsko leto.

1. Preden začnete sestavljati letni delovni načrt, morate izvesti analizo končnih rezultatov preteklega študijskega leta, ki je prva sestavina letnega načrta vrtca. Ta razdelek je mogoče predstaviti v obliki diagramov s kratkimi zaključki za vsak pododdelek.

2. Ugotovite končne rezultate preteklega študijskega leta:

Kaj nam je uspelo narediti, spremeniti, izboljšati;

Na katere težave ste naleteli pri svojem delu?

Kaj ni bilo mogoče storiti, razlogi.

3. Povabite vsako skupino strokovnih učiteljev, da opravijo samoanalizo opravljenega dela v letu:

Na katere rezultate sem (smo) še posebej ponosni?

Kateri problemi so nerešeni in zakaj;

Kaj še delati naslednje leto.

4. Z učitelji posamezne starostne skupine lahko opravite razgovor o izvajanju programa.

Analiza rezultatov preteklega študijskega leta lahko vključuje šest sklopov: (podrobnosti v knjigi, Bela izobraževalna ustanova. Upravljanje na podlagi rezultatov. M. TV Sfera 2007 str. 111).

1. Zdravstveno stanje učencev in rezultati organizacije športne vzgoje in zdravstvene dejavnosti. Sklepi.

2. Rezultati programa na vseh področjih. Sklepi.

3. Stopnja pripravljenosti za šolanje otrok v pripravljalni skupini.

Vprašanja kontinuitete v delu vrtca in šole. Sklepi

4. Rezultati metodološkega dela z osebjem: sistem izpopolnjevanja, samoizobraževanje, certificiranje. Analiza znanstveno-metodične podpore pedagoškega procesa. Sklepi.

5. Analiziran je sistem interakcije s starši. Sklepi.

6. Rezultati upravnega in gospodarskega dela. Sklepi.

Oblika pisanja predšolskega načrta za leto je lahko drugačna: shematski blok; koledarsko-mesečno; ciklično v oblikah dela.

Če se osredotočimo na glavno vsebino dejavnosti in njeno osredotočenost na končne rezultate, predlagamo diagram letnega načrta predšolske vzgojne ustanove, v katerem so vsako leto prisotni isti razdelki. Vsebina se spreminja, kar določajo dobljeni rezultati.

Področja delovanja (sekcije):

Zagotavljanje zdravja in zdrava slikaživljenje.

- (Za kompenzacijske predšolske izobraževalne ustanove) Popravljalno delo.

Izobraževanje in razvoj otrok (sklopi programa).

Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pripravljenosti otrok za vstop v šolo.

Znanstvena, metodološka in kadrovska podpora pedagoškemu procesu.

Medsebojni odnosi pri delu vrtca, šole, družine in drugih organizacij.

Krepitev materialne, tehnične in finančne baze.

Na vsakem od teh področij delovanja so oblikovane specifične naloge, ki jih bomo reševali v študijskem letu.

Ko sestavljate letni načrt za izobraževalno ustanovo, si oglejte " Izobraževalni program predšolska vzgojna ustanova", ne pozabite, da sta ta dva dokumenta med seboj povezana in ne obstajata ločeno.

Izdelan načrt obravnava in prilagodi učiteljski zbor. Pričakovati je, da boste na učiteljskih zborih zagotovo razpravljali o izvedbi enega od njegovih delov. Med izvajanjem načrta se v njem zapisane naloge pojasnjujejo in dopolnjujejo s konkretnimi akcijami in rezultati.

Letni delovni načrt je poročevalski dokument in mora izpolnjevati določene zahteve.

Literatura:

Belo delo v DO. 2008

Bela. K. Yu. Od septembra do septembra. M. Sfera. 2006

Bela izobraževalna ustanova.

Upravljanje na podlagi rezultatov M. Sphere 2007

Bondarenko A., Pozdnyak L., Shkatulla V., vodja vrtca. M. 1989

Priprava in izvedba rezultatov poletnega zdravstvenega programa

delo v vrtcu

, dr. ped. znanosti, zasluženi učitelj Ruske federacije

Delo vrtca poleti ima svoje posebnosti. Vreme v poletnih mesecih ponuja priložnost za izboljšanje zdravja otrokovega telesa, saj je že dolgo dokazano, da je bolje začeti vse dejavnosti utrjevanja poleti. Vse je treba storiti, da otroško telo predstavnik Poleti otrok preživi več časa v naravi, komunicira z njo, kar vzgojiteljem na splošno omogoča, da kot v drugih letnih časih rešujejo probleme okoljske vzgoje, oblikujejo otrokovo radovednost, vedoželjnost njegovega uma. .

Pravilno organizirano otroško eksperimentiranje in eksperimentalne raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok bodo prispevale k razvoju kognitivne dejavnosti. Prav k rešitvi teh težav naj bi si pedagoški zbor prizadeval konec maja, ko se seštevajo rezultati dela v šolskem letu in se vrtec pripravlja na delo v poletnih razmerah.

Vodja se sooča z dvema pomembnima nalogama: pravilno sestaviti urnik počitnic, da se lahko vsi učitelji poleti sprostijo, izboljšajo svoje zdravje in rešijo družinske težave, hkrati pa organizira delo kolektiva tako, da otroci obiskovanje vrtec V tem obdobju se je izvajalo pestro zanimivo poletno zdravstveno delo. To pomeni, da je pripravljalna faza še posebej pomembna.

Ponujamo približen načrt priprava vrtca na poletno sezono.

1. Administrativna in gospodarska vprašanja

Izvedite popravila igrišč za telesno vzgojo in šport (če je mogoče, ustvarite in opremite novo).

Izvesti revizijo obstoječe opreme, nabaviti novo športno opremo, opremo in komplet igral za letno igrišče.

Obnovite pesek na peščenih odlagališčih; preverite razpoložljivost igrač za igro s peskom in vodo.

Dogovorite se z morebitnimi sponzorji o dodelitvi avtobusa za izlet na območje gozdnega parka.

Pripravite kotiček narave, majhen zelenjavni vrt, cvetlični vrt.

Določite pričakovano zasedenost skupin v poletnih mesecih. Združite majhne skupine (ustvarite istostarostne, mešane starostne skupine).

Pripravite, uskladite z učitelji, zdravstvenimi delavci in potrdite njihove urnike dopustov za poletne mesece.

Izvajati navodila za učitelje in osebje o vprašanjih varovanja življenja in zdravja otrok pri organizaciji poletnih počitnic, iger in pohodov.

Organizirajte čistilni dan z vključitvijo staršev, da izboljšate vrt.

Izvedite produkcijski sestanek z vsem pedagoškim osebjem vrtca o organizaciji in vsebini dela z otroki v poletnih razmerah.

2. Metodološko delo

Izvedba seminarja za vzgojitelje o pripravi in ​​organizaciji dela z otroki v poletnem času.

Organizirajte ustvarjalna poročila učiteljev o pripravah na poletje ali pregledno tekmovanje.

Pripravite metodološka priporočila za vzgojitelje o naslednjih temah:

"Organizacija eksperimentalnih in raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok";

"Sistem poletnega kaljenja";

"Trdo delo predšolskih otrok na vrtu in cvetličnem vrtu";

"Uporaba igrišča za zagotavljanje gibalne aktivnosti otrok."

Opremite učilnico s potrebnimi materiali za pomoč vzgojiteljem:

a) razviti poti za sprehode in izlete ob upoštevanju lokacije predšolske ustanove, priporočila za njihovo izvajanje, zbirati informacije o rastlinah, ki rastejo ob poti;

b) sestaviti kartoteko mobilne, gradbene in oblikovalske opreme; didaktične igre za predšolske otroke na igrišču za telesno vzgojo, v parku z kratek opis vsak od njih;

c) pripravite koledar ruske narave;

d) pripravi koledar poletnih ljudskih praznikov in zabave;

e) izbirajo literaturo o rastlinah in živalih, kmetijstvu, zapise opazovanj, ekskurzije, poskuse v naravi.

Razmislite o sistemu zabave in počitnic" za poletno obdobje.

