Pedagoška izkušnja »Redni trenutki v vrtcu: vstajanje otrok po spanju. Posvetovanje "Organizacija rutinskih trenutkov v vrtcu"

Cilj: Seznaniti učitelje (mlade strokovnjake) z metodološkimi priporočili za organizacijo rutinskih trenutkov; njihov pomen za razvoj intelektualnih in telesnih lastnosti; predpogoje za izobraževalne dejavnosti, za oblikovanje splošne kulture in razvoja osebne lastnosti predšolski otrok.

Programska rešitev izobraževalne cilje se rešuje ne le v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti, ampak tudi v rutinskih trenutkih. Na prvi pogled ni opaziti nič novega v zvezi z organizacijo režimskih trenutkov kot pogojev za reševanje vzgojnih problemov: normalizira se tisto, kar je bilo vedno zaradi posebnosti. predšolska vzgoja.

Razmislimo o potrebi in možnostih organiziranja življenja in dejavnosti otroka v vrtec s stališča sodobnih vrednotno-ciljnih usmeritev, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje: »oblikovanje splošne kulture, razvoj telesnih, intelektualnih in osebnostnih lastnosti, oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo družbeni uspeh, ohranjanje in krepitev zdravje predšolskih otrok.”

Ne da bi zmanjšali pomen razvoja intelektualnih, fizičnih lastnosti in predpogojev za izobraževalne dejavnosti, se bomo posvetili problemu oblikovanja splošne kulture in razvoja osebnih lastnosti predšolskega otroka v procesu organiziranja rutinskih trenutkov.

Glavne sestavine splošne kulture, ki jih je identificiral I.A. Zima so: kultura zdravja (kultura prehranjevanja, kultura spanja, kultura varnosti življenja) in socialna kultura(kultura vedenja in komunikacije, kultura dejavnosti).

Kot je znano, je dnevna rutina, v kateri so rutinski trenutki standardizirani glede na trajanje njihovega nastanka, usmerjena predvsem v ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Metodična priporočila o organizaciji režimskih trenutkov so predstavljeni v vsakem približnem osnovnem splošnem izobraževalnem programu predšolske vzgoje. Veliko pozornosti Avtorji programov se osredotočajo na oblikovanje kulturnih in higienskih veščin, ki so neposredno povezane s kulturo zdravja. Režimska vprašanja z vidika razmerja in enotnosti obeh komponent splošne kulture praktično niso obravnavana.

Posebnosti predšolske izobraževalne ustanove in družinske vzgoje otroku omogočajo, da "vstopi v kulturo" (L. S. Vygotsky) vsakdanjega življenja, ki se bo pozneje manifestiralo ne glede na to, kje je otrok in nato odrasel - v ustanovi, na zabavi ali v domače okolje. Ali je prikazan skrben odnos do osebe, ki spi ali počiva; ali so vrata stranišča ali zasebne omare zaprta; ali je miza pogrnjena zase ali za drugo osebo, ali se posoda po jedi odstrani; je počivališče urejeno, delovnem mestu; ali se slišijo besede hvaležnosti tistim, ki so izkazali skrb - vse to določa raven človekove kulture. Od tega vedenja je odvisen odnos do osebe tistih ljudi, ki so v bližini. Temelji takšnega vedenja so postavljeni v predšolska starost in pomena predšolske vzgoje je težko preceniti.

Načeloma popravimo pomembne položaje ali pristope, ki bo pomagal kompetentno sistematizirati naloge psihološkega in pedagoškega dela v vsakem od organizacijskih trenutkov dnevne rutine.

Organizacija rutinskih trenutkov mora biti usmerjena v oblikovanje splošne kulture in razvoj otrokovih osebnih lastnosti.
Organizacija vsakega od rutinskih trenutkov mora zagotoviti celovit razvoj otroka.
Med organizacijo režimskih trenutkov je treba zagotoviti enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa predšolskih otrok.
Organizacijo režimskih trenutkov je treba "zgraditi ob upoštevanju načela integracije izobraževalnih področjih v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, specifikami in zmožnostmi izobraževalnih področij.«

V predšolski izobraževalni ustanovi je normativna osnova za razvoj projekta za organizacijo rutinskih trenutkov v vsakem starostna skupina je dnevna rutina.

Dnevna rutina predvideva organizacijo skupnih dejavnosti z učiteljem in samostojnih dejavnosti otrok, tako v režimski trenutki, in med njimi.

Spremenljivost organizacije različne vrste aktivnost otrok v vsakem od režimskih trenutkov je precej visoka. Izbira aktivnosti je odvisna od starosti otrok, njihovih interesov, sezonskosti, dogodkov itd.. Pri dnevnem načrtovanju vzgojitelji na podlagi načrta organiziranja različnih vrst dejavnosti otrok čez dan določijo vrste dejavnosti otrok, oblike njihove organizacije, metode in tehnike (glej Program dela).

Predlagana zasnova organizacije režimskih trenutkov temelji na ideji organiziranja domače, vsakodnevne dejavnosti otrok kot pogoj za oblikovanje njihove skupne kulture in razvoj osebnostnih kvalitet. Na podlagi tega v dnevni rutini izpostavljamo naslednje režimski trenutki:

Jutranji sprejem.
Jutranje vaje.
Catering (zajtrk, kosilo, popoldanska malica, večerja).
Organizacija neposrednih izobraževalnih dejavnosti.
Organizacija sprehoda.
Organizacija spanja.
Odhod domov.

V vsakem od naštetih rutinskih trenutkov (razen jutranjega sprejema in odhoda domov) je nujno pripravljalna in zadnja faza: priprava na jutranje vaje, jutranje vaje, zaključek jutranjih vaj; priprava na sprehod, hoja, vračanje s sprehoda; priprava na spanje, spanje, postopno vstajanje itd.

Vse pripravljalne in končne faze se lahko odražajo v dnevni rutini, ki jo sestavi učitelj vsake starostne skupine na podlagi dnevne rutine. Dnevna rutina vam omogoča, da izračunate obseg osnovnega splošnega izobraževalnega programa ali čas, potreben za njegovo izvedbo, vključno s časom, namenjenim reševanju izobraževalnih problemov v pogojih organiziranja rutinskih trenutkov.

Specifika predšolske vzgoje je, da vzgoja mali mož zgodi dobesedno v vsakem trenutku njegovega življenja, izjema je le globok spanec. Zato čas, namenjen spanju, ni vključen v obseg osnovnega splošnega izobraževalnega programa. Toda tudi v trenutku, ko se otrok nenadoma prebudi, lahko reakcija odraslega na to prebujenje zagotovi tako pozitivno kot negativen vpliv za njen razvoj. Zato bomo pri načrtovanju organizacije otrokovega spanja zagotovo postavili naloge, ki jih je mogoče rešiti ne le med pripravo na spanje ali njegovim zaključkom, temveč tudi med spanjem (če se otrok nenadoma zbudi).

Sistem za načrtovanje obratovalnih momentov bo vključeval:

značilnosti organizacije režimskega trenutka (ob upoštevanju sanitarna pravila in normativi, ki veljajo v sistemu predšolske vzgoje);
organizacijska vprašanja(ali strukturne komponente), ki jih je mogoče prepoznati v strukturi vsakega režimskega trenutka;
glavne smeri delovanja v vsakem organizacijskem trenutku;
naloge, ki se rešujejo v vsakem organizacijskem trenutku (ob upoštevanju načela povezovanja izobraževalnih področij);
oblike, metode, tehnike reševanja problemov;

Organizacija rutinskega trenutka (na primer "Organizacija sprehoda").

