Koncept višjih duševnih funkcij. Višje duševne funkcije

Sinonimi za HMF: višje možganske funkcije, višja živčna dejavnost(zastarel izraz), višje kortikalne funkcije (zastarel izraz), višje duševne funkcije.
Elemente HMF imajo tudi živali: psi, mačke, konji, opice, delfini. Toda HMF dosežejo svoj največji razvoj pri ljudeh in so posledično osnova za razvoj človeka kot člana družbe. Posebna značilnost človekovega HMF je sposobnost ustvarjanja, odkrivanja in predvidevanja situacije. HPF je torej osnova za razvoj človeka kot člana družbe.

Morfološki substrat HMF, pogoji za njihov nastanek

Morfološki substrat HMF:

možganska skorja (niz centralnih enot analizatorjev);
steblo-subkortikalne strukture (od tod prej uporabljen, a zdaj opuščen izraz "višje steblo-subkortikalne funkcije").

Te formacije so združene v hierarhični sistem.
Obstajajo številne večstranske povezave med skorjo, deblom in podkortikalnimi tvorbami. Na primer, vsak od 13-14 milijard nevronov, ki se nahajajo v možganski skorji, je povezan z 10.000 svojimi "brati". Subkortikalne strukture služijo kot vir energije, ki tonira korteks in zagotavlja eno ali drugo stopnjo budnosti, potrebno za situacijo in diferencirano aktivacijo ene ali druge funkcije (zaradi vplivov retikularna tvorba): odvisno od naloge, ki jo telo rešuje, se aktivirajo določeni centri - branje, sluh, govor itd.
Sodobne raziskovalne metode so to omogočile ugotoviti ločene skupine nevroni so »odgovorni« za zaznavo in prepoznavanje različnih zornih kotov istega obraza, za zaznavo glavnega predmeta in »ozadje«, na katerem je predstavljen. Dosedanje stališče, da naj ne bi bile v celoti izkoriščene vse zmožnosti možganov, je nevzdržno, saj v vsakem določen trenutek Delujejo le tisti njeni deli, ki sodelujejo pri opravljanju tekoče funkcije in reševanju obstoječega problema. Poleg tega je za namene kompenzacije potrebna določena redundanca celičnih elementov. Nazadnje ne smemo pozabiti na nenehno propadanje možganskih celic s staranjem. Na primer, obstajajo dokazi, da oseba v starosti 60 let izgubi do 40-50% nevronov; razpoložljive pa običajno zadoščajo tako za opravljanje družbenih in poklicnih dejavnosti kot za reševanje problemov ustvarjalne narave.
Možgani novorojenčka so podobni knjigi s praznimi, belimi stranmi. Razen nekaterih nagonov in oblik prirojenega vedenja možgani nimajo ničesar. Hkrati imajo otrokovi možgani edinstveno sposobnost, da se vsega naučijo z asimilacijo in ustvarjalno interpretacijo dohodnih informacij. Ta sposobnost je določena z genetskim programom, treningom in vzgojo. Izvedba programa usposabljanja vam omogoča, da pridobite potrebne vsakodnevne in strokovne veščine ter znanja, principe in zakonitosti komuniciranja v socialno okolje. Prav zaradi tega ima človeški otrok najdaljše otroštvo, ki ga ni primerno krajšati. In prav ta okoliščina - sposobnost naučiti se vsega in na tej podlagi ustvarjalno izboljševati okolje in samega sebe - določa moč bodočega odraslega.
V evolucijskem smislu je bila narava postavljena pred nalogo, kako se razvijati. Posodobitev bi lahko potekala na dva načina:

skozi večno življenje ustvarjenega organizma, katerega nekateri deli bodo, ko se bodo obrabili, odmrli;
s spolnim razmnoževanjem in smrtjo starih osebkov, dajanje življenja novim organizmom in ustvarjanje prostora zanje.

Očitno je narava izbrala drugo pot: to je ugodnejša pot z vidika človeštva in živih bitij nasploh, saj prav ta pot zagotavlja tako popolno prilagoditev nenehno spreminjajočim se življenjskim razmeram kot možnost asimilacije izkušnje, ki so jih nabirale generacije. Ta pot sprosti delovno mesto za naše otroke, ki bodo nekoč pripravljeni nanjo.
Učenje je možno pod določenimi pogoji in ima določen učinek na morfološki substrat HMF. Dokazano je, da so pri primatih, vzgojenih v obogatenem senzoričnem okolju, plasti možganske skorje debelejše in struktura nevronov bolj zapletena kot pri posameznikih, vzgojenih v osiromašenih pogojih. Tako lahko učenje vpliva na strukturo možganske skorje. V zvezi s tem za pravilna tvorba Morfološki substrat HMF zahteva določene pogoje, ki so zagotovljeni v družini z zadostno starševsko skrbjo in ki jih v sirotišnici ni mogoče v celoti simulirati.

Pogoji za ustanovitev VPF:

1. Prisotnost socialnih stikov – otrok se rodi brez znanja in veščin, govora. Učenje je možno samo v človeški družbi, med sebi podobnimi. Stik s starši, izobraževanje, usposabljanje, posnemanje odraslih v igrah (v bistvu - igre vlog, kjer otroci »preizkušajo« bodoče vloge očeta, matere, žene, moža, šefa in podrejenega, tovariša ter modelirajo rešitve problemov vsakdanje, družinske in družbene narave. Oblikovanje govora je možno le, če otrok sliši imena predmetov, situacij in dejanj (ali če so mu nakazani drugi ustrezniki, ki jih nakazujejo, na primer v odsotnosti sluha). Pri tem je pomembno izobraževanje v čutno obogatenem okolju, s stalnim dotokom informacij. Po drugi strani pa je bivanje v preveč obogatenem okolju škodljivo zaradi otrokove nezmožnosti omejevanja in »odrezovanja« odvečnih informacij.

2. Razpoložljivost funkcionalni sistemi, to je medsebojno delujočih struktur, namenjenih opravljanju ene ali druge višje funkcije.

3. Prisotnost genetskega programa v veliki meri določa človekove sposobnosti.

Življenje otroka v pogojih nepozornosti na njegove telesne potrebe, s pomanjkanjem komunikacije, s psihično zanemarjenostjo, ko starši niso pozorni na otroka, se ne odzovejo na njegovo pritožbo, jokajo, ne govorijo z dojenčkom, ko starši nimajo toplih čustev do svojih otrok, ko so otroci prikrajšani za občutek lastne varnosti (fizične in duševne) - vse to oslabi razvoj HMF in negativno vpliva na oblikovanje čustvene in psihološke sfere.
Učinkovito učenje je možno že v prvih letih življenja, »zamujanje« teh strogih rokov pa izjemno negativno vpliva na nastanek HMF, povezave med možganskimi strukturami so ohranjene, učinkovito učenje, predvsem govora, hoje, socialnih veščin, pisanja, po 7-10 ali več letih postane nemogoče .

Razmišljanje

Razmišljanje (M.) je abstraktno spoznavanje bistva pojavov, njihovega medsebojnega odnosa z miselnimi operacijami. V nevrologiji se M. razume kot sposobnost sprejemanja odločitev, ki določajo človeško vedenje, in sposobnost reševanja problemov vsakdanje, poklicne in ustvarjalne narave.

Morfološki substrat za izvajanje M.:

Čelni režnji. Programirajo človeške dejavnosti, namenjene reševanju obstoječih problemov, zagotavljajo "socialni" program vedenja, kritično oceno dejanj in njihovih posledic, to je oceno ustreznosti izbrane oblike vedenja. Za sprejemanje odločitev morate analizirati informacije, ki jih vsebuje spomin in ste jih prejeli med življenjem, ter informacije o okoljskih razmerah ter o stanju in zmožnostih lastnega telesa.
Območja vizualnih, slušnih, okusnih, vohalnih, kožnih analizatorjev v možganski skorji z njihovimi odnosi (na primer v sistemu "vidna slika - zvok - okus").
Hipotalamus, talamus, stebelne tvorbe. Tu je izhodišče motivacije, središča občutkov žeje, lakote, spolnega vedenja in drugih nagonov.