3. Delo s starši

Izvedite skupinske roditeljske sestanke za pripravo na poletje, na katerih:

a) seznaniti starše z zdravstvenim stanjem svojih otrok;

b) obveščati o poletnem programu vrtca.

Organizirajte posvetovanja za starše, ki potujejo z otroki na počitnice in ostanejo v Moskvi poleti.

Pripravite informacijski in referenčni del za starše v metodološki pisarni.

Predstavljeni načrt še zdaleč ni popoln, saj ne upošteva posebnosti posamezne ustanove in njene lokacije.

Zavedajoč se, kako pomembna je faza priprave in izvajanja poletnega zdravstvenega dela v vrtcih, se vanj aktivno vključujejo tudi izobraževalne oblasti. Na primer, če organizirate dostavo peska v vse vrtce, da se otroci igrajo, bo to glavo osvobodilo dodatnih težav in bo več časa posvetil vprašanjem metodološke pomoči učiteljem.

In organiziranje revije-natečaja »Naj vrtec poleti« lahko prispeva k večjemu zanimanju pedagoškega osebja.

Avgust je zadnji mesec poletja. Pestre čustvene počitnice za otroke in odrasle »Zdravo, poletje«, pohodi in izleti v naravo, športne aktivnosti in zabava ter vse, kar je bilo, kot kaže, šele pred kratkim načrtovano, je bilo načrtovano izvesti z otroki, je že za nami. Avgust - povzetek dela pedagoškega zbora v poletnem zdravstvenem obdobju je to priprava na novo šolsko leto v vsakem vrtcu in v vseh starostnih skupinah.

Za vodje - ravnatelja in višjega učitelja - je to spet ključni trenutek. V tem mesecu je treba veliko načrtovati in uresničiti.

V šolski pedagoški praksi se je razvila tradicija avgustovskih pedagoških svetov.

V predšolski vzgojni ustanovi se vodja sam odloči, katero obliko dela z ekipo je najbolje izbrati: učiteljski svet ali proizvodni sestanek. Glede na to, da je delovni načrt ekipe za šolsko leto običajno sestavljen v maju-juniju, poleti pa so bila vrata vrtca odprta za svoje učence, je bolje, da se produkcijski sestanek izvede konec avgusta. Vodja ga skrbno pripravlja, saj se zaveda, kako pomembno je, da pedagoško, tehnično in zdravstveno osebje v novem študijskem letu deluje usklajeno.

Dnevni red takšnega proizvodnega sestanka lahko vključuje veliko vprašanj, vendar sta glavni dve točki.

1. Rezultati dela ekipe v poletnem zdravstvenem obdobju.

2. Pripravljenost institucije za novo študijsko leto, ob upoštevanju vodilnih področij dejavnosti pedagoškega osebja.

Če povzamemo rezultate poletnega dela, lahko poslušate poročila o zanimivih pedagoških ugotovitvah in delovnih izkušnjah posameznih učiteljev v različne težave. Pri tem višji vzgojitelj pomaga učiteljem strniti svoje izkušnje v obliki sporočila, ki ga lahko podkrepijo s fotografijami, zapiski, zapiski, deli otrok itd.

Sploh ni nujno, da so to poročila, bolje je, če izmenjava izkušenj poteka v živahnem pogovoru in zgodbi o tem, kaj in kako je učitelju uspelo pri delu z otroki. Učiteljeva zgodba je zanimiva s konkretnimi primeri tehnik, metod, nazornimi značilnostmi otrokovega vedenja, oceno njihove stopnje razvoja ali zrelosti spretnosti. Kolege vedno zanima, s kakšnimi težavami se je srečeval učitelj in kako jih je premagoval.

Rezultat dela so poročila, ki jih pripravijo posamezni specialisti. Na primer, glavna medicinska sestra govori o rezultatih sistema utrjevanja in izboljšanja zdravja otrok poleti. učiteljica fizična kultura- o sistemu športne vzgoje in zdravstvenega dela v vseh starostnih obdobjih. In glasbeni vodja poroča o tem, kako se je poleti zgradil sistem glasbene vzgoje otrok. Zelo dobra tradicija je, da glasbeni in ure športne vzgoje z otroki v vseh vrtcih, vendar se izvajajo različno z vključitvijo animacije, izletov in letovanj.

Celotno učiteljsko osebje bo iz poročila ravnatelja zanimalo, kako je vrtec opremljen z novimi učenci. In če se je pedagoški psiholog do tega časa pogovoril s starši, potem bo imel kaj povedati tudi učiteljem.

Seštevek poletnega dela torej nakazuje tudi naloge za novo študijsko leto.

Ni potrebno prebrati celotnega letnega načrta dela, spomnite se lahko le glavnih usmeritev in dela ekipe. Višji učitelj bo spregovoril o metodološkem delu, katere delovne izkušnje ali pedagoški eksperiment bo uporabljen, o sistemu izpopolnjevanja in samoizobraževanja v novem študijskem letu, o novostih, priročnikih in literaturi, ki je bila dodana v vrtec. učilnica.

Produkcijski sestanek predvideva, da bodo postavljena vprašanja organizacije dela celotne ekipe in ne le učiteljskega osebja. Zato je tukaj mogoče razpravljati o problemih delovne discipline, varstva in varnosti pri delu, opremljanja z novo opremo in varnosti premoženja.

Vodja se dobro spominja obletnic svojega kolektiva in posameznih zaposlenih, zato se lahko skupaj pogovorimo, kako najbolje organizirati te praznike.

Vsako novo študijsko leto ima podobnosti in razlike z že preživetim letom. Značilnosti novega študijskega leta so začrtane na mestnih avgustovskih konferencah. Vodja jih predstavi osebju svoje ustanove. Na primer, v Moskvi se že vrsto let Dan znanja - 1. september - vsako leto praznuje v vseh izobraževalnih ustanovah, vendar ima vsako leto svojo temo, ki jo določi župan mesta Jurij Mihajlovič Lužkov. Tema dneva znanja za novo šolsko leto je običajno znana že maja-junija, zato se vodja izobraževalne ustanove z osebjem pogovori o tem, kako najbolje preživeti ta dan, in po možnosti vključi starše in sponzorje v organizacijo počitnic. .

Glavna težava pri organizaciji dneva znanja je, da poteka na prvi dan šolskega leta. Večina otrok se vrne po poletnih počitnicah 1. septembra, v vrtec je še zelo malo otrok. Zato naj bodo aktivnosti otrok na teh počitnicah improvizirane narave in vsebujejo najmanj "priprav". Celotno breme pri pripravi pade na odrasle: pisanje scenarija, porazdelitev vlog med seboj, izbira fonogramov, izdelava kostumov, atributov, oblikovanje prostora, prostorov (dvoran, skupin). Vzgojitelji morajo skrbno premisliti o vseh predhodnih delih, jih načrtovati in morda vključiti nekdanje učence v praznovanje. Tudi starši ne smejo biti zapostavljeni. Vzgojitelji na pogovorih in posvetovanjih seznanijo starše s prihajajočim delom pri organizaciji letovanja, jih pozovejo k aktivni udeležbi in svetujejo, o čem in kako naj se pogovarjajo z otroki doma, jih pripravijo na vsebino in razložijo. pomen.

Pomembno je, da ta dan ostane v spominu otrokom in njihovim staršem.

Značilnost dela predšolskih izobraževalnih ustanov je sistem stopenj, ki se med seboj zamenjujejo. Oba povzetka dela kolektiva med poletno zdravstveno akcijo in začetek novega študijskega leta sta v tem sistemu neločljivo povezana in sta najpomembnejši trenutki. Zato vodja predšolske vzgojne ustanove ne bi smela skrbeti toliko za obliko organizacije kot za njihovo vsebino.

Glasilo

“Organizacija športne vzgoje in rekreacijskega dela v vrtcu

institucije mesta Moskva poleti.

metodologinja CMC

Značilnosti telesne vzgoje poleti.

Poletni čas je ugodno obdobje za izboljšanje zdravja otrok.