Značilnosti organizacije

Vsak rutinski trenutek lahko vključuje naslednje organizacijske trenutke (strukturne komponente): pripravo na rutinski trenutek (priprava na sprehod, priprava na obrok, priprava na spanje itd.), sam rutinski trenutek (sprehod, obrok, spanje itd.). .). itd.), zaključek rutinskega trenutka (vrnitev s sprehoda, zaključek obroka, postopno vstajanje itd.), pa tudi dodatne organizacijske oblike (dežurstvo, interakcija s starši, srečanje z otroki, pregled, spraševanje, preoblačenje itd.).

Tu so delčki letne zasnove obratovalnih pogojev.

Značilnosti organizacije režimskega trenutka(na primeru cateringa)

Značilnosti gostinstva

Predšolska izobraževalna ustanova nudi tri do štiri obroke na dan v skladu z zimsko-pomladanskim in poletno-jesenskim 10-dnevnim menijem. Beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, pa tudi vsebnost kalorij v obrokih, ki jih prejmejo otroci, se izračunajo mesečno. Za otroke z alergijsko dermatozo je sestavljen ločen meni ob upoštevanju njihovih posamezne značilnosti.

Spremljanje skladnosti s standardi naravnih proizvodov in izvajanje C-vitaminizacije pripravljene hrane izvaja glavna medicinska sestra. Nadzor nad pravilna organizacija Prehrano v predšolski vzgojni ustanovi izvaja vodja s sodelovanjem članov matičnega odbora. Za zagotavljanje kontinuitete prehrane so starši obveščeni o ponudbi otrokove hrane z objavo dnevnega jedilnika.

Za ugoden potek prehranskega procesa je vsakemu otroku dodeljen posamezno mesto. Mize in stoli ustrezajo višini otrok. Pred vsakim obrokom mize očistimo z vlažno krpo.

Jedilni pribor (krožnik, žlica, vilice, nož) je položen na posamezne prtičke. Njihov niz je določen z menijem hrane. Čajne skodelice postavimo na krožnike. Čajno žličko postrežemo h sadnemu kompotu. Papirnate serviete položimo v držala za serviete, kruh postrežemo v posodah za kruh.

Učenci (dežurni) sodelujejo pri postavljanju miz, obvladajo pravila priprave miz za obroke:

Pred postrežbo miz morate prinesti svoje videz spravi se v red, umij si roke;
posamezne prtičke položite po obdelavi miz z vlažno krpo;
jedilni pribor je položen na posamezne prtičke v določenem vrstnem redu: krožnik v sredini; žlica, vilica, nož ležijo strogo vzporedno drug z drugim in krožnikom.

Motivacija otrok za dežurstvo je zagotovljena s predhodnim obvestilom dežurnemu o meniju, pogovorom o potrebnih pripomočkih za postavitev mize in nizom atributov za dežurne: predpasnik in kapa v ustreznem barva in dizajn glede na spol otroka.

Po končanem obroku spremljevalci pomagajo pomočnici vzgojiteljice: namestijo držala za prtičke, posode za kruh in posamezne serviete. Za izpiranje ust po jedi si pomočnica vzgojiteljice pripravi posamezne skodelice z ohlajeno vodo. kuhana voda. V procesu organizacije prehrane se upošteva načelo čustvenega dobrega počutja otrok, rešujejo se težave bonton za mizo in prehranjevalne kulture. Organizacijska vprašanja pravilna prehrana in izobraževanje zdrava slika O življenju predšolskih otrok se odloča v tesnem sodelovanju s starši.

Glavne oblike vključevanja staršev:

roditeljski sestanki s predstavitvijo novih jedi;
kuharski nasveti za uravnotežena prehrana otroci za vsak prosti dan;
razstave in degustacije;
posvetovanja s povabilom mestnih strokovnjakov, pristojnih za otroško prehrano.

Strukturne komponente režimskega trenutka

Priprave na sprehod(strukturna komponenta organizacije sprehoda)

Smer dejavnosti.

Razvijanje neodvisnosti pri upoštevanju pravil priprave na sprehod.

Naloge.

Oblikujte ideje o pravilih za pripravo na sprehod, razvijte sposobnost samostojnega izvajanja dejanj, ki jih določajo pravila:

vzpostavite red v skupini in razvojnih centrih (pospravite igrače in pripomočke, lepo in lepo razporedite stole za mize) ("Spoznanje", "Delo", "Socializacija", "Varnost", "Umetniška ustvarjalnost");
obiščite stranišče, umijte roke po uporabi stranišča (»zdravje«, »socializacija«);
oblecite se glede na vreme, v določenem zaporedju, previdno, v splošnem ritmu, ne da bi motili sosede ("Zdravje", "Socializacija", "Varnost", "Spoznanje");
če je potrebno, prosite za pomoč, nudite pomoč vrstnikom (»Komunikacija«, »Socializacija«);
po oblačenju previdno zaprite vrata omarice in počakajte na druge otroke (»Varnost«, »Delo«, »Socializacija«);
sodelovati pri pripravi in odvozu materiala, potrebnega za sprehod ("Komunikacija", "Socializacija", "Delo");
mirno pojdite na sprehod, pridržite vrata, ko se zaprejo, poskrbite za varnost vrstnikov (»Varnost«, »Zdravje«, »Komunikacija«, »Socializacija«, »Delo«).

Oblike, metode, tehnike.

Opomin, situacijski pogovor, podpora, pozitivna ocena, spodbuda, pomoč, prošnja otroka, naj pomaga vrstniku, zgled etično dragocenega vedenja drug do drugega, pohvala - odobravanje, izražanje učiteljev čustev v zvezi z otrokovim izkazovanjem urejenosti in natančnosti. , pa tudi dobronamernost, želja po pomoči, izražanje čustev otrok, pripovedovanje zgodb, recitiranje otroških pesmic, pesmic, ugank.

Načrtovani rezultati (dosežki otroka).

Otrok je urejen, urejen, skrbi za stanje stvari in oblačil ter ima urejeno garderobo in garderobo.

Otrok je pozoren na potrebe in zahteve drugih, se zna prijateljsko, dobrohotno obrniti na vrstnike s prošnjo za pomoč in se prijazno odzvati na prošnje, lastno pobudo zagotoviti pomoč.

Dolžnost

Smer dejavnosti.

Oblikovanje idej o dolžnosti kot manifestaciji skrbi za druge ljudi.

Razvoj spretnosti za pripravo jedilnega prostora za obroke.

Naloge.

Oblikovati ideje o pripravi na službo v menzi (kulturne in higienske veščine, videz).

Razviti razumevanje potrebe po upoštevanju varnostnih pravil pri pripravi miz in stolov ter postavitvi miz za obroke.

Oblikujte ideje o meniju, oblike bontona postavitve mize v skladu z menijem, razvijte sposobnost pravilne in lepe postavitve mize za večerjo.

Razvijte matematične in konstruktivne sposobnosti (veščine štetja, ohranjanje simetrije pri organizaciji prostora za mizo).