Za izvajanje M. je potrebna usklajena aktivnost vseh 3 ravni. Logično-semantično mišljenje pri desničarju zagotavlja leva polobla; figurativno, čutno - z desno poloblo.
Pri ocenjevanju stopnje in stopnje organiziranosti M. je treba upoštevati starost (otrok, odrasel, starejši), stopnjo izobrazbe (več razredov, srednja šola, visoko šolstvo itd.), in tudi socialni status, pozornost, spomin.

Inteligenca

Inteligenca (I.) - sposobnost razmišljanja, racionalnega znanja. I. je odvisno od genetskega programa, vzgoje in treninga. Na primer, superinteligentni najstnik morda ne bo znal brati in pisati, če ni imel pogojev za ustrezno učenje. I. je mogoče preveriti z različnimi testnimi programi, vključno z neverbalnimi programi.

Spomin

Spomin (P.) - sposobnost shranjevanja informacij. Obstaja še ena stran - za uporabo P. morate biti sposobni ne samo zapomniti, ampak tudi reproducirati informacije. Pomnjenje običajno poteka po načelu posploševanja; sistem znanja je zgrajen iz posploševanja.
Pri izvajanju P. sodelujejo naslednja področja: cone možganske skorje, hipokampalni giri na levi temporalni reženj(temporalno-parietalno-okcipitalne regije); subkortikalne formacije; retikularna tvorba.
P. glede na mehanizem in značilnosti je razdeljen na kratkoročne, vmesne in dolgoročne.
Logično-semantični P. je povezan z levo hemisfero (pri desničarjih), čutno-domišljijski - z desno.
Substrat za shranjevanje informacij je RNA, nevropeptidi, enkefalini.
Endogeni stimulator P. je norepinefrin.
Eksogeni stimulansi P.: nootropna zdravila: Cavinton (vinpocetin), Semax, gliatilin (Cerepro), Cerebrolysin (ne za epilepsijo), nootropil (piracetam, lusetam) in drugi. Upoštevati je treba, da piracetam in njegovi analogi niso indicirani za epileptično pripravljenost, lahko povečajo tesnobo in niso predpisani ponoči.

Praxis (praksija)

Praksija je sposobnost izvajanja kompleksnih namenskih dejanj. Praxis je nabor vsakodnevnih in poklicnih veščin. Izguba te sposobnosti ob ohranjanju mišične moči in koordinacije se imenuje apraksija.
Območja: premotorna, prefrontalna polja - polja 6, 8, postcentralni odseki - polja 40, 39. Funkcionalni sistem prakse vključuje številne kortikalne cone.
Pri poškodbi postcentralnih delov možganov (polja 1, 2, 3, 5 in delno 7) se pojavi kinestetična apraksija oziroma posturalna apraksija in oralna apraksija. Osnova je kršitev aferentacije, ki moti pravilno oblikovanje gibov. Spodnje parietalne lezije na levi otežujejo reprodukcijo položaja prstov brez vidnega nadzora.
Oralna apraksija je težava pri motoričnem govoru zaradi nezmožnosti zložiti jezik in ustnice v cev ali dati določen položaj jeziku in ustnicam.
Pri poškodbah premotoričnih območij - polja 6, 8, 44 - je težko izvesti niz gibov. Lahko se pojavi dinamična apraksija v kombinaciji z eferentno motorično afazijo in eferentno motorično agracijo s poškodbo leve hemisfere.
Če je poškodovan spodnji parietalni lobulus (področja 39, 40), je možna prostorska (konstruktivna) apraksija: težave pri konstruiranju iz posameznih delov. geometrijski lik, zamenjuje prav in leva stran. IN hudi primeri ne more se sam obleči (apraksija oblačenja), prižgati vžigalice, pokazati, kako stresati prst itd.
Ko trpi leva polobla, se dodajo semantična afazija, akalkulija, aleksija in agrafija.
Ko poli trpijo čelni režnji pojavi se frontalna apraksija - program (dejanja) je moten, ni nadzora nad njegovimi rezultati. Apraksija je kombinirana s kršitvijo družbene norme obnašanje.

IN zgodnje klasifikacije Obstajajo 3 oblike apraksije:

motor: nezmožnost izvajanja dejanja s strani bolnika samega ali s posnemanjem. Možna je apraksija ene polovice telesa (s poškodbo premotornih področij - polja 6, 8 leve ali desne hemisfere);
idejno: akcijski načrti so kršeni;
konstruktivna (prostorska): nezmožnost, glede na besedno nalogo ali po modelu, sestaviti figuro iz kock ali zgraditi piramido, vodnjak (s poškodbo parieto-okcipitalnih regij).

Pismo (grafika)

Pismo - graf. Agrafija je disfunkcija pisanja: nezmožnost pisanja pravilnega pomena in oblike ob ohranjanju motoričnih funkcij. Dominantna polobla trpi. Pogosto v kombinaciji s senzorično in motorično afazijo (s poškodbo območja 6 - zadnjega dela srednjega čelnega gyrusa).

Branje (predavanje)

Branje je zagotovljeno z delom centra v območju levega kotnega gyrusa. Alexia je kršitev funkcije branja zaradi nerazumevanja besedila. Ko je levi kotni girus poškodovan (območje 39), ga opazujemo izolirano. Pogosto v kombinaciji z afazijo. Kaže se kot izpuščanje, prestavljanje črk v besedah (dobesedna paraleksija), zamenjava besed (verbalna paraleksija) in nerazumevanje prebranega. Včasih je branje nemogoče.

račun (calculia)

Štetje je sposobnost izvajanja aritmetičnih operacij. Akalkulija - oslabljena sposobnost izvajanja aritmetičnih operacij, oslabljena funkcija štetja (s poškodbo polja 39 dominantne poloble).

gnoza (gnoza)

Gnoza (gnoza) - sposobnost za kognitivna dejavnost, do prepoznavanja znanih dražljajev, slik itd. Agnozija je kršitev sposobnosti prepoznavanja znanih dražljajev ob ohranjanju zaznave.

Izstopajte:

predmetna vizualna agnozija - prizadeti so temporo-okcipitalni predeli obeh hemisfer;
barvna agnozija v kombinaciji s črkovno agnozijo (leve-hemisferne temporo-okcipitalne lezije). Neprepoznavanje barv in podobnih črk;
vidno-prostorska agnozija (s temporo-okcipitalnimi lezijami, pretežno leva hemisfera). Težave pri določanju prostorske lokacije, pa tudi desne in leve strani predmeta;
slušna agnozija (z lezijami desnega zgornjega temporalnega gyrusa) - nezmožnost prepoznavanja prej znanih zvokov, zvokov, melodij;
astereognozija (taktilno-kinestetična agnozija) - nezmožnost prepoznavanja znanih majhnih predmetov na dotik (s poškodbo parietalne regije leve poloble);
agnozija obraza - nezmožnost prepoznavanja znanih obrazov ali njihovih fotografij (s poškodbo spodnje okcipitalne regije desne ali pretežno desne poloble);
avtotopognozija - dezorientacija v lastnem telesu;
olfaktorna agnozija - nezmožnost prepoznavanja vonjav;
agnozija okusa - nezmožnost prepoznavanja okusa.

Višje duševne funkcije so kompleksni duševni procesi, ki se oblikujejo v življenju, so socialnega izvora, posredovani v psihološki strukturi in samovoljni v načinu izvajanja. V.p.f. - eden od osnovnih konceptov sodobne psihologije, ki ga je v rusko psihološko znanost uvedel L. S. Vygotsky.