Dolgo bivanje svež zrak, ima krepilno in zdravilno vrednost. Ugodne so tudi prehranjevalne razmere (na jedilniku je veliko sveža zelenjava, sadje); in pogoji za sistematično in raznoliko rabo vode za utrjevanje veščin higienske kulture; ter izvajanje utrjevalnih postopkov (zračno, vodno, sončno).

Zato bi moralo pedagoško in medicinsko osebje Državnega izobraževalnega zavoda maksimalno izkoristiti poletni čas za izboljšanje zdravja in utrjevanje telesa. Da bi to naredili, je treba razviti sistem za ohranjanje zdravja ob upoštevanju spremenjenih razmer v vsaki vrtec v mestu.

Organizacija pripravljalnega dela.

S prvim junijem vrtci v mestu prehajajo na poletne pogoje. Za to bi moralo pedagoško in medicinsko osebje opraviti pripravljalna dela.

Učitelji morajo za vsako starostno skupino razviti:

Dnevna rutina;

Mreža dejavnosti (vključno z gibalnimi, glasbenimi, umetniškimi dejavnostmi).

Preglejte vse otroke in poudarite tiste, ki iz zdravstvenih razlogov potrebujejo poseben režim in izboljšano prehrano;

Razvijte sistem utrjevanja ob upoštevanju pogojev in zdravstvenega stanja otrok v vsaki starostni skupini

Starše, katerih otroci ostajajo v zavodu, je treba obvestiti o zahtevah in spremembah, ki se bodo zgodile v sistemu dela državnega vzgojno-izobraževalnega zavoda.

Za starše, katerih otroci poleti ne bivajo v zavodu, je treba opraviti posvete, izdelati priporočila in ponuditi za vsakega otroka posebej. Poleg tega morajo biti vsa sporočila objavljena na zaslonih za starše v vsaki skupini.

Izobraževanje kulturnih in higienskih veščin

Za uspešno starševstvo spretnosti higienske kulture pri otrocih (zlasti poleti), morajo učitelji in starši spomniti na ta pravila in značilnosti njihovega oblikovanja v različnih starostne skupine. Pomembno je zagotoviti, da je upoštevanje pravil osebne higiene stalna in naravna dejavnost vsakega otroka.

V mlajših letih je treba uporabiti didaktične igre, primerna vsebina, otroške pesmice, pesmice, zgodbice, pravljice, slike. Poleg tega morate imeti higienske pripomočke za igro (glavnik, brisačo, milo, prtičke, zobna ščetka, testenine, robček, kozarec itd.). V starejši starosti je potrebno podajati različne informacije o osebni in javni higieni: Kako skrbeti za svoje zdravje in telo poleti? Kako preprečiti prehlad? Kako pomagati sebi in drugim otrokom (pri modrici, odrgnini, piku ose ali čebele)? Zakaj morate vsak dan veliko hoditi in izvajati telesne vaje? Kako se obnašati ob vodi, v gozdu? Učiteljem priporočamo, da uporabljajo tehnike, ki otroka spodbujajo k dejanjem: ustvarjanje problemskih situacij, vadba različnih praktičnih dejanj, eksperimentiranje. Lahko organizirate in izvedete zabavo na temo: "Festival peska in vode" ali "Lepo in neverjetno okoli nas" ali "Dan dobrih dejanj". Vendar ne smemo pozabiti, da je najučinkovitejše sredstvo za vzgojo higienske kulture pri otrocih predšolska starost je vzorec odrasle osebe.

Vse informacije otroci dobijo v vsakdanjem življenju, utrjujejo pa jih pri urah športne vzgoje, spoznavanja okolja, okoljske vzgoje, delovne vzgoje in igralnih dejavnosti. Priporočljivo je vključiti kratek pogovor, igranje situacije, poslušanje in pomnjenje pesmi in skečev ter vadbo tehnike izvajanja gibov in vaj. Ne smemo pozabiti, da uspeh podjetja ne bo odvisen toliko od posebej organiziranih razredov (njihovo število je minimalno), temveč od spretno uporabljenih nastajajočih priložnosti. pedagoške situacije, v katerem lahko otroci opazujejo, primerjajo in predvsem igrajo. Ne smemo pozabiti, da naloga učitelja ni le dati otrokom znanje, ampak kar je najpomembneje, da jim vzbudi željo in razvije spretnost, da bi bili urejeni in zdravi.

Utrjevanje

Da bi trenirali obrambo telesa in povečali njegovo odpornost na škodljive naravne razmere v poletnem času je treba dati posebna pozornost organiziranje in vodenje utrjevalnih postopkov. Spomladi in poleti je največ ugodna obdobja za utrjevanje. Vsaka starostna skupina naj razvije svoj sistem utrjevanja.

Vsak postopek lahko začnete le pri zdravih otrocih. Zdravstveno osebje mora dati vsa priporočila učiteljem in staršem.

Največja izpostavljenost otrok svežemu zraku – s tem postopkom krepimo dihala, pospešimo prekrvavitev, povečamo apetit in pozitivno vplivamo na zmogljivost otrok. Otroška oblačila naj bodo lahka, ne omejujejo gibanja in hkrati ščitijo pred vetrom in sončni žarki, na glavi morate nositi panamski klobuk ali lahkotno čepico. Čas, preživet na prostem v pomladno-poletni sezoni, se zmanjša le v neugodnih vremenskih razmerah (dež, ostra temperaturna nihanja).

Pri hoji poleti je priporočljivo narediti zračne kopeli pri temperaturi zraka najmanj 20 stopinj. Trajanje prvih postopkov ni daljše od 10-15 minut, postopoma se poveča na 30 minut. V mirnih dneh lahko nekateri starejši otroci (indikatorje določi zdravnik) ves dan preživijo na prostem v kratkih hlačah in se oblečejo le ob spremembi vremenskih razmer. Zračne kopeli priporočljivo v kombinaciji z režimski trenutki, ki se izvajajo v gibanju (jutranja telovadba, igre na prostem, pouk telesne vzgoje itd.).

Sončne kopeli so močnejše od zračnih, zato jih je treba uporabljati zelo previdno (po posvetu z zdravnikom). Njihovo trajanje se mora razlikovati glede na starost in zdravstvene značilnosti otroka. Kopeli morate narediti enkrat na dan, 1-1,5 ure po obroku, ležanju ali gibanju. Najboljši čas za sprejem sončenje obravnavana 11. – 11.30. ure. Sončenje je dobro kombinirati z zračnimi kopelmi.

Bosi je učinkovita sredstva utrjevanje, pa tudi sredstvo za oblikovanje stopalnega loka. Poleti se bosa hoja izvaja po dobro očiščenih tleh, travi, gramozu in pesku. Ta postopek je treba začeti v vročih dneh. Prvi postopki trajajo 2-3 minute, postopoma se čas poveča na 10-12 minut. Za otroke, stare 5-7 let, je dobro, da jutranje vaje izvajajo bosi.

Utrjevanje z vodo.

Največji zdravilni učinek se ustvari pri uporabi vodni postopki v vsakdanjem življenju, pri razvijanju veščin osebne higiene: umivanje hladno vodo po spanju; umivanje rok po uporabi stranišča; sprehodi; pred obroki; po vsakem obroku sperite usta in grlo

(kuhana voda pri sobni temperaturi). Za vsako skupino so predpisani posebni postopki utrjevanja z vodo zdravstveni delavci. To je lahko: lokalno mokro brisanje, oblivanje, hoja po vlažni krpi, položeni na masažno preprogo, plavanje v poletnem bazenu. Staršem je treba priporočiti plavanje v odprtih vodah in polivanje otrok kot postopke utrjevanja. Metodologijo za izvajanje posebnih vodnih postopkov dajejo zdravstveni delavci.

Motorni način.