Razvijte občutek odgovornosti za pripravo jedilnega prostora za obroke.

Oblike, metode, tehnike.

Akcije po ustnih navodilih, vzorec, navodila in naloge, pozitivna pedagoška ocena.

Načrtovani rezultati (dosežki otroka).

Otrok razume pomen svojega dela za druge in kaže skrb za svoje vrstnike.

Otrok je sposoben samokontrole in kaže odgovornost za ustvarjanje ugodnega okolja za prehranjevanje.

Prehranjevanje

(strukturna sestavina gostinstva)

Smer dejavnosti.

Oblikovanje prehranjevalne kulture.

Naloge.

Oblikovati ideje otrok o potrebi po mirnem, lagodnem prehranjevanju in temeljitem žvečenju hrane ("Zdravje", "Varnost").

Razvijte ideje o uporabnosti jedi, tehnologiji njihove priprave, vplivu prehrane na fizično stanje in zdravje ljudi (»Spoznanje«, »Zdravje«, Fizična kultura"); o normah bontona in pravilih obnašanja za mizo (»Spoznanje«, »Socializacija«).

Razviti veščine varnega in kulturnega vedenja med obroki (»Varnost«, »Socializacija«, »Komunikacija«).

Razviti sposobnost opazovanja lepote postavitve mize, predstavitve jedi, videza (dežurnega častnika, pomočnika učitelja, otrok), sposobnost vzdrževanja reda na mizi (»Socializacija«, »Delo«).

Oblikovati občutek hvaležnosti kuharju, pomočniku učitelja, pralnici, dežurnemu (»Socializacija«, »Delo«).

Oblike, metode, tehnike.

Predstavitev jedilnika, sporočilo, izražanje pozitivnih čustev, pozitivna pedagoška ocena, situacijski pogovor.

Načrtovani rezultati (dosežki otroka).

Otrok razume potrebo po izvajanju kulturnih in higienskih postopkov in nadzoruje kakovost samooskrbe.

Otrok dokazuje kulturne sposobnosti med obroki in vzdržuje red na mizi.

Otrok aktivno izkazuje pozornost, občutek hvaležnosti in spoštovanja do dela vrstnikov in odraslih.

Sanje

(strukturna komponenta organizacije spanja)

Smer dejavnosti.

Ustvarjanje individualnega udobja za otroke v postelji, izkazovanje skrbi za njihovo čustveno dobro počutje med spanjem.

Oblikovanje skrbnega odnosa do speče osebe.

Naloge.

Razvijte sposobnost sprejemanja udoben položaj, sprostite se v postelji (»zdravje«, »telesna vzgoja«).

Razvijte ideje o možni razlogi prebujanja (žeja, vitalne potrebe, občutki mraza ali vročine, slabe sanje, konec obdobja spanja), ustrezno vedenje ob nenadnem prebujanju (»kognicija«, »socializacija«).

Razvijte sposobnost samostojnega zadovoljevanja svojih potreb (pojdite na stranišče, popijte vodo, se pokrijte, če vas zebe) v trenutkih nenadnega prebujanja (»Zdravje«, »Socializacija«).

Oblikujte ideje o pravilih obnašanja v primeru nenadnega prebujanja, razvijajte sposobnost tihega vedenja, spoštovanje spanja vrstnikov (»Zdravje«, »Socializacija«, »Spoznanje«)

Oblike, metode, tehnike.

Glasbena terapija, individualna pomoč pri doseganju udobnega stanja v postelji, pravljična terapija, branje fikcija, situacijski pogovor, vprašanja in domneve (Te zebe? Hočeš na stranišče? Si imel slabe sanje?), izgovarjanje dejanj, pozitivna ocena.

Načrtovani rezultati (dosežki otroka).

Otrok se v spalnici obnaša tiho in umirjeno in ob nenadnem prebujanju samostojno zadovoljuje svoje potrebe.

Letno oblikovanje rutinskih trenutkov osvobaja učitelja potrebe dnevno načrtovanje tiste naloge, ki se rešujejo v pogojih organiziranja dnevne rutine, ne glede na letni čas ali dogodek (izobraževanje kulturnih in higienskih veščin, vedenje za mizo, razvoj sposobnosti oblačenja v določenem zaporedju, upoštevanje pravil obnašanja v stranišču). itd.).

Pri zagonu te vrste oblikovanja izobraževalnega procesa mora učitelj analizirati približni osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje in opredeliti naloge, ki jih je mogoče rešiti v procesu organiziranja rutinskih trenutkov. Ti bodo osnova za oblikovanje režimskih trenutkov. Oblike, metode, tehnike za njihovo reševanje in načrtovane rezultate določi učitelj glede na starost in individualne značilnosti otrok.

Sprejem otrok

Priprava na jutranjo telovadbo

Jutranje vaje
Priprava na zajtrk: higienski postopki- pritegniti pozornost otrok na higienske postopke, okrepiti pravila umivanja rok; učiteljeva zgodba o čistoči; pozitivno oceno opravljene naloge otrok.

Zajtrk
1. Postavitev mize: pogovor s spremljevalci; vključevanje otrok v vso možno pomoč pri pripravi mize (postavljanje serviet, namiznega in jedilnega pribora), pritegovanje otrokove pozornosti k estetskemu oblikovanju miz.

Razredi
Priprava na lekcijo: pospravljanje igrač; preusmeritev pozornosti na drugo vrsto dejavnosti; ocenjevanje dejavnosti otrok; organizacija po pouku.

Hodi
1. Priprava na sprehod: ustvarjanje zanimanja; igralne tehnike; individualni pogovori; izbor igralnega materiala; motivacija za aktivnosti otrok med sprehodom.

3. Opazovanje med hojo.
4. Igre na prostem: 2-3 igre velike gibljivosti; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; igre po izbiri otrok.
5. Delo na mestu: motivacija otrokovih dejavnosti; določitev obsega dela; porazdelitev odgovornosti; priprava opreme; izvajanje delovnih operacij; čiščenje opreme; ocena uspešnosti.
6. Individualno delo na razvoju gibov in fizičnih lastnosti.
7. Samostojna igralna dejavnost: ustvarjanje pogojev za razvoj igre vlog; igre z naravni material; druge dejavnosti; individualno delo na umetniških dejavnostih, razvoj govora, gledališke predstave v topli sezoni; izdelava snežakov.
8. Vrnitev s sprehoda: igre; samokontrola otrok; nadzor in vrednotenje njihove dejavnosti; zaporedje slačenja; prosta dejavnost otrok.

Večerja
1. Priprava na kosilo.
2. Higienski postopki: pritegniti pozornost otrok na higienske postopke; krepitev pravil za umivanje rok; učiteljeva zgodba o čistoči; ocena uspešnosti.
3. Postavitev mize: pogovor s spremljevalci; pritegniti pozornost otrok na estetsko oblikovanje miz.
4. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo za vzgojo kulture prehranjevanja; pravila bontona; ocena uspešnosti.

Dnevni spanec

Vzgoja otrok

Organizacija otroških igralnih dejavnosti

Popoldanska malica
1. Priprava na popoldanski čaj, postavitev mize; pogovor z dežurnimi; pritegniti pozornost otrok na estetiko oblikovanja mize.