Višje duševne funkcije: logični spomin, namensko razmišljanje, ustvarjalna domišljija, prostovoljna dejanja, govor, pisanje, štetje, gibi, zaznavni procesi (procesi zaznavanja)). Najpomembnejša značilnost HMF je njihovo posredovanje z različnimi »psihološkimi orodji« - znakovnimi sistemi, ki so produkt dolgega družbeno-zgodovinskega razvoja človeštva. Med »psihološkimi orodji« ima vodilno vlogo govor; zato je govorno posredovanje HMF najbolj univerzalna metoda njihov nastanek.

Struktura VPF

Za Vigotskega je znak (beseda) »psihološko orodje«, s katerim se gradi zavest. Znak igra pomembno vlogo v strukturi VPF. Postane sredstvo posredovanja med enim dejanjem človeške dejavnosti in drugim (na primer, da bi si nekaj zapomnili, uporabimo sistem za kodiranje informacij, da bi to pozneje reproducirali). Hkrati lahko samo naravo strukture višjih duševnih funkcij označimo kot sistemsko. VPF je sistem, ki je po naravi hierarhičen, tj. nekateri deli tega sistema so podrejeni drugim. Toda sistem HMF ni statična tvorba; skozi življenje se spreminja tako v delih, iz katerih je sestavljen, kot v razmerju med njimi.

Značilne lastnosti VPF (posebnosti)

Arbitrarnost (človek sam nadzoruje svojo duševno funkcijo, tj. oseba si postavlja naloge in cilje). VPF so poljubni glede na način izvedbe. Zahvaljujoč mediaciji lahko oseba uresniči svoje funkcije in izvaja dejavnosti v določeni smeri, predvideva možen rezultat, analiziranje lastnih izkušenj, prilagajanje vedenja in dejavnosti, zavedanje HMF;

Povprečnost (uporabljajo se sredstva). Posredovanje HMF je vidno v načinih njihovega delovanja. Razvoj sposobnosti za simbolno delovanje in obvladovanje znaka je glavna sestavina mediacije. Beseda, slika, številka in drugi možni identifikacijski znaki pojava (na primer hieroglif kot enotnost besede in slike) določajo pomensko perspektivo razumevanja bistva na ravni enotnosti abstrakcije in konkretizacije, družbenosti v izvor. HPF so določene glede na njihov izvor. Razvijajo se lahko le skozi proces medsebojne interakcije ljudi.

Razvoj VPF

Zakoni nastajanja.

Vygotsky je identificiral zakone nastajanja HMF:

1. Zakon prehoda iz naravnih v kulturne (posredovane z orodji in znaki) oblike vedenja. Lahko ga imenujemo "zakon mediacije".

2. Zakon prehoda iz družbenih v individualne oblike vedenja (sredstva družbenih oblik vedenja v procesu razvoja postanejo sredstva individualnih oblik vedenja).

3. Zakon prehoda funkcij od zunaj navznoter. "Ta proces prehoda operacij od zunaj na znotraj imenujemo zakon vrtenja." Kasneje, v drugačnem kontekstu, L.S. Vygotsky bo oblikoval še en zakon, ki se po našem mnenju lahko šteje za nadaljevanje te serije.

4. "Splošni zakon razvoja je, da sta zavedanje in obvladovanje značilna le za najvišjo stopnjo v razvoju katere koli funkcije. Nastanejo pozno." Očitno ga lahko imenujemo "zakon zavedanja in mojstrstva".

dejavnost. Splošne psihološke značilnosti dejavnosti

dejavnost - To je vrsta organizirane in družbeno pogojene človeške dejavnosti, katere cilj je spoznati in ustvarjalno preoblikovati okoliški svet, vključno s samim seboj in pogoji svojega obstoja. Živali imajo tudi aktivnost, a za razliko od živali, katerih dejavnost je potrošniška, ne da bi proizvedla ali ustvarila kaj novega v primerjavi s tem, kar nam daje narava, je človeška dejavnost produktivna, kreativna, kreativna.

Človekova dejavnost je objektivna, tj. povezan s predmeti materialne in duhovne kulture, ki jih uporablja kot orodje, kot sredstvo lastnega razvoja ali kot predmete za zadovoljevanje potreb. Živali dojemajo človeška orodja in sredstva za zadovoljevanje svojih potreb kot običajne naravne predmete, ne da bi upoštevale njihov kulturni in duhovni pomen. V procesu dejavnosti se človek preoblikuje, razvija svoje sposobnosti, potrebe in življenjske pogoje. Med aktivnostjo živali so spremembe v njih samih ali v zunanjih življenjskih pogojih veliko manj izrazite. Aktivnost je rezultat biološka evolucijaživa bitja, medtem ko je človekova dejavnost v svojih različnih oblikah in sredstvih produkt zgodovine.

Dejavnost živali je genotipsko pogojena in se razvija z naravnim anatomskim in fiziološkim dozorevanjem organizma. Novorojenček sprva nima objektivne dejavnosti, oblikuje se v procesu vzgoje in usposabljanja, vzporedno z razvojem notranjih, nevrofizioloških in psiholoških struktur, ki nadzorujejo zunanjo stran praktične dejavnosti. Dejavnost je tesno povezana z vedenjem, vendar se od tega koncepta razlikuje po dejavnosti, osredotočenosti na ustvarjanje določenega izdelka. Je organiziran in sistematičen.

A. N. Leontjev - izvajanje dejavnosti pristopa k analizi psiholoških pojavov. Dejavnost se tukaj obravnava kot predmet analize, saj psihe same ni mogoče ločiti od trenutkov dejavnosti, ki jo ustvarjajo in posredujejo, sama psiha pa je oblika objektivne dejavnosti. Pri odločanju o razmerju med zunanjo praktično dejavnostjo in zavestjo je izhajal iz stališča, da se notranja ravnina zavesti oblikuje v procesu zrušitve prvotno praktičnih dejanj.

Pojem dejavnosti v teoriji S. L. Rubinshtein - izvajanje dejavnosti pristopa k analizi psiholoških pojavov. Psiha je tu obravnavana kot predmet analize skozi razkrivanje njenih bistvenih objektivnih povezav in posredovanj, zlasti skozi dejavnost. Pri odločanju o razmerju med zunanjo praktično dejavnostjo in zavestjo je izhajal iz stališča, da "notranjega" ne moremo obravnavati. miselna dejavnost kot je nastala kot posledica propada "zunanjega" praktičnega.

Dejavnost je bila obravnavana B. F. Lomov kot družbeno-zgodovinska kategorija, ki zajema aktivno (transformativno) naravo človeškega obstoja: »V procesu dejavnosti se izvaja subjektivna refleksija objekta (predmeta dejavnosti) in hkrati preoblikovanje tega predmeta v njegov produkt v skladu s subjektivnim ciljem« (1984). Sprva psihologija proučuje dejavnost na ravni posameznikovega obstoja kot dejavnost določene osebe, ki izvaja eno ali drugo družbo. funkcijo.

V dejavnosti posameznika psihologijo ne zanima njena vsebina ali struktura (predmet, sredstvo, pogoji, produkt) sama po sebi, temveč subjektivna ravnina: oblike, vrste, ravni in dinamika psihe. odsevi realnosti. Prav v dejavnosti se razkrije psiha kot razvijajoča se celota (sistem); dejavnost sama deluje kot kvaliteta vodilna determinanta duševnih procesov. Eno najbolj zmedenih in perečih vprašanj psihologije - o razmerju med refleksijo (psiho) ideje - je rešil B. F. Lomov s položaja načela enotnosti "zunanjega" in "notranjega", ki ga je oblikoval in utemeljil S. L. Rubinstein (1957).

Hkrati je poudaril Lomov, da se notranje spreminja tudi pod vplivom zunanjega (1984). Ideje o psihološki strukturi individualne dejavnosti so razvili Lomov na podlagi raziskav različnih. vrste operaterskega dela. Po njegovem mnenju je mehanizem mentalen. regulacija dejavnosti je predmet njene dejanske psihol. Študija - je večstopenjski sistem, komponente ali komponente, ki so: motiv, cilj, konceptualni model, načrt dejavnosti, dejanja, pa tudi procesi obdelave trenutnih informacij, odločanja, preverjanja rezultatov in popravljanja dejanj.