Poleti so razmere še posebej ugodne za delo na razvoju gibov. Vprašanja pravilnega usmerjanja in izbire pedagoško najbolj zdravih oblik so vprašanja, ki bi morala ukvarjati učitelja in učitelja športne vzgoje. Glavna sredstva za izobraževanje in razvoj gibanja predšolskih otrok poleti naj bodo: igra na prostem, igralne vaje, zabavne igre, telesne vaje, športne igre, »šola z žogo«, »šola skakalnice«, štafetne igre, športna zabava, Učitelji naj dajo prednost tistim igram, ki so zabavne, lahko otroka očarajo s svojo vsebino, ne pa namišljenim igralnim gibom. Enkrat na teden je možno organizirati tematsko zabavo, na primer "Cvetlični dan", "Festival žoge", "Festival skakalne vrvi", "Srečanje s pravljico", "Dan dobrih dejanj" itd. potrebno, da otrok med igro naredi nekaj koristnega za svoje različne gibe. Pri izbiri iger, vaj in drugih gibalnih oblik je treba upoštevati ne le starost, ampak tudi posamezne značilnosti, In fizična moč posamezni otroci, stopnja organiziranosti in discipline skupine, stopnja motoričnih sposobnosti. Otrokom, ki so zlahka vznemirljivi, je treba dati mirnejše igre, letargičnim pa nasprotno. Pri motoričnih aktivnostih je treba paziti, da otroci ne postanejo pretirano vznemirjeni; rahla utrujenost med motoričnimi aktivnostmi je neizogibna.

Gimnastične vaje za ločene skupine mišicam je treba dati skromno mesto. Primerne so v primerih, ko otrok nima avtomatizirane spretnosti in obstaja mlahavost posameznih mišičnih skupin. Vaje naj bodo organizirane individualno ali v manjših podskupinah, učitelji naj se vzdržijo pogostih komentarjev otrokom.

metodologinja CMC

Hodi - zahtevani element dnevna rutina. Glavna naloga učiteljevega pedagoškega dela na sprehodu je omogočiti otrokom aktivne, smiselne, raznolike in zanimive dejavnosti.

Sprehod naj otroku daje sprostitev, razbremeni napetost po statičnih, zgoščenih dejavnostih in v njem ustvari vedro razpoloženje, ki zagotavlja ustrezen čustveni ton za uspešen telesni in duševni razvoj otroka v drugih razmerah in dejavnostih. Izvaja se dvakrat na dan (v prvi in ​​drugi polovici dneva), poleti pa se celotno življenje otrok prenese na prosto (z izjemo spanja in prehranjevanja). Bivanje otrok na svežem zraku prispeva k izboljšanju zdravja, krepitvi telesa ter razvoju motoričnih in kognitivnih dejavnosti. Čas sprehoda je določen v programih (po katerih zavodi delujejo), njegov obseg pa je odvisen od starosti otrok. Sprehod je treba izvesti v vsakem vremenu, z izjemo: močan veter, dež, sneženje, zmrzal, ki presega standardne kazalnike (mlajše - srednje skupine - pod -15 stopinj; višja - pripravljalna skupina - pod -20 stopinj).

Območja jasličnih in predšolskih skupin morajo biti ločena drug od drugega z zelenimi površinami (grmičevjem). Plot jaslično skupino mora biti v bližini izhodov iz prostorov. Za zagotavljanje različnih vrst dejavnosti je priporočljivo razdeliti skupinske prostore glede na vrsto igralne in športne opreme. Vsako igrišče mora imeti nadstrešek za zaščito otrok pred soncem in padavinami. Mesto mora biti dobro osvetljeno in vzdrževano v zglednem redu. Prostor je treba dnevno očistiti pred prihodom otrok. Vsak dan mora biti sanitarno stanje območij pod nadzorom vodje državne izobraževalne ustanove in zdravstvenega osebja (delovni dan se začne s pregledom vseh območij, da se zagotovi zaščita življenja in zdravja otrok).

Porazdelitev odgovornosti osebja, ki dela v skupinah zgodnja starost najdete v knjigi “Organizacija življenja in kultura vzgoje otrok v zgodnjih starostnih skupinah”, Iris-Press, M. 2006, str.

V vsakem letnem času je med sprehodom vsak učitelj dolžan spremljati dobro počutje in toplotno stanje otrok. V hladni sezoni se izogibajte hipotermiji, v topli sezoni pa pregrevanju. V poletnem obdobju mora učitelj upoštevati režim pitja na sprehodu. Za udobje otrok med sprehodom skrbi zanimiva vsebina. Učitelj za vsak dan dela načrtuje sprehod. Struktura vašega načrta hoje mora vključevati različne dejavnosti.

Samostojne dejavnosti otrok- na sprehodu so otroci v tesnem stiku z naravo, prilagajajo se letnim razmeram in vremenu, kar pomembno vpliva na vsebino otroške igre. Pozimi prevladujejo telesne vadbe (drsanje na ledeni stezi, sankanje, spust); konstruktivne igre.

Otroci 3-4 leta se lahko vozijo po ledeni stezi, sankanju ali toboganu s pomočjo učitelja, 5-6 letniki pa lahko to počnejo samostojno ali z malo pomoči učitelja.

Za konstruktivne igre otroci aktivno uporabljajo sneg in barvne koščke ledu, ki so jih vnaprej pripravili skupaj z učiteljem. Poleti se otroci radi igrajo z različnimi naravnimi materiali: kamenčki, želodi, listi, pesek, voda.

S samostojnim sodelovanjem v igrah se otroci organizirajo v velike skupine, prosto tečejo, skačejo, dohitevajo drug drugega, vadijo mete, se igrajo z žogo, s skakalnico. Takšne igre so dragocene, ker lahko vsak otrok prevzame pobudo in uresniči svoje načrte. Vloga vzgojitelja je, da organizira pogoje za samostojna dejavnost (potrebna oprema spletno mesto, zunanji material: atributi, igrače, modularni material itd.).

Da bi otrokom zagotovili potrebne pogoje, mora učitelj poznati interese vsakega otroka.

Kognitivni dejavnosti otrok- znano je, da seznanjanje s predmeti ali pojavi daje najbolj optimalen rezultat, če je učinkovito. Otrokom je treba dati možnost, da delujejo s predmeti v svetu okoli sebe. Predmeti študija za starejše predšolske otroke so lahko: voda ("Barvna kapljica", "Fontane", "Vodna ura"); veter (»Kjer veter piha«, »Zrak zavzame prostor«); pesek ("Vzorci v pesku", "Iz česa je zgrajena hiša"); pojavov nežive narave(»Merjenje sence odraslega in otroka«, »Izdelava sončne ure«); divje živali"Ura v živo", "Koliko je staro drevo").

Da bi povečali pozornost pri govornem delu med hojo, je priporočljivo uporabljati govorne igre in naloge - "Kaj slišite okoli sebe?", "Kdo je klical?" in drugi, ki razvijajo slušno zaznavanje in fonemični sluh pri otrocih.

V vseh starostnih skupinah, kadar koli v letu, med hojo je treba opazovati sezonske spremembe, ki se dogajajo v rastlinstvu in živalstvu. Učitelj se mora nanje dobro pripraviti, premisliti o organizaciji otrok, izbrati predmet, ki ga bo opazoval, sestaviti vprašanja in biti pripravljen na nepričakovane situacije, ki nastanejo med sprehodom (prihod ptic, cvetoča roža, rosa, mavrica itd.).

Delo dejavnosti otrok- za organizacijo mora učitelj poznati in upoštevati zahteve higiene otroškega dela, pravila za varovanje življenja in zdravja otrok (uporaba netravmatičnih predmetov, predmetov, ki povzročajo alergije in primernih starostne značilnosti otroci). Delovna dejavnost načrtovana in izvedena kadar koli v letu. Pozimi je organizirano delo s snegom; jeseni, spomladi in poleti - na cvetličnem in zelenjavnem vrtu.

Poleti je priporočljivo delati z otroki v nevročih urah (zjutraj in zvečer); Bodite prepričani, da zamenjate vrste dela. Inventar mora ustrezati starosti otrok (glej zbirko "Igrače in pripomočki za vrtec", uredil M., Prosveshchenie, 1987). Po delu naj si otroci temeljito umijejo roke z milom.