Razredi
1. Priprava na pouk, pospravljanje igrač; preusmeritev pozornosti otrok na drugo vrsto dejavnosti, ocenjevanje dejavnosti otrok.
2. Organizacija dejavnosti otrok po pouku, proste igre.

Hodi
1. Priprava na sprehod; ustvarjanje zanimanja; igralne tehnike; individualni pogovori; izbor igralnega materiala; motivacija za dejavnosti otrok.
2. Oblačenje, vadba zaporedja oblačenja (igre, besedne, vizualne, praktične tehnike).
3. Igre na prostem: 2-3 igre velike gibljivosti; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; po izbiri otrok.
4. Individualno delo na razvoju gibov in fizičnih lastnosti: samostojne igralne dejavnosti; ustvarjanje pogojev za razvoj iger vlog; igre z naravnimi materiali; individualno delo na umetniški dejavnosti, razvoj govora; gledališke predstave v topli sezoni; izdelava snežakov.
5. Vrnitev s sprehoda.

Starostna mešana skupina starejših

RUTINSKI PROCESI V PRVI POLOVICI DNEVA

Sprejem otrok

1. Komunikacija med učiteljem in otroki: individualni pogovori, igre za komunikacijo in ustvarjanje razpoloženja pri otrocih.
2. Organizacija samostojnih dejavnosti otrok: različne vrste iger, delo v kotičku narave, likovna umetnost.
3. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin: uporaba robčka, nadzor nad videzom, urejenost frizure.
4. Oblikovanje kulture vedenja: pozdravi, vljudni odnosi z vrstniki in odraslimi.

Jutranje vaje

Higienski postopki

Zajtrk

2. pritegniti otrokovo pozornost na hrano; individualno delo za vzgojo kulture prehranjevanja; pravila bontona; ocena uspešnosti.

Priprave na pouk

Razredi

Priprave na sprehod

2. Oblačenje: zaporedje, odhod na sprehod.

Hodi
1. Opazovanje med hojo.
2. Igre na prostem: 2-3 igre velike gibljivosti; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; igre po izbiri otrok.
3. Delo na mestu: motivacija otrokovih dejavnosti; določitev obsega dela; porazdelitev odgovornosti; priprava opreme; izvajanje delovnih operacij; čiščenje opreme; ocena uspešnosti.
4. Individualno delo na razvoju gibov in fizičnih lastnosti.
5. Samostojna igralna dejavnost: ustvarjanje pogojev za razvoj iger vlog; igre z naravnimi materiali; druge dejavnosti; individualno delo na umetniških dejavnostih, razvoj govora, gledališke predstave v topli sezoni; izdelava snežakov.
6. Vrnitev s sprehoda: igre; samokontrola otrok; nadzor in vrednotenje njihove dejavnosti; zaporedje slačenja; prosta dejavnost otrok.

Higienski postopki
Okrepitev pravil za umivanje rok; tekmovalne igre, pogovori učiteljev o čistoči; samokontrola otrok; pozitivno ocenjevanje dejavnosti otrok.

Večerja
1. Postavitev mize: določitev dežurnih; seznanitev z menijem; izbor jedilnega pribora; pritegniti pozornost otrok na estetsko oblikovanje miz.
2. pritegniti otrokovo pozornost na hrano; individualno delo za vzgojo kulture prehranjevanja; pravila bontona; ocena urejenosti otrok.

Priprava na spanje
Priprava na spanje: higienski postopki; ustvarjanje pogojev za organizacijo spanja; iti v posteljo.

Dnevni spanec

RUTINSKI PROCESI V DRUGI POLOVICI DNEVA

Vzgoja otrok
1. Postopen dvig, komunikacija med učiteljem in otroki.
2. Individualno delo z otroki, ustvarjanje pogojev za samostojno dejavnost.
3. Korektivna gimnastika: priprava na korektivno gimnastiko, pritegnitev pozornosti otrok.
4. Kaljenje aktivnosti: utrjevanje, masaža.
5. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin: privabljanje pozornosti otrok na higienske postopke; higienski postopki; krepitev pravil umivanja rok; učiteljeva zgodba o čistoči; tehnike samokontrole; ocenjevanje dejavnosti otrok; zaporedje umivanja rok; zaporedje oblačenja; nadzor nad videzom, urejenost pričeske.
6. Oblikovanje kulture vedenja; prijateljski odnosi z vrstniki in odraslimi.

Organizacija samostojnih igralnih dejavnosti za otroke
Komunikacija z otroki, individualno delo, igre.

Higienski postopki
Okrepitev pravil za umivanje rok; tekmovalne igre, pogovori učiteljev o čistoči; samokontrola otrok; pozitivno ocenjevanje dejavnosti otrok.

Popoldanska malica
1. Priprava na popoldanski čaj, postavitev mize; pogovor z dežurnimi; seznanitev z jedilnikom, naznanitev otrokom; pritegniti pozornost otrok na estetiko oblikovanja mize.
2. Pritegnitev otrokove pozornosti na hrano; individualno delo za razvijanje veščin kulture prehranjevanja; pravila bontona; ocenjevanje dejavnosti otrok; čistilne mize.

Priprave na pouk
Čiščenje igrač; preusmeritev pozornosti otrok na drugo vrsto dejavnosti; ocenjevanje dejavnosti otrok.

Razredi

Brezplačna igralna dejavnost za otroke
Ustvarjanje pogojev za samostojno igro otrok.

Priprave na sprehod
1. Ustvarjanje zanimanja za sprehod; individualni pogovori z otroki; izbira igralnega materiala za sprehod; motivacija za aktivnosti otrok med sprehodom.
2. Oblačenje: zaporedje, odhod na sprehod.

Hodi
1. Igre na prostem: 2-3 igre velike mobilnosti; 2-3 igre nizke in srednje mobilnosti; po izbiri otrok.
2. Individualno delo na razvoju gibov in telesnih lastnosti: samostojne igralne dejavnosti; ustvarjanje pogojev za razvoj iger vlog; igre z naravnimi materiali; individualno delo na umetniški dejavnosti, razvoj govora; gledališke predstave v topli sezoni; izdelava snežakov.
3. Vrnitev s sprehoda; igra; samokontrola; spremljanje in vrednotenje dejavnosti otrok; zaporedje slačenja; prosta dejavnost otrok.

Posvet »Organizacija režimskih trenutkov v vrtec»

Režim običajno razumemo kot znanstveno utemeljeno rutino življenja, ki zagotavlja racionalno porazdelitev časa in zaporedja različnih vrst dejavnosti in počitka.

Pri otroku, navajenem na rutino, se potreba po hrani, spanju in počitku pojavlja v določenih intervalih in jo spremljajo ritmične spremembe v dejavnostih vseh notranji organi. Telo se tako rekoč vnaprej prilagodi prihajajočemu delu, tako da ne povzroča utrujenosti.

Pri izvajanju režimskih postopkov je treba upoštevati naslednja pravila.

Popolna in pravočasna zadovoljitev vseh organskih potreb otrok (spanje, prehrana).
Skrbna higienska nega, zagotavljanje čistoče telesa, oblačil, postelje.
Vključevanje otrok v čim večje sodelovanje v režimskih procesih; spodbujanje samostojnosti in aktivnosti.
Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin.
Čustvena komunikacija med izvajanjem režimskih procesov.
Upoštevanje potreb otrok in individualnih značilnosti vsakega otroka.
Miren in prijazen ton nagovora, skrben odnos do otroka, odprava dolgih pričakovanj, saj sta apetit in spanje otrok neposredno odvisna od stanja njihovega živčnega sistema.