Vendar je sam Vygotsky v svojih delih, objavljenih v času svojega življenja, uporabil izraz »višji duševno funkcije" se nikoli ne pojavi. Namesto tega je Vygotsky uporabil frazo "višje psihološki funkcije" in podobni izrazi "višji psihološki procesi", "višji vedenjski procesi", " višje oblike vedenje«, »višje intelektualne funkcije«, »višje karakterološke tvorbe« itd., in množična uredniška zamenjava slov. psihološki na duševno opaziti v svojih posthumno objavljenih besedilih od sredine tridesetih let prejšnjega stoletja. Po mnenju sodobnikov je bila delitev na »višje« in »nižje« funkcije in procese že v zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja zastarela, kritiko tako ostre delitve pa najdemo tako v psihološki literaturi tistega časa kot v delih samega Vigotskega, ki je v zgodnjih tridesetih letih spoznal metodološko zmotnost svojega pristopa iz obdobja dvajsetih let.

Vendar pa je v povojnem obdobju izraz "višje duševno funkcije" aktivno uporablja skupina sovjetskih raziskovalcev "Krog Vigotskega (angleščina) ruski ": A. R. Luria, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin in P. Ya. Galperin. Ti raziskovalci so vsebino koncepta nekoliko razširili in formalizirali, zaradi česar so bile identificirane številne osnovne značilnosti VPF je omenjen v različnih virih od treh do petih glavnih značilnosti, kot so: socialnost (ponotranjenost), povprečnost, arbitrarnost v načinu samoregulacije in sistematičnost.

Struktura

Višje duševne funkcije so specifično človeška pridobitev. Vendar jih je mogoče razdeliti na njihove komponente naravni procesi.

Z naravnim pomnjenjem se med dvema točkama oblikuje preprosta asociativna povezava. To je spomin živali. To je nekakšen odtis, odtis informacije.

A --> X --> B

Človeški spomin ima bistveno drugačno strukturo. Kot je razvidno iz diagrama, med elementoma A in B namesto ene preproste asociativne ali refleksne povezave nastaneta dve drugi: AH in BH. Na koncu to vodi do enakega rezultata, vendar na drugačen način. Potreba po uporabi takšne »rešitve« se je pojavila v procesu filogeneze, ko so naravne oblike pomnjenja postale neprimerne za reševanje problemov, s katerimi se sooča človek. Hkrati je Vygotsky poudaril, da ni kulturnih metod vedenja, ki jih ne bi bilo mogoče popolnoma razgraditi na njihove sestavne naravne procese. Tako je struktura duševnih procesov tista, ki je specifično človeška.

Razvoj

Po mnenju številnih raziskovalcev je oblikovanje višjih duševnih funkcij bistveno drugačen proces od naravnega, organskega razvoja. Bistvena razlika je v tem, da je dvig psihe na višjo raven prav v njej funkcionalni razvoj, (torej razvoj same tehnike), in ne v organskem razvoju.

Na razvoj vplivata 2 dejavnika:

Biološki. Za razvoj človeška psiha potrebni so človeški možgani z največjo plastičnostjo. Biološki razvoj je le pogoj za kulturni razvoj, ker je struktura tega procesa dana od zunaj.
Socialno. Razvoj človeške psihe je nemogoč brez prisotnosti kulturnega okolja, v katerem se otrok uči posebnih miselnih tehnik.

Notranjost

Na začetku je vsaka višja duševna funkcija oblika interakcije med ljudmi (med otrokom in odraslim) in je torej interpsihični proces. Na tej stopnji oblikovanja višje duševne funkcije predstavljajo razširjeno obliko objektivne dejavnosti, ki temelji na relativno preprostih senzoričnih in motoričnih procesih. Kasneje (v procesu ponotranjenja) se zunanja sredstva, ki posredujejo to interakcijo, spremenijo v notranja. Tako zunanji proces postane notranji, torej intrapsihični. Zunanja dejanja propadejo in postanejo avtomatizirana mentalna dejanja.

Eksperimentalne študije

Eksperimentalni razvoj težav s pomnjenjem je izvedel Leontyev že v okviru pristopa dejavnosti. Glavni rezultat teh študij je bil razvoj paralelograma razvoja.

Organizacija možganov

Psihofiziološki korelat oblikovanja višjih duševnih funkcij so kompleksni funkcionalni sistemi, ki imajo vertikalno (kortikalno-subkortikalno) in horizontalno (kortikalno-kortikalno) organizacijo. Toda vsaka višja duševna funkcija ni strogo vezana na en možganski center, ampak je posledica sistemskega delovanja možganov, pri katerem različne možganske strukture bolj ali manj specifično prispevajo k izgradnji določene funkcije.

Opombe

Glej tudi

Povezave

Fundacija Wikimedia.

2010.
Plotnikov, Sergej Nikolajevič

Deucalion (razločitev)

Oglejte si, kaj so "višje duševne funkcije" v drugih slovarjih: višje duševne funkcije - kompleksni, intravitalno razvijajoči se sistemski duševni procesi, socialnega izvora. V.p.f. eden od osnovnih konceptov sodobne psihologije, ki ga je uvedel L. S. Vygotsky in razvil A. R. Luria in drugi psihologi. V.p.f. Kako……

Velika psihološka enciklopedija - Višje duševne funkcije teoretični koncept , ki ga je predstavil L.S. Vygotsky, ki označuje kompleksne duševne procese, socialne v svoji tvorbi, ki so posredovani in zato samovoljni. Po njegovem ...

Psihološki slovar- VIŠJE DUŠEVNE FUNKCIJE. Kompleksni miselni procesi, ki se oblikujejo v življenju, socialni po svojem izvoru, semiotično posredovani po svoji psihološki strukturi in prostovoljni (zavestno izvedeni) po svojem načinu... ... Nov slovar metodoloških izrazov in pojmov (teorija in praksa poučevanja jezikov)

Višje duševne funkcije Slovar-priročnik o pedagoški psihologiji

Višje duševne funkcije- kompleksni, intravitalno razvijajoči se sistemski duševni procesi, socialnega izvora. Višje duševne funkcije so eden od temeljnih konceptov sodobne psihologije, ki ga je uvedel L.S. Vygotsky in razvil A.R. Luria in drugi..... Slovar pedagoške psihologije

Oglejte si, kaj so "višje duševne funkcije" v drugih slovarjih:- ... razmerje med višjimi psihološkimi funkcijami je bilo nekoč pravo razmerje med ljudmi ... Razmerje psiholoških funkcij je genetsko povezano z resničnim razmerjem med ljudmi: regulacija z besedo, ... ... Slovar L.S. Vigotski

Višje duševne funkcije- kompleksni intravitalno razvijajoči se sistemski duševni procesi, socialnega izvora... Korektivna pedagogika in specialna psihologija. Slovar

Psihološki slovar- kompleksni, intravitalno razvijajoči se sistemski duševni procesi, socialnega izvora, posredovani v psihološki strukturi in samovoljni v načinu izvajanja. Koncept "V. p.f.” predstavil L.S. Vigotski... Psihomotorika: slovar-priročnik

Višje duševne funkcije (HMF)- Kompleksni duševni procesi, ki se oblikujejo v življenju, so socialnega izvora in samovoljni v načinu njihovega izvajanja. HMF je eden temeljnih konceptov sodobne psihologije. Pri izvajanju HPF ima govor prednostno vlogo. Prilagodljiva fizična kultura. Kratek enciklopedični slovar

Mentalne funkcije- Mentalna funkcija (v socioniki) je del psihe, ki je odgovoren za delo (zaznavanje, interpretacija, nadaljnja obdelava in izpis) s pripadajočim informacijskim vidikom. Koncept mentalne funkcije je uvedel ustanovitelj analitične... ... Wikipedije

knjige

Psihosemantika človekove samoorganizacije kot subjekta življenja. Osnove predmetne psihologije. Monografija, Dyakov S.. Monografija zagovarja stališče preučevanja psihe kot informacijsko-semantičnega sistema. V tem sistemu, ki temelji na filogeniji žive snovi, v procesu sociokulturne ontogeneze ...