Motorna aktivnost otroci - igre na prostem (zgodbene, igre na prostem z elementi športnih iger), štafetni teki, razvedrilo pri športni vzgoji, različne igralne vaje s predmeti in brez, vaje z igralnimi materiali: obroči, žoge, skakalnice, loparji, keglji itd. . itd. To je seznam motoričnih oblik, ki jih je treba aktivno uporabljati med hojo. Priporočljivo je načrtovati dve igri na prostem dnevno (zjutraj in zvečer). Poleg tega lahko otroci starejših in pripravljalnih skupin povabijo učitelja, da igra svojo najljubšo igro. Vodenje organiziranih gibalnih aktivnosti med hojo izvaja skupinski učitelj. V vsakem trenutku je dolžna pomagati otrokom - pri razjasnitvi pravil igre, razdeljevanju vlog, ekip; priprava mest za štafete in tekmovanja. Nekatere vaje (vožnja s skirojem, kolesom, hoja po ozki poti, vaje skakanja) zahtevajo neposredno pozornost in pomoč odraslega - zavarovanje, podporo, skupno izvajanje gibov.

Izvajanje različnih oblik gibalne dejavnosti je učitelj dolžan

spremljajte stanje otrok, uravnavajte obremenitev (povečajte ali zmanjšajte čas igre), po potrebi spremenite nekatera pravila igre, uravnavajte trajanje premorov v igri; izberite prostor za igre, spremenite težavnost premaganih ovir v igri, določite razdaljo za tek, plazenje in število skokov.

Za organizacijo glasbena dejavnost Priporočljivo je, da učitelji uporabljajo igre s petjem, glasbene in didaktične igre, ritmične igre z besedami in gledališke igre. Priporočljivo je, da glasbeni vodja večino zabave preživi na prostem.

Višji pedagog vsako leto pri načrtovanju metodičnega dela z učitelji uporablja različne oblike dela, ki so splošno uveljavljene v praksi: konzultacije, odprte projekcije, okrogle mize ipd. Glede na to, da je eden glavnih ciljev pri delu višjega pedagoga, izboljšati metode individualnega dela z učitelji. Vodja metodološkega dela, ki pozna stopnjo usposobljenosti, izbere za učitelje najučinkovitejše oblike usposabljanja mladih strokovnjakov. To bi lahko bila delavnica na temo: "Značilnosti organizacije in vsebine sprehoda kadar koli v letu v različnih starostnih skupinah." Njegova vsebina vključuje praktične naloge, opazovanje možnosti izvedbe sprehodov s strani kolegov, nato pa razprava. Na delavnici je možno razpravljati o različnih pogledih, debatirati in ustvarjati problemske situacije, ki nam na koncu omogočijo oblikovanje skupnega stališča do te problematike.

Ustrezno organizirana odprta demonstracija dela mojstra pri organizaciji sprehoda, ki ga vzgojitelji obvladajo najbolj učinkovito, je lahko zanimiva in produktivna tudi za vzgojitelje. racionalne metode in tehnike dela z otroki na sprehodu.

Vodja vrtca je dolžan sistematično poučiti pedagoško in strokovno osebje o izpolnjevanju zahtev navodil za varovanje življenja in zdravja otroka.

Literatura:

N.T. Terekhova "Dnevna rutina v vrtcu", M., Prosveshchenie, 1987.

, "Igre in zabava za otroke v zraku", M., Izobraževanje, 1983.

»Higienska načela vzgoje v vrtci«, M., Izobraževanje, 1973.

V poletnem času vzgojitelji nadaljujejo delo z otroki za razvijanje oblikovalskih sposobnosti. Otrokom ponujamo namizne sestave za sestavljanje, sete za sestave, primerne starosti, zabavne uganke, učni pripomočki(za ravninsko modeliranje, kompleti risb z različnimi projektantskimi nalogami itd.). To dejavnost je bolj priročno organizirati na verandah, v gazebih, da preprečite izgubo majhnih delov in delov.

Glavna pozornost je namenjena organizaciji najbolj tipične otroške dejavnosti v poletnem času – gradnji iz peska. V procesu tega dela se razvijajo ustvarjalne, raziskovalne in konstruktivne sposobnosti otrok, domišljija in estetski okus. Predšolski otroci se učijo zmožnosti skupnega delovanja, razvijajo sposobnosti samostojne dejavnosti, človeška čustva in pozitivne medsebojne odnose. In končno, tukaj obstajajo velike možnosti za oblikovanje želje predšolskih otrok po samoizražanju, medsebojnem učenju in samoupravljanju, kar posledično prispeva k aktiviranju otrokovih socialno namenskih dejavnosti.

Najpomembnejši pogoj za organizacijo tega dela je priprava peska. Biti mora čist (če je treba presejan) in vlažen. Za otroke v mlajših skupinah vrtca ni priporočljivo dodeliti velikih površin za to delo, saj otroci ne ustvarjajo velikih parcelnih zgradb, ki jih združujejo s skupno vsebino, njihova dejanja so pogosto postopkovne narave, zgradbe so še nepopolna in preprosta! Zato se majhni prenosni peskovniki na nogah (1 m 20 cm x 1 m 20 cm, višina 50-60 cm) štejejo za priročne. Priporočljivo je imeti dva ali tri takšne peskovnike na mestu. Lahko imajo poljubno obliko, odstranljive dežnike. Dno peskovnika je priročno izdelati iz železne pločevine, saj les hitro gnije zaradi stalne vlage.

Pesek občasno speremo s cevjo (voda prosto teče). Po potrebi lahko takšne peskovnike pokrijemo s plastično folijo, da zaščitimo pesek pred kontaminacijo.

Za otroke srednje skupine se na mestu uporabljajo podobni prenosni peskovniki. Priporočljivo je, da jih imate štiri. Izkušnje kažejo, da je peskovnike bolje premikati po dva naenkrat, saj se otroci med igro zberejo v majhne skupine in začnejo združevati svoje zgradbe s skupno vsebino. (Na primer: več otrok zgradi sobo v enem peskovniku, drugi pa zgradijo ulico ali vrt v naslednjem peskovniku, nato pa se skupaj igrajo s stavbami.)

Za otroke starejše predšolske starosti je potrebna velika količina peska, velike površine za organizacijo gradbenih dejavnosti (3x4 m). Navsezadnje otroci že ustvarjajo velike; kolektivne zgradbe, združene v velike skupine, razvijajo zanimive zaplete iger na pesku. Objekti so pomenljivi, ustvarjalni in jih odlikuje konstrukcijska kompleksnost. Fantje sami spremljajo čistost peska in njegovo pripravljenost za delo. Otroci delajo skrbno, ne da bi si umazali obleko ali obutev (v toplem vremenu se bosi igrajo v pesku) in jih brez opominjanja poučujemo, da si po potrebi umijemo roke. Zato lahko za organizacijo dejavnosti otrok starejše predšolske starosti ustvarite popolnoma različna peščena dvorišča kar na tleh.

Običajno so dvorišča postavljena pod drevesa, da zaščitijo igralne otroke pred pregrevanjem na soncu in pesek pred izsušitvijo. Če ni dreves, so priporočljivi senčniki. Ne uredite peščenih dvorišč v stalni senci: v hladnem vremenu bo vlažno, hladno in neprijetno. Poleg tega je sonce vir boja proti različnim škodljivim organizmom. Terase iz štorov so se dobro izkazale. (Polena se razžagajo na kose, ki jih vkopljejo v zemljo tesno drug ob drugem po poljubnem obrisu.) Lahko so iz ležečih hlodov, iz desk in so poljubne oblike.

Otroke naučite, naj skrbno ravnajo z materialom in ne trosijo peska po mestu. Če na peščenem dvorišču ni več nobene zgradbe, otroke spomnite, da morajo, ko zapustijo lokacijo, zgrabiti pesek na kup.

Za delo s peskom lahko otrokom osnovne predšolske starosti ponudimo plastična vedra, zajemalke, lopate in kalupe, majhne igrače, ki so trpežne in enostavne za čiščenje, različne dodatne materiale: plošče, šablone iz vezanega lesa, ki prikazujejo ljudi, živali, ki jih poznajo otroci, vozila. Otrokom lahko za igro ponudite posode za punčke, koščke oljne krpe, barvne folije in plošče iz vezanega lesa za izdelavo velikonočnih pirhov.