Način- to je prilagodljiv in dinamičen dizajn, a hkrati njegove glavne komponente (dnevni spanec, budnost, intervali med obroki, nočni spanec, skupni čas sprehodi) naj ostanejo nespremenjeni. Način bivanja otrok v vrtcu je določeno zaporedje organizirane interakcije z otroki.

Zahteve za režim določajo psihofiziološke značilnosti otrokove starosti, vzgojni cilji in okoljske razmere. Režim mora upoštevati starostne značilnosti otroci, bodite stalni (čeprav obstajajo razlike v sestavi dnevne rutine v drugačni časi leto), se upošteva čas otroka v vrtcu in delovni čas staršev.

Trenutki režima vključujejo:

1. Sprejem otrok, pregled, igre, jutranja telovadba

2. Priprava na zajtrk, zajtrk

3. Igre in otroške dejavnosti

4. Neposredne izobraževalne dejavnosti

5. Priprava na sprehod, sprehod

6. Vrnitev s sprehoda, priprava na malico in kosilo

7. Priprava na spanje, dremež

8. Vstajanje po spanju, vodni postopki utrjevalne dejavnosti

9. Igre, samostojna dejavnost otroci

10. Priprava na večerjo, večerja

11. Igre, sprehodi, odhod otrok domov

Otroke je treba naučiti delovati usklajeno. Kako te lahko zanima majhen otrok? Seveda - trenutek igre. Števanke, otroške rime, izreki in pesmice pomagajo združiti dejanje z govorom in igro v kratkem času.

Igralne tehnike pogosto uporablja pri delu z otroki nižja predšolska starost v prvi polovici dneva. S komunikacijo učitelj ne le pritegne pozornost otrok, ampak tudi neguje kulturo vedenja in razvija higienske veščine.

Danes nas je obiskala Miška. "Pozdravljeni, Miška!"

pozdravljena Ja, Miša, ko nekdo pride, otroci vedno rečejo: "Zdravo!" Medved se bo tudi naučil vsem reči "zdravo". In pomagali mu bomo.

Lutka Masha je danes zelo lepa. Ste opazili? Kaj ga krasi? Čista obleka, lep lok, eleganten predpasnik. Ima tudi čiste roke in obraz.
Medvedek je prinesel zanimive slike. Kdo naj pove, kaj je to? Poglejmo jih. Milo, brisača, zobna ščetka. Za kaj so ti predmeti? Medvedek ne ve. Ali otroci veste?
Malega zajčka je na obisk povabila lutka Katya, vendar ne ve, kako naj se ob obisku obnaša.

Otroke še posebej pritegne možnost, da pomagajo svojim najljubšim likom. Za vključitev otrok v igro se uporabljajo problematične situacije: naš Mišutka si je poškodoval šapo; Mišutka je imela vneto grlo; poiščimo prijatelja za Mišutka; Mišutka je bil lačen; Pomirimo in ogrejmo Mišutko; Pomagajmo Mišutki najti njegovo mamo.

Pravljica bo pomagala pri razvijanju veščin kulture obnašanja. Pravljica "Trije medvedi" na nov način- o tem, kako je Maša malega medveda naučila pravil obnašanja. »Mašenka se je izgubila v gozdu. Vidi hišo, ki stoji, v njej pa živijo medvedi. Takoj ko je Maša vstopila v hišo, jo je zagledal Mihail Ivanovič in zarenčal: "Ah, že dolgo smo te čakali, pomagaj Mišutki naučiti pravila obnašanja za mizo." Mišutka si za mizo liže tace, Maša ga uči, kako uporabljati prtiček in kaj naj reče po jedi.

Komuniciranje z otroci starejše predšolske starosti, učiteljica vodi individualne pogovore:

Kaj pomenijo vaša imena? Kako te bodo klicali, ko boš velik?

Zakaj je treba ljudi ob srečanju pozdraviti. Kaj pomeni beseda "zdravo"?

Kako postati lep?

Moja oblačila, moja obleka;

Moja soba, moje igrače.

Za krepitev norm vedenja lahko igrate igro "Kdo pozna največ pozdravov." Oblikovanje kulture vedenja in veščin prijateljskih odnosov z vrstniki in odraslimi bo olajšalo:

Branje zgodb Valentine Oseeve: "Trije sinovi", "Čarobna beseda";

Pregled slik in diapozitivov iz serije "Gojenje kulture vedenja";

Preigravanje problematičnih situacij;

Škatlica dobrih del in dejanj;

Razprava o pregovorih;

Izdelovanje ugank;

Pesmi bodo pripomogle k ohranjanju otrokovega zanimanja za videz, spodbudile željo po urejenosti in odpravile težave z oblačili. Učitelj in otroci ob pregledu predmetov, potrebnih za pranje, skrb za videz, oblačila, pojasnjujejo njihov namen in postavljajo uganke o njih.

Da bi ohranili dobro razpoloženje otrok in ustvarili pozitiven odnos do vsega, kar se dogaja v skupini, igrajte naslednje igre:

Pogovoriva se po telefonu;

Kdo pozna več vljudnih (prijaznih, ljubkovalnih) besed;

Čarobna beseda;

Kdo bolje pozna pravila obnašanja na ulici in na javnih mestih.

Uporabite branje umetniška dela, na primer »Kaj je dobro, kaj je slabo«, govorite o moralnih temah, govorite o vedenju otrok v trgovini, v gledališču, na ulici, na javnih mestih.

Za utrjevanje spretnosti v starejši predšolski dobi organizirajte tekmovanja:

Čeden;

Moidodyra;

Med fanti in dekleti.

Vzgojitelji pri načrtovanju neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki organizirajo pouk s predšolskimi otroki v skladu z urnikom pouka v določeni starostni skupini. Pri pripravi je treba določiti glavni namen lekcije: ali bo razvojne narave ali bo zasledovala zgolj izobraževalni cilj. Med vadbo si otroci nabirajo potrebne osebne izkušnje – znanja, sposobnosti, veščine in navade kognitivna dejavnost, v razvojni fazi pa s pomočjo pridobljenih izkušenj samostojno pridobivajo znanja.

Pranje

B 1 in 2 mlajše skupine Izvajajo se naslednje naloge:

Razviti kulturne in higienske spretnosti pri otrocih.

Ustvariti predstavo o algoritmu za pravilno umivanje rok.
Oblikovanje kulture obnašanja.
Okrepite sposobnost otrok za uporabo obstoječega znanja in spretnosti.

V starejši starosti je postavljena naslednja naloga:

Razvijte sposobnost obvladovanja sebe in svojih vrstnikov.

Za izvajanje teh nalog uporabljajo metode in tehnike, kot so: prikaz, razlaga, didaktična igra, nadzor odraslega, pomoč otroku, obvladovanje zaporedja dejanj, zgled odraslih, pozitivna ocena, umetniško izražanje.

Pri umivanju lahko uporabite otroške pesmice in pesmice, s katerimi bo umivanje ne le prijetno, ampak bo tudi spodbudilo razvoj otrokovega spomina in mišljenja.