A. R. Luria je uporabil koncept funkcionalnega sistema, razvit v fiziologiji, in ga uporabil za analizo duševnih procesov in duševnih funkcij. Za to je bilo treba rešiti vprašanje podobnosti in razlike med fiziološkimi in duševnimi funkcionalnimi sistemi. Definiral je najvišje mentalna funkcija(VPF), osredotočen na koncept funkcionalnega sistema. Uporaba tega koncepta je omogočila nadaljnji razvoj sistematičen pristop analizi duševnih funkcij, ki se je razvila v ruski psihologiji tistega časa.

Višje duševne funkcije so »kompleksni, samoregulativni procesi, socialnega izvora, posredovani v svoji strukturi in zavestni, prostovoljni v načinu delovanja« (Luria A.R., 1969. – P. 3).

V tej definiciji je A. R. Luria dopolnil formulacijo, ki jo je predlagal L. S. Vygotsky, in izpostavil glavne značilnosti mentalni sistemi: socialni značaj njihovo oblikovanje, posredovanje znakov, zavest, samovoljnost (Meshcheryakov B. G., 1999). Poudarjen je družbeni izvor HMF in njihova podrejenost kulturnozgodovinskim razmeram, v katerih nastajajo in jih posredujejo; način njihovega oblikovanja je kronogen, v procesu socializacije, v teku postopnega obvladovanja družbene oblike obnašanje; strukturna posebnost njihove psihološke strukture je začetno neprostovoljno vedenje otroka, ki ga z razvojem HMF nadomestijo samovoljne, hierarhično višje oblike regulacije (najprej skupaj z odraslim, nato pa samostojno).

Koncept lokalizacije

Uvedba koncepta "funkcionalnega sistema" namesto "funkcije" odpravlja vprašanje ozke lokalizacije duševnih funkcij v korteksu. Opredelitev duševne funkcije kot funkcionalnega sistema odpravlja vprašanje o njeni lokalizaciji le v eni določeni coni možganov. Mentalna funkcija mora temeljiti na kumulativnem, skupnem delu številnih področij možganov, ki se nahajajo v različnih delih. Tu postane glavno vprašanje, kakšen prispevek ima vsak del možganov k izvajanju celostne duševne funkcije.
Z ontogenetskega vidika je to vprašanje mogoče postaviti na naslednji način: kako in v kolikšni meri različni deli možganov opravljajo svoje značilne funkcije v različnih starostnih obdobjih.

A. R. Luria piše, da so materialna osnova vsake duševne funkcije "celotni možgani kot celota, vendar možgani kot zelo diferenciran sistem, katerega deli zagotavljajo različne vidike ene same celote" (Luria A. R., 1969. - P. 31).

Za zorenje možganov je najpomembnejše vprašanje: kakšna je stopnja morfofunkcionalne diferenciacije njegovih različnih delov in kako je zagotovljeno njihovo celostno, integrativno delovanje v različnih starostnih obdobjih?
Rešitev problema lokalizacije duševnih funkcij, ki jo je predlagal A. R. Luria, je omogočila opredelitev nevropsihologije kot vede, ki preučuje vlogo posameznih možganskih struktur v človeškem vedenju.
V skladu s tem je mogoče opredeliti predmet, predmet in naloge nevropsihologije otroštvo kot eno od področij nevropsihologije.

Predmet otroške nevropsihologije je preučevanje razmerja med stanjem višjih duševnih funkcij in možganskimi mehanizmi, ki jih določajo pri otrocih in mladostnikih v normalni ontogenezi in ob prisotnosti možganske patologije.

Za določitev posebnega predmeta študija nevropsihologije na splošno in zlasti otroške nevropsihologije je treba razlikovati med pojmoma "duševni proces" in "duševna funkcija". Koncept "duševne funkcije" pomeni niz duševnih procesov, potrebnih za doseganje določenega funkcionalnega rezultata (na primer zaznavanje kot niz procesov, ki jih združuje doseženi rezultat - podoba predmeta, spomin - posodabljanje informacij, razmišljanje - pridobivanje. rešitev problemske situacije itd.).
Koncept "duševnega procesa" je treba razumeti kot proceduralno, operativno komponento duševne funkcije, to je vsakega od različnih delov, katerih sinteza nam bo omogočila pridobitev določene mentalne resničnosti, dokončanega rezultata.

Na primer, zaznavanje kot mentalna funkcija (z rezultatom "prepoznavanje predstavljenega predmeta") vključuje številne procese: senzorično analizo telesne lastnosti objekt, sinteza čutnih značilnosti v zaznavno podobo, primerjava nastale podobe z standardom, njena kategorizacija ipd.. Pomnilniška funkcija - zaznavanje, ponavljanje informacije ali njeno iskanje v fonetičnih, pomenskih poljih, prepoznavanje organizacijskih principov dražljajnega materiala, ipd. itd. Vsak od teh procesov določa vmesni rezultat, vendar ne daje končnega izdelka; proces odraža določen vidik, mentalno kakovost, brez katere je nemogoče pridobiti celoto. V tem primeru je lahko en ali drug duševni proces sestavni del tako različne kot samo posamezne duševne funkcije.

V zgornji definiciji, ki jo je A. R. Luria dal višjim mentalnim funkcijam, so bile poudarjene naslednje točke:

Procesna sestava duševne funkcije;
ontogenetska tvorba sistemov duševnih procesov;
pomanjkanje neposrednega izomorfizma med okoljem in vsebino duševne funkcije (posredovanje);
možnost zavestnega, prostovoljnega prestrukturiranja (regulacije) duševne funkcije.