Za organizacijo peščene gradnje v srednja skupina uporabljajo se enaki materiali s povečanjem števila različnih dodatna sredstva: plošče iz vezanega lesa različnih velikosti in oblik, kosi raznobarvnega pleksi stekla, plastika (očiščeni robovi), naravni material (vejice, korenine, kamenčki, školjke itd.).

Organizirajte konstruktivne dejavnosti za otroke starejše predšolske starosti, ponudite manjše igrače, ki ustrezajo otrokovim idejam, povečajte količino dodatnega materiala in ga popestrite. To so lahko ostanki plastičnih cevi in ​​cevi različnih premerov, kosi penaste plastike, penaste gume, vrvice, pletenice, barvne žice (v ovoju), različne plastične in kovinske škatle, pločevinke različnih oblik in velikosti za oblikovanje itd. Otrokom že lahko ponudimo, da sestavijo posode, ki jih napolnijo z vodo, in organizirajo igre z vodo v pesku. Uporabite lahko plastično folijo, ki jo otroci uporabljajo za oblaganje dna konstrukcij, ustvarjanje bazenov, ribnikov, jezer, rek in igranje iger.

Otrokom omogočiti dejavnosti pravo smer, učitelji bogatijo svoje izkušnje z različnimi znanji, vtisi in veščinami. V ta namen se uporabljajo znane metode(opazovanje, ekskurzije, branje likovnih del, pogovori o videnem, gledanje ilustracij, ogledovanje filmskih trakov, prosojnic ipd.), ki otrokom omogoča uvajanje v različne vrste arhitekturo, značilnosti zgradb, bogatijo razumevanje različnih vrst prometa, ljudi različnih poklicev itd.

Z organizacijo dela se učitelji pogosto tudi sami vključijo v gradnjo; razložite, pokažite tehnike dela z materialom in pomagajte otrokom razviti zaplete iger. Razvoj zanimanja za gradnjo je olajšan z vključitvijo otrok v izdelavo različnih obrti za igro s stavbami.

Pedagogi se trudijo pri svojem delu uporabljati tehnike, ki pri otrocih prispevajo k razvoju iznajdljivosti in želje po ustvarjalnem raziskovanju. Na primer, "Kaj je treba narediti, da bo zajček ustrezal vaši hiši?" vprašajo otroka. "Uganete, kako narediti most iz tobogana?" - vprašanje za otroke srednje skupine. »Ugotovite, kako uporabiti cev za napeljavo vodovodne cevi za napolnitev tega bazena z vodo. Kaj je treba storiti, da bi te dele stavb okrepili?« (mednje vstavite palice) vprašanja za otroke starejše predšolske starosti.

V procesu gradnje si učitelji prizadevajo namensko razvijati komunikacijske sposobnosti otrok. V mlajših predšolskih skupinah se otroci še naprej učijo igranja s peskom in sposobnosti izražanja svojih misli in želja, kar prispeva k razvoju komunikacijskih veščin: "Povabi me k igri!" Hvala za vašo pomoč!« Učitelji pri otrocih spodbujajo željo po sodelovanju v skupnih igrah, jim dajejo priložnost, da občutijo veselje do skupnih dejanj (primer: »Drug drugega hodijo obiskovati s punčkami, jih pogostijo z» medenjaki«, »torte« iz peska«) .

V predšolskih starostnih skupinah vzgojitelji razvijajo ne le veščine individualne neodvisnosti, temveč tudi medsebojno pomoč in medsebojno učenje: "Nauči Natašo graditi cesto!" Pri otrocih oblikujejo stabilne motive za aktivne skupne dejavnosti (primer: igra vlog "Trgovina s slaščicami").

Pri delu z otroki srednje predšolske starosti so vzgojitelji postavili glavno nalogo, da pri otrocih razvijejo določeno neodvisnost in veščine samoupravljanja v procesu skupnih dejavnosti s peskom (majhne podskupine 3-4 otrok). Otroke učijo postaviti si cilj, ga najti konstruktivna rešitev Na podlagi obstoječih izkušenj načrtujte delo samostojno ali s pomočjo odraslega, gradite skupaj, združite svoje zgradbe s skupno parcelo in dosežete končni cilj. Spodbujajo vas, da izrazite svoje mnenje, poslušate druge, ne konfliktite in svoje želje podredite željam soborcev, s katerimi gradite. Glavne metode in tehnike za to so skupna razprava o konfliktnih situacijah, vključitev učitelja v dejavnosti otrok in primer njegove komunikacije z otroki.

Pedagogi nenehno spodbujajo skupno gradnjo: »Kako skupaj delate! Katera lepo mesto zgrajeno! Lepo bi bilo rešiti stavbo in danes zvečer nadaljevati delo, narediti ribnik, plažo, zasaditi park.” Takšni predlogi služijo kot ustvarjalni program za otroke in jih učijo skrbeti za rezultate skupnega dela.

V starejših predšolskih starostnih skupinah morajo otroci razvijati skupne konstrukcijske sposobnosti. Da bi se otroci združevali v velike podskupine, da bi bile zgradbe zanimive in raznolike v skladu z njihovimi veščinami in idejami, je potrebna skupna razprava o delu, zato učitelji otroke spodbujajo in vodijo najprej k razpravi o dejavnosti, nato k načrtuj. Hkrati je posebej učinkovita tehnika pri skupni gradnji velikih združb otrok povabiti otroke, da enega za drugim izberejo mojstre, ki se učijo usmerjati. splošne dejavnosti k skupnemu cilju. Pomembna izobraževalna naloga v procesu gradnje v starejši predšolski dobi je dati vsakemu otroku možnost, da se v tem uveljavi. da lahko postane vodja.

Učitelji ne dovolijo, da bi otroci brezciljno kopali po pesku, se dolgočasili, ob dolgčasu pa razvijajo igre z negativno vsebino (metanje peska drug v drugega, poležavanje, zakopavanje ipd.). Vzgojitelji se trudijo organizirati aktivnosti otrok tako, da je otrokovo aktivno, zanimivo in vsebinsko življenje v pesku v polnem teku.

Tema zgradb iz peska odmeva na temo pouka o oblikovanju iz gradbenih materialov in konstruktorjev, kar omogoča, da se otroci naučijo graditi konstrukcije iz različnih materialov.

V skupinah mlajši starosti Učitelji otroke naučijo grabiti pesek v majhne kupčke z zajemalkami in lopatami, jih zbijati, kopati luknje v pesek, vlagati pesek v majhne nizke modelčke in delati pite, medenjake, torte in druge dobrote za punčke.

Otroke lahko naučite, kako zgraditi pasjo uto za psa igračo. Učitelj pesek zgrabi v kup, ga zbije in vanj z zajemalko na dnu naredi vdolbino ter povabi otroka, da vanj položi psa. Naučite se narediti pot v pesku tako, da po njej premaknete desko, ki leži ravno in jo rahlo pritisnete v pesek. Nato učitelj skupaj z otroki naredi izbokline (kupe) in luknje na poti, gradnja pa se igra, na primer z uporabo ljudske otroške pesmice. Učitelj premakne igračo po poti in reče: (Čez izbokline, čez izbokline, po ravni poti v luknjo - pok! "

Otroke nadaljujemo z učenjem tehnike oblikovanja. Učitelj pokaže, kako napolniti obrazec, vanj zbiti pesek, ga prevrniti, kje je treba po njem potrkati, kako ga dvigniti, ne da bi poškodovali velikonočni kolač. Tako nastanejo torte, stolpi in hiše. Otroke lahko naučite sestavljati tobogane. Da bi to naredili, se nalije kup peska, stisne in s pomočjo deske položi pobočja v bližini tobogana (podobno kot pri gradnji poti). Po tem lahko otroke naučite zgraditi klop, vrata, mizo, stol, most (krožnik je postavljen na eno ali dve velikonočni torti, ki stojita drug poleg drugega). Otroke lahko naučite graditi ograje: tako, da z rokami grabite pesek na obeh straneh in ga zbijate ter postopoma povečujete dolžino konstrukcije proti sebi.