Organizacija pranja. Izvaja se postopoma, v manjših skupinah. Otrokom najprej razložimo (opomnimo) pravila obnašanja: zavihati rokave pred umivanjem, dobro umiti roke, izplakniti milo nad umivalnikom, ne pljuskati vode po tleh, stiskati vodo iz rok nad umivalnikom, naj bo stranišče čisto in urejeno. Med postopkom pazite, da so pri umivalniku 2-3 otroci, da se ne potiskajo. Po potrebi komentirajte. Otroci naj uporabljajo svojo brisačo in jo previdno obesijo na svoje mesto.

Pojasnjena so imena pralnih pripomočkov (milo, posoda za milo, brisača, umivalnik), barva, oblika, material (iz česa je posoda za milo), druge lastnosti (topla voda, hladna voda).

Pri načrtovanju kulturnih in higienskih veščin v procesu pranja mora učitelj voditi program svoje skupine, upoštevati razvojne značilnosti otrok in uporabiti različne tehnike za vodenje njihovih dejavnosti.

Priprava na sprehod, sprehod.

Preden se odpravite na sprehod, morate v skupini vzpostaviti red: zbrati igrače in jih postaviti na svoja mesta, odstraniti priročnike in materiale, ki so bili uporabljeni v neposredni izobraževalni dejavnosti.

Preden se oblečejo, učitelj otroke opozori na pravila obnašanja v garderobi. V tem režimskem trenutku učitelj pri otrocih razvija veščine oblačenja in kulturo vedenja pri oblačenju, rešuje široko paleto izobraževalnih nalog: ime oblačila in njegov namen, ime podrobnosti oblačil in aktiviranje slovar na temo "Oblačila". Učitelj otroke opozori na zaporedje oblačenja, pred odhodom na sprehod pa na videz otrok. Če med oblačenjem kdo naredi očitne napake, jih učitelj skupaj z ostalimi otroki v skupini odpravi, pri tem pa pri otrocih vzbudi željo po pomoči in prepreči posmeh vrstnikov.

Organizacija sprehoda.

Med sprehodom učitelj otrokom pomaga organizirati zanimive in raznolike dejavnosti. Da bi to naredili, morajo biti igrače in pomožna oprema, pravila za ravnanje s katerimi učitelj uči otroke med sprehodom ali prej v skupini. Med sprehodom ima učitelj možnost opazovati vsebino iger in odnose med otroki ter jih po potrebi prilagajati.

Otroci pred odhodom s sprehoda uredijo okolico in poberejo material, ki ga odnesejo. Otroci si pred vstopom v vrtec obrišejo noge in se naučijo vstopiti mirno, brez prerivanja, prepiranja ali poseganja drug v drugega. V garderobi učitelj spremlja proces preoblačenja in otrokom vzgaja skrben odnos do stvari in veščine urejenosti.

Priprave na spanje, dremež

Bolje je, da je obdobje priprave na posteljo mirno in uravnoteženo. Otrok ni priporočljivo motiti s hrupnimi igrami ali čustvenimi pogovori. Pri slačenju učitelj razvija skrben odnos do stvari in urejenost. Okolje v spalnici mora biti mirno in sproščujoče. Pravi odnos pozitiven odnos do dnevno spanje Pri ustvarjanju vam bodo pomagale nežna uspavanka, ljudske otroške pesmice in izreki. Treba je preveriti, ali se otroci udobno znajdejo v postelji, ali še bolje, pristopiti do vsakega posebej, poravnati odejo, ga pobožati po glavi in mu zaželeti vse dobro. dober spanec. Tako boste otroku izkazali svojo ljubezen in skrb ter ustvarili mirno razpoloženje, ki spodbuja dober spanec.

Kartoteka pesmi in otroških rim za organizacijo rutinskih trenutkov

Pranje

Čisto si umij roke, čisto!

Hitro si umij roke, hitro!

Umivamo se z milom, speremo umazanijo!

Posuši, pobriši!

Voda, voda,

Umij si obraz

Da se ti oči lesketajo,

Da ti lica zardijo,

Da se ti usta nasmejijo,

Tako, da zob ugrizne.

Oh, voda je dobra!

Dobra voda!

Otroka okopajmo

Naj vaš obraz zasije!

Tapni, odpri!

Nos, umij si obraz!

Oko, kopaj se!

Umazanija, odnehaj!

Aja, v redu, v redu, v redu,

Ne bojimo se vode,

Očistimo se,

Nasmehnemo se otroku.

Voda teče,

Otrok raste.

Voda z račjega hrbta -

Otrok je tanek.

Voda navzdol

In otrok je vstal,

Morje-morje,

Srebrno dno,

Zlata obala,

Pipa, odprta

Nos, umij si obraz

Takoj operite

Obe očesi

Umijte se, vrat

lepo...

Labodje gosi so letele.

Poleteli so na odprto polje,

Na polju smo našli kopališče,

Labodček je bil okopan...

Aja, v redu, v redu, v redu,

Ne bojimo se vode!

Čista voda

Umijmo si obraz

Umijte si dlani

Malo nas zmoči

Očistimo se,

Nasmehnimo se mami!

Jež, jež,

Prodam nož

Kupi milo

Operite stigmo.

Tanja, Mašenka in Ženja

Temeljito si umijte roke.

Ne varčujte z milom

Sem že pogrnil mizo.

Vsekakor se morate umiti

Zjutraj, zvečer in popoldne,

Pred vsakim obrokom,

Po spanju in pred spanjem.

Topla voda

Čisto si umijem roke.

Vzel bom kos mila

In podrgnem si dlani.

Zamarashka-Kirill

kam si šel

Na vrat ti bomo dali čebulo,

Repa na dlaneh,

Krompir na licih.

Topla voda

Čisto si umijem roke.

Vzel bom kos mila

In podrgnem si dlani.

Čisto se umij, ne zapravljaj vode.

Tvoje dlani bodo bolj bele od snega.

Kaj pomeni biti čist?

Pogosto si umivajte roke z milom,

Odstranite umazanijo izpod nohtov

Ja, hitro jih odrežite.

Zjutraj si umijem obraz

In tudi zvečer.

Čisto si bom umil ušesa -

Ušesa bodo bolje poslušala.

Zakaj se ti oči iskrijo?

Umil sem si obraz z milom.

Še vedno potrebujem spretnost

Da si spretno umije zobe.

Lasje in glavnik sta prijatelja,

Moji lasje so dobri.

Zjutraj sem zgodaj

Umil sem si obraz iz pipe.

Zdaj lahko naredim sam

Umijte si obraz in vrat.

Oblačenje, česanje las

En, dva, tri, štiri, pet -

Gremo na sprehod.

Katya privezana

Šal je črtast.

Daj ga na noge

Škornji iz klobučevine.

In gremo hitro na sprehod,

Skočite, tecite in galopirajte.

Hruško sem žvečil eno uro,

Dva - umil sem si obraz,

Tri - obrisala se je.

Nyusha je šla na zajtrk

Nyusha je prišla na večerjo.

Zraste si pletenico do pasu,

Naj vam ne izpade las.

Zraste si pletenico, ne dajte se zmesti,

Mama, hči, poslušaj.

Kaj naredimo z glavnikom?

Tanjino frizuro delamo.

Kaj naredimo z glavnikom?