Materialna osnova katere koli duševne funkcije so nevrofiziološki funkcionalni sistemi, ki predstavljajo hierarhično organizirane konstelacije številnih možganskih con. Vsaka možganska cona je povezana z delom samo njenih inherentnih nevronskih mehanizmov. Nevrofiziološki sistemi delujejo kot posrednik, ki čim bolj popolno in natančno prenaša vplive okolja na mentalno sfero. Pojav določenih individualnih lastnosti, lastnosti, lastnosti duševnega posledično postane vsebina delovanja različnih duševnih procesov. Te vsebine izhajajo iz nevrofizioloških procesov, ki se odvijajo v živčnih mehanizmih, ki se nahajajo v različne oddelke možganov, in postanejo komponente, povezave psiholoških funkcionalnih sistemov, duševnih funkcij.
Konsolidacija duševnih procesov v psihološke funkcionalne sisteme je kombinacija teh posameznih vsebin (lastnosti, značilnosti tega, kar se odraža), ki ustreza rezultatu dejavnosti, ki se izvaja. V psiholoških funkcionalnih sistemih prejete informacije pridobijo subjektivno pristranskost; določajo individualni način interakcije različnih subjektov z okoljem. To postane mogoče zaradi tistih njegovih dokončnih značilnosti, ki so bile obravnavane zgoraj. Z drugimi besedami, produktivnost, popolnost in delnost vsebine duševnih funkcij je določena s tem, kako so se ti sistemi in njihovi sestavni duševni procesi oblikovali med ontogenezo.
Metodološko procesni pristop k analizi človekove duševne sfere omogoča oceno njenega stanja z vidika prispevka vsakega od duševnih procesov v takšnih integrativnih formacijah, kot so duševna funkcija, dejavnost, vedenje. V zvezi s tem se pojavi naloga identifikacije in tipologije nehomogenih duševnih procesov, ki bi jih lahko obravnavali kot specifično vsebino dela posameznih členov določene duševne funkcije.
Toda vsaka povezava psihološkega funkcionalnega sistema najde svojo oporo v delovanju enega ali drugega dela možganov, obravnavanje učinkovitosti duševnega procesa pa pomeni oceno delovanja ustreznega dela možganov. Kaj najdemo v zunanji znaki, opredeljuje in notranje stanje, vzrok, ki povzroča zunanje manifestacije. Ta pristop ustreza temu, kar je L. S. Vygotsky imenoval znanstvena diagnostika, katere glavno načelo je prehod od simptomatske k klinični študiji razvoja in ki se lahko zoperstavi tradicionalni testološki diagnostiki (Vygotsky L. S., 1984. - T. 4).
D. B. Elkonin meni, da je naloga ustvarjanja sredstev za spremljanje napredka duševni razvoj je treba rešiti na poti analize posamezne vrste dejavnosti in njihovo hierarhizacijo.
Ena od splošnih linij razvoja posameznih duševnih funkcij v različna obdobja otroštvu, predvsem v predšolskem in mlajšem obdobju šolska doba, je linija obvladovanja sredstev za izvajanje duševnih funkcij. Ta sredstva po D. B. Elkoninu ne bi smeli obravnavati kot ločene sposobnosti, temveč kot posebne oblike dejanj, ki sestavljajo operativno vsebino posameznih vrst dejavnosti (senzorična, mnemonična in druga dejanja). Vsako od vrst "duševnih dejanj" je treba nadzorovati, saj lahko le skupni podatki o stopnji njihovega razvoja označijo stopnjo razvoja operativne strani dejavnosti in hkrati identificirajo mesta "umika". ” (Elkonin D. B., 1989. – Str. 292).
Nevropsihološki pristop vam omogoča, da analizirate naravo poteka določenih duševnih procesov, to je nadzor nad vsakim duševnim procesom (mentalna operacija, če sledite logiki D. B. Elkonina) in na podlagi analize sindroma sklepati. o posebnostih vključevanja posameznih duševnih procesov v različne duševne funkcije , dejavnosti, vedenje na različnih stopnjah starostni razvoj.

Torej, če je predmet raziskave v nevropsihologiji otroštva duševna funkcija, potem predmet raziskave postanejo duševni procesi, ki se obravnavajo kot povezave v strukturi duševne funkcije in opravljajo nalogo predstavljanja informativne vsebine "lastne funkcije" ” v človeški psihi (Luria A.R., 1969 . – P. 78) ustrezna področja možganov.

Takšne raziskave postanejo možne z uporabo metod, osredotočenih na analizo procesne sestave proučevanih duševnih funkcij.
V skladu s tem je vodilna naloga otroške nevropsihologije kot enega od področij nevropsihologije preučevanje razmerja med nastankom duševnih funkcij in zorenjem možganov v normalni ontogenezi in ob prisotnosti možganske patologije, ki vključuje analizo:

Posebnosti tega odnosa v različnih starostnih obdobjih;
vzorci nevropsihičnega razvoja otroka;
motnje, zaostanki, odstopanja v duševnih funkcijah, ki so posledica bolezni ali drugih značilnosti živčnega sistema in vodijo v patologijo ali specifičnost duševnega razvoja in vedenja.

2.3. Pojma "simptom" in "faktor"

Možnost nevropsihološke analize stanja duševnih funkcij je povezana s preučevanjem simptomov, ki kažejo na spremembe v njihovem poteku. Prisotnost simptomov kaže na neke vrste disfunkcijo duševnih funkcij. Da bi ugotovili, kaj povzroča to težavo, je potrebno " podrobna analiza psihološko strukturo nastajajoče motnje in prepoznavanje tistih neposrednih vzrokov, zaradi katerih je funkcionalni sistem razpadel« (Luria A.R., 1973. – P. 77). Z drugimi besedami, potrebna je skrbna kvalifikacija opazovanega simptoma.
Kvalifikacija simptoma pomeni:

Prvič, iskanje tistega, kar je značilno, specifično za ta simptom in ga razlikuje od drugih simptomov kršitve iste funkcije;
drugič, iskanje skupnega v simptomih motenj različnih duševnih funkcij, ki izhajajo iz specifične lokalne možganske lezije;
tretjič, prepoznavanje (na podlagi prvih dveh korakov) vzroka, ki je podlaga za ta simptom in ki je ta simptom sprožil.

Kvalificiranje različnih simptomov, opaženih s specifično, lokalno možgansko lezijo, nam omogoča določitev njihovih značilnosti; poiščite tiste skupne lastnosti, ki jih določa delo enega živčnega mehanizma, in podajte sklep o lokalizaciji lezije, to je navedite razlog, ki je povzročil pojav simptomov. Ta veriga medsebojno povezanih pojavov - delo živčnega mehanizma, njegova lokacija v določenem delu možganov, psihološka vsebina dela živčnega mehanizma - je označena kot nevropsihološki dejavnik. Zadnji postane osrednji koncept, ki omogoča opisovanje raznolike specifičnosti delovanja živčnih mehanizmov v različnih delih možganov ter specifičnosti psiholoških lastnosti in kvalitet, ki jih ti ustvarjajo.
Če se vrnemo k zgornji definiciji duševnega procesa kot predmeta preučevanja nevropsihologije, lahko rečemo, da je osrednja psihološka naloga pri opisu dejavnika ugotoviti, s katerim duševnim procesom je določen dejavnik povezan. Simptom v tem primeru deluje kot pokazatelj kršitve tako določenega duševnega procesa, ki je del te duševne funkcije, kot te funkcije kot celote.
Uporaba nevropsihološkega dejavnika kot metodološkega konstrukta nam omogoča, da zgradimo naslednje diagrame odnosa med duševnimi funkcijami in možganskimi centri:

(struktura možganov) → (delovanje strukture možganov) = (duševni proces) → (rezultat duševnega procesa = nevropsihološki faktor);

(množica skupno delujočih možganskih con = nevrofiziološki funkcionalni sistem) → (niz duševnih procesov = mentalni funkcionalni sistem).

Možganske strukture z različnimi morfofunkcionalnimi posebnostmi modulirajo določene duševne procese pri svojem delu. Produktivni del teh procesov se nahaja v obliki določenih osnovnih psiholoških kvalitet in lastnosti, ki so definirane s pojmom »faktor«. Faktor tako deluje kot pokazatelj specifične vrste dela določene možganske strukture in po drugi strani kot pokazatelj ene ali druge osnovne mentalne kvalitete, ki jo ta struktura generira. Na primer, delo živčnih mehanizmov parieto-okcipitalne regije je odgovorno za takšno mentalno kakovost, kot je prikaz prostorskih razmerij (prostorski faktor), delo živčnih mehanizmov premotorične regije možganov pa je odgovorno za gladek prehod iz enega dejanja v drugega med izvajanjem določene vrste dejavnosti (kinetični faktor).
Nevrofiziološki funkcionalni sistemi vključujejo različne možganske centre, ki modulirajo določene duševne procese, ki so vključeni kot povezave v mentalne funkcionalne sisteme, ki ustrezajo določenim duševnim funkcijam.

Na primer, izvajanje objektivnih dejanj vključuje procese, povezane zlasti z analizo in sintezo kinetičnih, kinestetičnih, prostorskih in številnih drugih značilnosti, ki predstavljajo posamezne povezave psihološkega funkcionalnega sistema. Te povezave temeljijo na delu premotornih, postcentralnih, parieto-okcipitalnih in drugih delov možganov, ki so del nevrofiziološkega funkcionalnega sistema, ki zagotavlja objektivna dejanja (Mikadze Yu. V., 1991). ; Volkov A.M., Mikadze Yu.V., Solntseva G.N., 1987).