V srednji skupini učitelji krepijo pri otrocih sposobnost oblikovanja različnih delov, gradnje preprostih zgradb, njihovega združevanja s skupno vsebino in dekoriranja zgradb. Otroke lahko naučite, kako zgraditi visok stolp iz treh oblik različnih volumnov. Najprej se oblikuje podstavek - največji del, nanj se položi manjši del in stolp zaključi najmanjši, ki ga krasi zastavica.

Otroke še naprej učijo samostojno graditi različne tobogane (visoke, nizke, široke, ozke), ograje, ograje, ograde itd. Velikonočne torte so nameščene na enaki razdalji, med njimi pa so vstavljene palice, bodisi več v vrsti, ali enega po enega, vodoravno, en konec vtaknemo v stran enega pirha, drugega v sosednjega.

S kubičnimi oblikami otroci gradijo hiše, jih okrasijo z barvnimi okni, v pesek pa vtiskajo koščke raznobarvnega pleksi stekla. (Da bo okno bolje držalo, zgornji del pritisnemo globlje). Predvsem fanta, onadva rada kopljeta tunele v peščenih kupih na obeh straneh, dokler se jima roke ne spojijo znotraj kupa.

Otroci še naprej sestavljajo pohištvo in okrasijo »sobe« z različnimi dodatnimi materiali. Učitelji spodbujajo otroke, da se igrajo z zgradbo, predlagajo zgodbe, če je potrebno, in jih pomagajo razvijati.

otroci starejša skupina Učijo, kako iz peska zgraditi kompleksnejše in večje zgradbe. Učitelji razložijo, kako z lopatami ali deskami izrezujejo hiše, ladje, avtomobile, vlake, kose pohištva itd. Hkrati otroci razvijajo sposobnost organiziranja prostora ter predvidevanja velikosti in oblike prihodnosti struktura.

Fantje prilagajajo različne materiale za oblikovanje. Velike oblike so izdelane z uporabo leseni okvirji, votle kocke, pločevinke brez dna, odseki plastičnih cevi velikega premera (v tem primeru se obrazec ne obrne, ampak odstrani in dvigne).

Otroci gradijo stolpnice, palače, stolpe, gledališča, izstrelišča raket, polagajo železnice, gradijo bazene in jezera. Hkrati so stavbe bogato okrašene z različnimi materiali in detajli. Na primer, cilindrične stolpnice so narejene z ložami, vstavljene enake kose pleksi stekla ali vezane plošče od vrha do dna na enakih razdaljah, televizijske antene iz barvne žice so nameščene na stavbah, žice pa so položene med drogove uličnih svetilk. Med gradnjo fantje kombinirajo različne metode dela s peskom.

Učitelji spodbujajo otroke, da gradijo na različnih temah (pristanišče, vrtec, soseska itd.), ki temeljijo na znanih pravljicah (na primer »Žabja princesa«, »Zajčeva koča«, »Snežna kraljica« itd.) in uprizarjati pravljične zaplete. Otrokom so na voljo fotografije in risbe, ki prikazujejo različne strukture kot modele za gradnjo.

V predšolski skupini otroci utrjujejo svoje pridobljene veščine. Otroke lahko naučite nove tehnike dela s peskom. Pesek se vlije v vedro, zmeša z vodo, nato pa se otroci prosijo, da nastalo, kot otroci radi rečejo, "kaša-baby" zajemajo v svoje dlani in jo spustijo v potok, pesek se razporedi po vzorcih, zahvaljujoč s to tehniko lahko zgradite visoke palače, gradove, stolpe in druge strukture v obliki stožca različne oblike, postopno povečanje stavbe v višino in širino.

Pri poučevanju otrok se učitelji vedno bolj zanašajo na njihove izkušnje, znanja in spretnosti ter si prizadevajo razvijati otrokovo inteligenco, iznajdljivost in ustvarjalnost. Tako predšolski otroci z igranjem in eksperimentiranjem s peskom in vodo zaznavajo njihove lastnosti, vzgojitelji pa širijo otrokove predstave, njihove izkušnje, oblikujejo spretnosti in vzgajajo.

Organizacija otroške ustvarjalnosti poleti

, višja predavateljica

Oddelek za pedagogiko in metodiko

predšolska vzgoja MIOO

Poletno obdobje je treba izkoristiti za organizacijo različnih fizičnih del. Otroci utrdijo svoje obstoječe spretnosti pri delu z različnimi materiali in jih naučijo izdelovati obrti za svoje igre.

Pri delu z otroki predšolske starosti vzgojitelji pogosto izdelujejo obrti v prisotnosti otrok, spodbujajo otroke, da pomagajo (razmažejo, nanašajo, držijo) in takoj ponudijo izdelane atribute in igrače otrokom za igro.

Z otroki srednje predšolske starosti vzgojitelji izdelujejo preproste igrače in atribute iz papirja in tankega kartona (torbice, škatle, daljnogledi, pokrovčki iz škatel, koluti itd.). Otroci izrezujejo dele po oznakah učitelja in samostojno okrasijo obrti z elementi iz barvnega papirja in kosov blaga.

Otroci starejše predšolske starosti izdelujejo igrače iz različnih materialov, papirja, kartona, penaste gume, žice, blaga itd., Pri tem uporabljajo svoje izkušnje, jih razvijajo in pridobivajo nove veščine.

Učitelji spodbujajo otroke, da izdelujejo atribute za igre vlog (na primer za igro "Ladja" - sidro, rešilni obroči, kape, signalne zastave, cevi itd.), Izdelujejo lutke za gledališče iz različnih materialov, šivajo krila, ogrinjala. , predpasniki , klobuki, izdelujte krone, pasove in druge elemente, oblačite in igrajte pravljice, izdelujte igrače in atribute kot darila za otroke (na primer izdelujte papirnate obrti po principu origamija, papier-mâchéja, šivajte iz blaga, tkanje iz žice).

poletje - primeren čas da naredijo red v svoji skupini. Zato so otroci starejše predšolske starosti vključeni v popravljanje škatel, atributov, priročnikov, knjig, oblačil za punčke, šivanje gumbov, zank na brisačah in drugo delo. In seveda lahko poletni čas izkoristite za pripravo priročnikov, demonstracij in izročkov za naslednje šolsko leto, če želite, na primer rezanje trakov, izrezovanje figur iz kartona, lepljenje elementov na kartončke, tiskanje slik s pečati, izdelava perjanic. , zbijati vrečke in spletati kitke za pouk športne vzgoje itd.

Učitelji usmerjajo aktivnosti otrok in jim olajšajo ustvarjanje dela potrebne pogoje, dodelite določena mesta (na verandi, v gazebu, pod drevesom, pod dežnikom), poskrbite za priročno shranjevanje materialov (bolje jih je razporediti po vrstah v škatle, bolj priročno je uporabiti materiale z dajanjem škatle eno na drugo; škatle se lahko zavežejo s pletenico in prenašajo).

Ker za poletno obdobje Igre s peskom, vodo in vetrom so še posebej značilne; poglejmo si, kakšne obrti lahko predšolske otroke naučimo izdelovati za organizacijo teh iger.

Za igro s peskom so igrače izdelane iz materialov, ki se ne pokvarijo pred vlago (koluti, penasta guma, polistirenska pena, barvna oljna krpa, žica itd.). Otroci lahko na primer tkajo preproge iz filma s tkanjem osnove v trakovih. Za postavitev sobe za punčke naredite pohištvo iz pravokotnih mlečnih škatel, šotore za turiste iz trikotnih, naredite zastave in drogove za zastave, drevesa, prometne znake iz oljne tkanine, iz palic in kolutov, izrežite možice in živali iz penaste gume itd. .

Za igro z vodo bodo otroci lahko naredili katamarane iz tristranskih mlečnih kartonov. Odrežite eno stran vrečke, jo nato razgrnite, da dobite kvadraten žep in naredite rez. Dobili boste en del katamarana. Nato na enak način odrežite še enega. Oba dela sešijte skupaj, vsak del odmaknite in vstavite distančnika.