Naredimo pričesko Viti.

Vitya se pogleda v ogledalo:

Brez kravjih likov - lep videz.

Tukaj so škornji:

Ta je z desne noge,

Ta je z leve noge.

če dežuje,

Obujmo škornje.

Ta je z desne noge,

Ta je z leve noge.

Bom tesneje zavezala šal

Naredimo snežno kroglo.

Tako je prišel popoldanski čaj,

Vsi otroci so sedli za mizo.

Da ne bo težav,

Spomnimo se pravil prehrane:

Naše noge ne trkajo

Naši jeziki molčijo.

Ne smeti pri kosilu

Če naredite nered, ga počistite.

In imamo žlice

Malo čarobno.

Tukaj je krožnik, tukaj je hrana.

Ni bilo več sledi.

Na mojem krožniku

Rdeča veverica,

Tako, da jo je mogoče videti

Pojem vse do dna.

Vzemi žlico, vzemi kruh,

In kmalu na kosilo.

"Nočem jesti zdrobove kaše!"

Deklica Maša je kričala.

"Tako je," je pomislila kaša. -

Dobra deklica Maša." Tišina ob ribniku

Voda se ne črpa.

Trst ne povzroča hrupa,

Otroci zaspijo.

Nosila, nosila

Čez debelo dekle,

In v rokah so prijemala,

In v nogah so sprehajalci,

In v ustih je govor,

In v glavi je razum.

Noč je minila

Tema je odnesla.

Čriček je utihnil

Petelin je zakikirikal.

Mamica je vstala

Odprla je polkno.

Cilj: Promocija zdravja, preventiva prehladi in ploska stopala.

Naloge:

1. Prispevajte k hitremu in udobnemu prebujanju otrok po spanju.

2. Povečanje vitalnost in odpornost, utrjevanje, odpornost telesa na prehlad.

3. Razvijte dihalne mišice, povečajte gibljivost prsnega koša.

4. Spodbujati potrebo otrok po vsakodnevni skladnosti s pravili osebne higiene.

Napredek režimskega trenutka.

Vklopi se tiha glasba, ob kateri se otroci postopoma prebujajo.

1. Postopen dvig(glasba igra tiho).

Mirno smo počivali

Zaspali smo v čarobnem snu,

Dobro je, da počivamo,

Toda čas je, da vstaneš.

Tihe ure je konec

Pozdravi nas dnevna svetloba.

Ste že budni? Daj, pokaži mi, kako si zrasel med spanjem (Otroci se raztegnejo).

Tako veliki smo postali.

Raztegni, raztegni,

Čez debelo žensko.

Usta govorca,

Prijemajoče roke

Pohodne noge. (Vzgojitelj se približa otrokom, jih poboža po rokah in hrbtu).

In za vas imam presenečenje: danes nas je obiskal doktor Aibolit. "Dobri doktor Aibolit bo pozdravil vse," (pokažemo lutko doktorja Aibolit). Fantje, Aibolit želi videti, ali so vsi otroci zdravi. Zdaj bomo naredili vaje, niso preproste, ampak čarobne. Te vaje nam bodo pomagale pridobiti moč.

2. Korektivna gimnastika:

Zbudili smo se, pretegnili,

Obrnjeno desno, levo

(Raztezanje, obračanje).

Dvignili smo glave.

(Dviganje).

Spretno stiskamo pesti.

(Stiskanje in sproščanje rok).

Noge so začele plesati

Nočejo več spati.

(Zavrtite noge v različne smeri).

Oprimo se na noge,

Vstanimo malo.

(Izvajanje vaje "Most": dvig medenice iz ležečega položaja, noge narazen).

Vsi so se zbudili, obšli,

Mostovi so narejeni.

In gremo malo

Na kolesu sva.

(Imitacija gibanja kolesarja).

Zdaj je čas, da vstaneš

Vstanite, otroci!

Vzgojiteljica: Bravo, otroci! Aibolit je zadovoljen s teboj. Zdaj ne boste nikoli zboleli.

Oh, kaj je to? TELEGRAM!

»Pridite, doktor, čim prej v Afriko.

In doktor reši naše otroke!«

Fantje, Aibolit nas prosi, da pomagamo priti skozi močvirje in priti do živali. Stopimo po naši čarobni poti, ki nam pomaga v boju proti prehladu, gripi in vnetemu grlu.

3. Hoja po stezi za utrjevanje (preprečevanje ploskih stopal).

Ta preproga je nenavadna

Zapeta, ljubka.

Ta podloga je zelo pomembna:

Je terapevtsko, je masaža.

Stopajte naokoli, hodite naokoli.

In bodi malo prestrašen.

Zdaj pa hodimo po prstih, po petah,

In nato počepnite.

Zdaj pa nehaj

In skloni se.

Vstani naravnost, globoko vdihni,

In ponovi še enkrat.

(Dihalne vaje).

Pa smo prišli do živali. Pokažimo jim, kaj storiti, da ne zbolijo.

Samomasaža "Nonbolika".

(biološka masaža aktivne cone za preprečevanje prehladov)

Da vas grlo ne boli, ga bomo krepko pobožali.

(z dlanmi se pogladite po vratu mehki gibi zgoraj navzdol)

Da bi se izognili kašljanju ali kihanju, si morate podrgniti nos.

(S kazalci podrgnite nosna krila)

Prav tako si bomo podrgnili čelo in prijeli dlan s šiltom.

(prislonite dlani na čelo z "vizirjem" in ga drgnite z bočnimi gibi - skupaj)

S prsti naredite vilice, spretno zmasirajte ušesa.

(razširite kazalo in srednji prsti in vtrite točke pred in za ušesi)

Vemo, vemo - da, da, da! Ne bojimo se prehladov!

(podrgnemo dlani skupaj)

4. Oblikovanje kulturnih in higienskih veščin.

Aibolit se vam zahvaljujem za pomoč. On bo pregledal živali, ti in jaz pa se obujeva in greva umit.

Pipa, odprta

Nos, umij si obraz.

Umij si ušesa,

Umijte se, vrat.

Vrat, temeljito se umij!

Umijte obe očesi hkrati.

Ne bojimo se vode -

Očistimo se,

Nasmehneva se drug drugemu.

(Otroci se umijejo in si podrgnejo vrat z brisačo.)

Bravo! Zdaj smo čisti in lepi.

Kot 0 Slabo 0

Redni trenutki v vrtcu

Ključni rutinski trenutki vrtca:

1. Sprejem otrok, pregled, igre, jutranja telovadba

2. Priprava na zajtrk, zajtrk

3. Igre in otroške dejavnosti

4. Neposredne izobraževalne dejavnosti

5. Priprava na sprehod, sprehod

6. Vrnitev s sprehoda, priprava na malico in kosilo

7. Priprava na spanje, dremež

8. Vstajanje po spanju, vodni tretmaji, aktivnosti utrjevanja

9. Igre, samostojne dejavnosti za otroke

10. Priprava na večerjo, večerja

11. Igre, sprehodi, odhod otrok domov

Sprejem otrok, pregled, igre, jutranja telovadba

Sprejem otrok s strani učitelja se lahko izvede v skupini, na hodniku ali na mestu, kar je treba navesti vnaprej pri načrtovanju dela. Najpomembneje je ustvarjati dobre volje tako otroka kot njegove starše. To zagotavlja pozitiven odnos za prihajajoči dan in je ključ do medsebojnega razumevanja in interakcije med vrtcem in družino učenca.