2.4. Koncepta "sindromske analize" in "nevropsihološkega sindroma"

Simptom, odkrit pri pregledu, kaže na prisotnost lokalne lezije, vendar še ne pove ničesar o njeni lokalizaciji. Za določitev lokalizacije je treba opredeliti simptome, prepoznati glavni nevropsihološki dejavnik in na njegovi podlagi določiti možno lokalizacijo. Ta postopek se imenuje nevropsihološka sindromna analiza motenj HMF, ki se pojavijo z lokalnimi možganskimi lezijami (slika 2.1).
Znano je, da lahko eno področje možganov povzroči motnje številnih duševnih funkcij, to je skupna povezava v več funkcionalnih sistemih. To pomeni, da se ob poškodbi določenega predela možganov lahko soočimo z vrsto simptomov motenj različnih duševnih funkcij, s kompleksom simptomov ali sindromom.

Nevropsihološki sindrom je naravna kombinacija simptomov, ki se pojavi, ko je določeno področje možganov poškodovano. Ali je možno uporabiti pojme »simptom«, »sindrom« in postopek sindromske analize pri analizi stanja duševnih funkcij pri otrocih v istem kontekstu kot pri odraslih?
Pozitiven odgovor na to vprašanje je možen, če osnovni principi morfološke, nevrofiziološke organizacije in delovanja funkcionalnih sistemov pri otrocih in odraslih sovpadajo. Glavna stvar v tem primeru bi morala biti sovpadanje funkcij možganskih con, ki so vključene v funkcionalne sisteme. Na primer, pri otroku in odraslem bi moral biti levi temporalni del možganov odgovoren za analizo govornih zvokov. Jasno je, da bodo v tem primeru zmogljivosti funkcionalnih sistemov otroka in odraslega drugačne zaradi različnih stopenj njihovega oblikovanja in produktivnosti. Ali je v tem primeru mogoče reči, da bo analizo govornih zvokov, ko se bo razvijala, izvajala druga cona možganov in šele v ontogenezi, v nekaterih poznejših fazah, bo ta funkcija prešla na temporalna regija, to pomeni, da bo prišlo do spremembe v lokalizaciji živčnega mehanizma, odgovornega za fonemsko analizo?
Tu bi se morali obrniti na dobro uveljavljeno trditev, ki temelji na načelu dinamične lokalizacije HMF: lokalizacija HMF se spreminja v procesu ontogeneze in učenja, vadbe, to je na različnih stopnjah ontogeneze duševna funkcija odvisna od različni sistemi skupno delujočih področij možganov. Otrok na primer razmišlja s pomnjenjem (na podlagi vizualnih podob), odrasel pa z razmišljanjem (na podlagi analize in sinteze). Z drugimi besedami, sprememba strukture duševnega procesa pomeni tudi spremembo lokalizacije komponent funkcionalnega sistema, ki ga zagotavlja.
Druga izjava se zdi bolj pravilna: ne spreminja se lokalizacija možganskih območij, niti sistem (kot morfološka struktura z več povezavami), ki ga tvorijo za zagotavljanje HMF, ampak med ontogenezo narava povezav med možganskimi območji, komponent sistema, z večanjem ali zmanjševanjem vloge vsake od teh komponent pa se spreminja pri zagotavljanju višjih duševnih funkcij.
To pomeni, da lahko "materialna" struktura funkcionalnega sistema kot niz njegovih sestavnih možganskih con ostane nespremenljiva v svoji osnovni, "skeletni" osnovi. Vse njegove spremembe, povezane z dozorevanjem in razvojem, nastanejo zaradi notranjih preureditev medsebojnega delovanja komponent, potrebnih za obstoj tega sistema, pa tudi zaradi vključitve v osnovno strukturo sistema tistih "fleksibilnih" povezav, ki jih določa individualno situacijo otrokovega razvoja.
Če pogledamo malo naprej, saj bomo v naslednjih poglavjih argumentirali potrditev spodaj navedenega stališča, lahko postavimo glavno hipotezo o lokalizaciji nastajajočih duševnih funkcij v otroštvo.

Sodobni anatomski, nevrofiziološki in psihofiziološki podatki v zvezi s problematiko starostno zorenje in razvoj nam omogočajo, da trdimo, da se splošna, toga morfološka arhitektura funkcionalnih sistemov, ki jo predstavljajo integrativne kombinacije različnih možganskih struktur in povezav med njimi, izoblikuje ob otrokovem rojstvu oz. zgodnje faze ontogeneza.

Nato pride do postopnega heterokroničnega morfološkega in funkcionalnega zorenja možganskih con, vključenih v te sisteme. V različnih starostnih obdobjih pride do znotraj- in medsistemskega prestrukturiranja, med katerim pride do spremembe v hierarhiji, ki obstaja med posameznimi komponentami znotraj sistemov in sistemov. Osnovna struktura funkcionalnih sistemov lahko vključuje tudi nove "fleksibilne" povezave, če je to posledica značilnosti individualne razvojne situacije otroka.

Ta hipoteza nam omogoča govoriti o možnosti sindromske analize v otroštvu, čeprav predpostavlja potrebo po upoštevanju nekaterih posebnosti pri njeni uporabi.
Kako bi se ta specifičnost lahko pokazala?
Prva značilnost takšne analize je, da se v klinični nevropsihologiji simptom obravnava kot zunanja manifestacija motnje v delovanju duševne funkcije, določenega dela. Očitno je, da takšna uporaba tega izraza ni vedno ustrezna, če ocenjujemo delo nastajajočih, še ne povsem oblikovanih duševnih funkcij.
Napake, ki jih otrok naredi pri opravljanju nalog, lahko štejemo za simptome, ki kažejo na motnje v delovanju določene funkcije. Toda takšne težave imajo lahko dva različna razloga:

1) motnje duševne funkcije;
2) ali njegovo pomanjkanje oblikovanja.