Za izdelavo motorne ladje boste potrebovali dve penasti plošči: eno debelo - osnovo, drugo tanko - zgornjo palubo in kocko v obliki pene, več tuljav, koničaste palice in vrvico. Zaokrožite vogale plošč, razporedite tuljave, nanesite tanko ploščo in jo prebodite s palicami, jih pretaknite skozi luknje v tuljavah, jih povežite z debelo ploščo in poglobite palice vanjo, tako da so deli dobro pritrjeni in kosi palic enake dolžine ostanejo na vrhu; povežite palice skupaj z vrvico in jih vrzite čez vsako naslednjo zanko. Nato okrasite ladjo po želji.

Laboda lahko preprosto naredite iz penaste gume v obliki kocke. (Odrežite vogale, dajte kosu obliko krogle, izrežite vrat z glavo, krila in prišijte na telo.)

Za izdelavo letala za vodni skuter boste potrebovali plošče in kose pene. Dele lahko pritrdite s palicami iz tankih koničastih palic. Otroke lahko naučite narediti smešne plavalce, ki so izrezani iz trakov 0lon por. Ostri robovi so odrezani, kar daje figuram zaobljene oblike. Obrazne poteze - vozli (v iglo se napelje nit, prepogne na pol, naredi se vozel, penasta guma se preluknja v rjuho, kjer naj bo oko, igla se pripelje do vrha glave, nit rahlo privije raztegnjen in zavarovan). Na glavo je prišita lasulja iz niti. Otroci lahko iz penaste gume izdelajo boje, kite, delfine, morske pse, hobotnice in druge igrače.

Otroci lahko izdelajo različne vrteče se igrače za igro z vetrom. Za njihovo izdelavo boste potrebovali papir, karton, palice in žeblje. Vetrnico je najlažje narediti iz kvadrata, odrezanega od vogalov proti sredini z zakrivljenimi in povezanimi vogali, pribitega na palico. Ti kolesci so lahko različnih velikosti in barv. Pribijajo jih ne samo enega na palico, ampak tudi več hkrati. Za igro "Letala" lahko povabite otroke, da naredijo naglavne trakove z vrtljivimi propelerji, ki jih lahko nataknejo na glavo. Vetrnico pritrdimo na kartonski rob s kosom žice v lupini (vetrnico prepognemo, zlepimo, nato naredimo luknjo v sredini in v kartonu, skozi luknjo napeljemo kos žice in zvijemo v spirala na obeh straneh).

Vetrnico lahko naredimo iz kroga, zloženega na 8 delov, iz 8 kvadratov in krogov. V kartonski krog (v zadnja stran) zlepite kroge, prepognjene na polovico na eni strani, druga stran krogov je upognjena - dobite vrtnico "sonce".

Vetrnica "Petelin" je narejena iz kroga, prepognjenega na 8 delov in razrezanega. Glava petelina je pritrjena na palico, ki je prilepljena med dvema deloma telesa in glave, rep je narejen iz barvne folije. Obrt je pribit na palico.

Vrtavka "Airplane" je izdelana iz kartona. Trup letala in krila sta zlepljena skupaj. Vetrnico pritrdimo z žebljem ali žico (prilepljeno med dva dela).

Poletje je primeren čas za organizacijo dela z naravnimi materiali. Ta dejavnost se pri otrocih razvija:

Zanimanje in ljubezen do narave, spoštovanje do nje;

Estetska odzivnost in umetniški okus;

Ustvarjalna domišljija in oblikovalske sposobnosti;

Spretnost, iznajdljivost;

Sposobnost smotrne in skrbne uporabe darov narave;

Trdo delo, vztrajnost, potrpežljivost.

Zahvaljujoč delu z naravnim materialom se otrok seznani z njegovimi lastnostmi, otroci razvijajo fine motorične sposobnosti rok, koordinacijo gibov itd.

Učitelj z otroki organizira opazovanje narave, sprehode, izlete, zbiranja. naravni material, otroke uči zbiranja naravnega materiala, da ne poškodujejo narave: brezovo lubje in lubje se odstranijo s podrtih dreves, vejice se posušijo, storži, semena in listi pa odpadejo.

Učitelj otroke seznani z zbirko naravnih materialov, začenši z mlajša skupina. To so različni storži, semena (lipa, javor, jesen), korenine, ukrivljene vejice, les, gobe, lubje, veje, želod, mah, slama, trava, kosi lesa, listi, posušeni cvetni listi itd.

Naravni material je shranjen v škatlah pod pokrovi. Če so škatle velike, so v notranjosti razdeljene na celice in se uporabljajo za shranjevanje školjk, perja, semen, želoda in raznih drobnih materialov. Na pokrovu škatle so nalepljeni ustrezni simboli, da lahko otrok hitro najde vse, kar potrebuje.

Pri izdelavi obrti iz naravnih materialov vam svetujemo, da upoštevate naslednja pravila.

1. Pri gradnji ne uporabljajte plastelina, saj takšne obrti niso trajne, hitro izgubijo videz in otrokom ne dajejo popolne možnosti za izboljšanje svojih konstruktivnih sposobnosti.

2. Naravnega materiala ne smemo slikati, saj je precej lep (naša naloga je, da otroke naučimo poudariti njegovo naravno lepoto!). Veliko bolje je prekriti obrti z brezbarvnim lakom, da bodo bolj trpežni in lepi.

3. Pri izdelavi obrti iz naravnih materialov ne smete uporabljati drugih materialov, na primer papirja, penaste gume, polistirenske pene itd. Zaradi tega obrt izgubi svoj naravni čar.

4. Za obrt uporabljajte samo tiste materiale, ki jih ni več mogoče uporabiti za hrano in sodijo med odpadke (sadna semena, lupine orehov, pomarančne lupine, olupki čebule, česna, semena itd.).

5. Ne uporabljajte materialov, ki lahko poškodujejo otroka ali ogrožajo njegovo zdravje - repinca, klasja, strupenih rastlin, surovih jajčnih lupin.

6. Ne uporabljajte prekrhkega ali prešibkega materiala, ki se med delovanjem zlahka poškoduje (cele jajčne lupine).

Za delo z naravnimi materiali potrebujete naslednja orodja: podložna plošča; kazein in PVA lepilo; prtiček; čopič; koničasta palica (sklad); škarje.

IN pripravljalna skupina Otroci dobijo nože z zaobljenimi konicami, enega za 2-3 otroke, ki delajo stoje pod nadzorom učitelja (nože hrani učitelj!), pa tudi domače šilo, katerega konica je narejena iz kratkega žeblja. (dolžina točke 1-1,5 cm).

Razvijanje zanimanja za naravni material pri otrocih predšolske starosti, ga vzgojitelj skupaj z otroki pregleduje, otipa, je pozoren na njegovo lepoto, povezuje podrobnosti, sprašuje otroke, kako izgleda, jih spodbuja k izbiri storžev, želoda, kostanja. , jih postavite enega poleg drugega, prekrivajte, fantazirajte, poimenujte slike. Učitelj izdeluje obrti v prisotnosti otrok, prosi otroke, naj si čim bolj pomagajo, in v dejavnosti vključi otroke starejše predšolske starosti. Skupaj z njimi organizira igre z nastalimi obrtmi. Na primer, prikazuje namizna gledališča, igra gospodinjske igre vlog itd. Otroci sami, pod vodstvom učitelja, bodo lahko naredili preproste obrti, na primer, če namažejo lepilo notranji del polovice lupin oreh in ga položite na borov stožec - dobite gobo, in če na to obrt prilepite brado iz mahu, v luske borovega stožca vstavite vejice, se bo gliva spremenila v starca - gozdarja. Če v kos lubja vtaknete palico in nanjo položite jadro iz brezovega lubja, boste dobili čoln, čoln, splav itd.

Pri delu z otroki starejše predšolske starosti učitelji utrjujejo pridobljene veščine: seznanijo jih z različnimi vrstami naravnih materialov, naučijo jih obdelati pritrdilne elemente. Otroci na primer očistijo dele polomljenih vej, dajo lubju potrebno obliko, odstranijo odvečne dele korenin in iz tal izrežejo majhne plošče mahu in lišajev. Pod vodstvom učitelja se naučijo luknjati s šilom v sveže borove storže.

domov » Tatjana O » Načrtovanje dejavnosti predšolske vzgojne organizacije. Načrtovanje dela v predšolski vzgojni ustanovi