Med jutranjim sprejemom je treba paziti na videz otrok. Seveda naj otroci, ki pridejo, pozdravijo vzgojiteljico in druge otroke v skupini, se vključijo v igre, se tiho pogovarjajo in ne kričijo.

Učitelj poskrbi za zanimive, smiselne dejavnosti za otroke in poskrbi, da se ne prepirajo in ne motijo drug drugega. Če je otrok sramežljiv, samozavesten, nerazpoložen ali iz kakšnih drugih razlogov ne more samostojno izbrati dejavnosti, naj mu učitelj pomaga: vključi ga v igrajoče se otroke, pomaga pri izbiri igrač, se igra z otrokom ali da mu neko specifično dejavnost.

Učitelj zagotavlja tudi pogoje za pestro in zanimivo samostojno dejavnost otrok v skupini ali prostoru. Da bi to naredil, sistematično spreminja notranjost skupinske sobe, uvaja nove (ali že pozabljene) pripomočke, ki bodo prispevali k nastanku igrivih ali ustvarjalnih idej pri otrocih.

V dopoldanskem času učiteljica z otroki izvaja gimnastiko ali otroke odpelje na telovadbo v telovadnico. Ob tem učitelj sodeluje z otroki in po potrebi popravlja in popravlja vaje otrok.

Priprava na zajtrk, zajtrk

Organizacija umivanja poteka postopoma, v manjših skupinah otrok. Otroke je treba opozoriti na pravila obnašanja v umivalnici - otroci naj ne brizgajo vode, vzdržujejo red in čistočo, po umivanju rok takoj zaprejo vodo in pod nobenim pogojem ne puščajo odprtih pip. Prav tako je treba biti pozoren na dejanja otrok - zavihati morajo rokave, namiti roke in opraviti druge postopke ob umivalniku. Otroci naj vedo, da lahko uporabljajo samo svojo brisačo, po pranju pa jo morajo skrbno obesiti na svoje mesto. Te postopke je treba izvajati v mirnem, prijaznem okolju, ki bo zagotovilo dobro razpoloženje otrok med obroki.

Pri organizaciji zajtrka učitelj otroke opozori na to, kako so pogrnjene mize za zajtrk, in oceni dežurne otroke. Glede na jedilnik lahko razjasnite imena nekaterih jedi. Pomembno je opozoriti na skrb varušk in kuharic za otroke ter z nekaj besedami orisati pomen in nujnost teh poklicev.

Med obrokom vzgojitelj ves čas spremlja držo otrok in jih motivira, da pojedo vso ponujeno hrano. Če pa otrok nima apetita in noče jesti, potem je bolje, da ga ne silite. Prisilno prehranjevanje ne bo prineslo nič dobrega ne fizično ne za psihološko zdravje otrok. Tudi v procesu zajtrka se rešujejo naloge razvijanja kulturnih in higienskih prehranjevalnih navad.

Igre in otroške dejavnosti

V skupini učitelj ustvarja pogoje za organiziranost otrok različne vrste dejavnost, v načrtu pa odraža, za katere vrste dejavnosti je ustvarjeno predmetno-razvojno okolje - z navedbo imena in namena dejavnosti. Pri individualnem delu z otroki je treba navesti tako temo kot cilj z razjasnitvijo podrobnosti.

Neposredne izobraževalne dejavnosti

Neposredne izobraževalne dejavnosti bi morale organsko izhajati iz vrst dejavnosti, s katerimi so se otroci ukvarjali na prejšnji stopnji. GCD se izvaja v skladu z dolgoročni načrt, ki določa programske vsebine in cilje. Več podrobnosti o organizaciji in izvedbi GCD v luči sodobne zahteve bomo obravnavali v naših naslednjih publikacijah.

Priprava na sprehod, sprehod

Organizacija sprehoda.

Vračanje s sprehoda, priprava na malico in kosilo

Glejte Priprava na zajtrk, Zajtrk.

Priprave na spanje, dremež

POMEMBNO! Po kosilu nikakor ne smete otrok takoj dati spat. Po jedi naj mine vsaj 20 minut.

Bolje je, da je obdobje priprave na posteljo mirno in uravnoteženo. Otrokom ni priporočljivo, da bi jih motili hrupne igre ali čustveni pogovori. Pri slačenju učitelj razvija skrben odnos do stvari in urejenost. Okolje v spalnici mora biti mirno in sproščujoče. Pravo razpoloženje in pozitiven odnos do dnevnega spanca bosta pomagala ustvariti dišavo aroma svetilka, nežna uspavanka, ljudske pesmice in reki. Preveriti je treba, ali se otroci udobno znajdejo v postelji, še bolje, pristopiti do vsakega posebej, poravnati odejo, ga pobožati po glavi in mu zaželeti miren spanec. Tako boste otroku izkazali svojo ljubezen in skrb ter ustvarili mirno razpoloženje, ki spodbuja dober spanec.

Vstajanje po spanju, vodni postopki, aktivnosti utrjevanja

Vstajanje poteka postopoma, ko se otroci prebujajo, po vstajanju so organizirani postopki utrjevanja, katerih izvajanje usklajujeta učiteljica z medicinsko sestro in starši učencev.

Po spanju otroci utrjujejo samostojno oblačenje, po potrebi pa jim pomaga učitelj. Delo nadaljuje z razvojem natančnosti in neodvisnosti

Igre, samostojne dejavnosti za otroke

Organiziran je podobno kot postavka »Igre in otroške dejavnosti«.

Priprava na večerjo, večerja

Organiziran je podobno kot točka "Priprava na zajtrk, zajtrk".

Igre, sprehodi, otroci domov

Organiziran je podobno kot točke "Priprave na sprehod", "Igre" in "Sprejem otrok".

Med večernim sprehodom in v prisotnosti otroka lahko vzgojitelj seznani starše z njegovimi razvojnimi dosežki in uspehi v skupini. Zaradi jasnosti bi bilo lepo pokazati delo otrok. Poleg tega učitelj seznani starše s težavami, s katerimi se je otrok srečal, in načinih njihovega reševanja ter svetuje o vprašanjih, ki starše zanimajo.

POMEMBNO! Vrstni red je točno tak: najprej pozitivno, nato negativno. Ne glede na to, kakšen je otrok, ne glede na to, koliko nevšečnosti vam povzroča, morate vsekakor najti pozitivno in ga v prisotnosti staršev pohvaliti. In šele nato o težavah. Taktno, nevsiljivo, kompetentno, a vztrajno. In potreben je individualni pristop do vsake družine: komu, kako in kaj lahko rečemo in česa ne.

Ločeno je vredno posvetiti pozornost odhodu otroka iz vrtca. Otrok ne sme pozabiti na pravila lepega vedenja, namreč posloviti se od vzgojiteljice in otrok iz skupine. Vzgojitelj in starši morajo pri otroku oblikovati pozitiven odnos do vrtca in otroke pripraviti na naslednje obiske.

domov » Uporabniki » Pedagoška izkušnja »Redni trenutki v vrtcu: vstajanje otrok po spanju. Posvetovanje "Organizacija rutinskih trenutkov v vrtcu"