Zato je treba razlikovati med simptomi, povezanimi s poškodbo, in simptomi, povezanimi z nezadostno funkcionalno zrelostjo
enega ali drugega dela možganov.
To pomeni, da je najprej treba napake (v smislu nevropsihologije obravnavati kot nevropsihološke simptome) povezati ne s kršitvami ene ali druge ravni duševne funkcije, temveč s starostno produktivnostjo otroka pri opravljanju naloge. Produktivnost v tem primeru mora ustrezati starostnemu obdobju in se lahko izkaže za drugačno kot pri odraslem. Produktivnost se tukaj nanaša na stopnjo skladnosti izvedenih dejanj in njihovega algoritma z objektivno vsebino dejavnosti.
Tako je za razlikovanje simptomov poškodbe in nezrelosti potrebno primerjati rezultate otrokovega izvajanja nalog z rezultati odraslega in z rezultati večine otrok iste starosti.
Otrokova uspešnost pri nalogah je lahko nižja kot pri odraslih, vendar mora biti skladna z rezultati drugih otrok v populaciji iste starosti. To kaže, da stopnja oblikovanja ene ali druge ravni duševnih funkcij pri otroku še ni dosegla končne stopnje, vendar ustreza starostnemu standardu. Na podlagi teh rezultatov je mogoče opisati sindrom nezrelosti, ki je v korelaciji z nezrelostjo ustrezne možganske strukture. Na primer, sindrom neformirane prostorske povezave, ki se kaže v funkcijah percepcije, prakse, vizualno-konstruktivne funkcije itd.
Sovpadanje rezultatov odraslega in otroka je mogoče oceniti kot prisotnost popolne tvorbe ustrezne povezave.
Otrokovi rezultati pri opravljanju nalog so lahko nižji v primerjavi z rezultati drugih otrok iste starostne populacije, kar lahko ob upoštevanju dodatnih podatkov kaže na prizadetost enega ali drugega dela otrokovih duševnih funkcij. V tem primeru je mogoče opisati sindrom, ki je povezan s poškodbo ustrezne možganske strukture.
V vsaki od teh situacij je lokalizacija neformirane ali poškodovane povezave, ki temelji na postavljeni hipotezi, določena po analogiji z njeno lokalizacijo pri odraslem, odkritem pri nevropsiholoških preiskavah z lokalnimi možganskimi lezijami.
Druga značilnost sindromske analize, ki jo je treba upoštevati pri pregledu otrok, se v večji meri nanaša na diferencialno nevropsihologijo, ko se nevropsihološki pristop izvaja za prepoznavanje posameznih značilnosti duševnega razvoja. Nevropsihološki sindromi, osredotočeni predvsem na simptome nezrelosti, ki jih najdemo pri otrocih v različnih starostnih obdobjih, bi morali odražati integrativno delovanje celotnih možganov, od katerih ima vsak oddelek poseben prispevek k temu. Toda kronogenost zorenja možganskih struktur nakazuje, da je lahko stopnja prispevka posameznih struktur k tej integraciji različna.
To pomeni, da lahko s pregledom prepoznamo sindrome, ki vključujejo simptome nezrelosti več različnih delov duševnih funkcij (kar kaže na nezadostno zrelost ustreznih možganskih struktur). V tem primeru imamo opravka s številnimi sindromi, povezanimi z različni dejavniki. Kombinacija teh sindromov bo značilna različne stopnje morfofunkcionalno zrelost in duševni razvoj ter drugačna lokalizacija področja možganov, povezana s temi sindromi. Faktorska sestava in lokalizacija takšnih sindromov bo določena z logiko morfofunkcionalnega zorenja različnih področij možganov, značilnih za določeno starost. Razlike v stopnji zrelosti posameznih povezav v določenih starostnih obdobjih bodo določile različne kombinacije takšnih simptomov in s tem nevropsihološke sindrome.
Lahko se domneva, da bodo pri otrocih normalne skupine v različnih starostnih obdobjih kombinacije teh sindromov imele določen značaj in s tem odražale vzorce zorenja možganov in oblikovanja duševnih funkcionalnih sistemov.
Ti sindromi se razlikujejo od lokalni sindromi, ki se tradicionalno uporabljajo v nevropsihologiji, so večfaktorski in jih zato ni mogoče obravnavati v smislu tradicionalne lokalizacije. V tem primeru je mogoče vprašanja, povezana z analizo stopnje zrelosti različnih možganskih con, rešiti s konceptom porazdeljene lokalizacije.
V tem primeru lahko govorimo o multifaktorskih metasindromih, ki naravno združujejo številne sindrome, ki so povezani z različnimi nevropsihološkimi dejavniki in označujejo trenutne posebnosti razvoja.
S pomočjo takšnih metasindromov je mogoče oceniti nastanek določenih duševnih funkcij, povezanih z zrelostjo ustreznih možganskih struktur, razumeti vzorce nastajanja duševnih funkcij in zorenja ustreznih delov možganov, kot tudi individualne značilnosti pri njihovem nastajanju v različnih starostnih obdobjih.
Koncept "metasindroma" se lahko uporablja tudi pri obravnavi razvojnih motenj. Metasindromi so lahko koristno orodje za analizo vzorcev motenj duševnih procesov pri difuzni možganski patologiji, motnjah, ki povzročajo sistemske narave, kot tudi za opis razvojnih motenj zaradi okvare razvijajočih se možganov.
Zato je druga značilnost analize nevropsihološkega sindroma, povezana z oceno razvoja ali razvojnih motenj, potreba po oceni večfaktorskih sindromov in njihove porazdeljene lokalizacije.
Možnosti sindromne analize niso omejene le na navedbo možnih motenj ali posebnosti oblikovanja duševnih funkcij v ontogenezi. Sindromska analiza omogoča oceno kvalitativne izvirnosti tistih neoplazem duševnega razvoja, ki označujejo eno ali drugo obliko patologije, nenormalne oz. normalen razvoj.
Identifikacija simptomov, povezanih z možgansko okvaro, in simptomov, povezanih z nezrelostjo, ne določa le specifičnosti sindromne analize v otroški nevropsihologiji, temveč tudi različne možnosti za njeno uporabo.
Ena od teh možnosti je povezana z ugotavljanjem posebnosti okvare HMF, ko je določeno področje možganov poškodovano, to je določanje prispevka enega ali drugega dela možganov k poteku duševnih procesov v različnih starostnih obdobjih. V tem primeru je sindromska analiza namenjena prepoznavanju motenj HMF in se uporablja v okviru klinične nevropsihologije otroštva.
Druga naloga je povezana z iskanjem splošnih in posameznih vzorcev pri oblikovanju strukturne in funkcionalne organizacije možganov in HMF otroka v različnih starostnih obdobjih. Sindromska analiza je v tem primeru povezana z reševanjem vprašanj, povezanih z normalnim razvojem, razvojnimi odstopanji in individualnimi razlikami v razvoju HMF in se rešuje v okviru diferencialne nevropsihologije otroštva.
Na splošno lahko ločimo tri glavne metodološke postopke, ki se uporabljajo pri nevropsihološkem preučevanju otrok.

Menijo, da nastanejo na podlagi naravnih duševnih funkcij, zaradi njihovega posredovanja s psihološkimi orodji, na primer znaki. Višje duševne funkcije vključujejo zaznavanje, domišljijo, spomin, mišljenje in govor.

Koncept višjih duševnih (psiholoških) funkcij je v znanstveni diskurz vpeljal Wundt sredi 19. stoletja, v rusko govoreči psihološki tradiciji pa je povezan predvsem z imenom L. S. Vigotskega. Vendar je sam Vygotsky v svojih delih, objavljenih v času svojega življenja, uporabil izraz »višji duševno funkcije" se nikoli ne zgodi. Namesto tega je Vygotsky uporabil besedno zvezo »višje psihološki funkcije« in podobni izrazi »višji psihološki procesi«, »višji procesi vedenja«, »višje oblike vedenja«, »višje intelektualne funkcije«, »višje karakterološke tvorbe« itd., ter množična uredniška zamenjava besede psihološki na duševno opaziti v svojih posthumno objavljenih besedilih od sredine tridesetih let prejšnjega stoletja. Po mnenju sodobnikov je bila delitev na »višje« in »nižje« funkcije in procese že v zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja zastarela, kritiko tako ostre delitve pa najdemo tako v psihološki literaturi tistega časa kot v delih samega Vigotskega, v zgodnjih 1930-ih, ki je spoznal metodološko zmotnost svojega pristopa v 1920-ih.

Vendar pa je v povojnem obdobju izraz »višje duševno funkcije" aktivno uporablja skupina sovjetskih raziskovalcev "kroga Vigotskega": A. R. Luria, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin in P. Ya. Galperin. Ti raziskovalci so nekoliko razširili in formalizirali vsebino koncepta, zaradi česar so bile identificirane številne glavne značilnosti HMF. Različni viri omenjajo od tri do pet takšnih osnovnih značilnosti, kot so: socialnost (interiorizacija), povprečnost, arbitrarnost v načinu samoregulacije in sistematičnost.

Enciklopedični YouTube

1 / 5
V nasprotju z napačnimi predstavami višje mentalne funkcije niso specifično človeška pridobitev. Njihova prisotnost je bila dokazana pri višjih primatih, kitih, nekaterih pticah (na primer pri papigah in korvidih) in celo glavonožcih. Lahko jih razdelimo na njihove sestavne naravne procese:
Tu se z naravnim pomnjenjem med dvema točkama oblikuje preprosta asociativna povezava. To je spomin večine živali. To je nekakšen odtis, odtis informacije.
A --> X --> B
Visoko organiziran spomin ima bistveno drugačno strukturo. Kot je razvidno iz diagrama, med elementoma A in B namesto ene preproste asociativne ali refleksne povezave nastaneta dve drugi: AH in BH. Na koncu to vodi do enakega rezultata, vendar na drugačen način. Hkrati je Vygotsky poudaril, da ni kulturnih metod vedenja, ki jih ne bi bilo mogoče popolnoma razgraditi na njihove sestavne naravne procese.

domov » Varnost otrok v prometu » Koncept višjih duševnih funkcij. Višje duševne funkcije