Projekt FeMP »Kako se je žaba naučila šteti. Pedagoški projekt o oblikovanju osnovnih matematičnih konceptov za otroke starejše predšolske starosti "V deželi pametnih iger"

Pedagoški projekt po FEMP za starejše otroke predšolska starost"V deželi pametnih iger"

Leonova S. V.

Vrsta projekta:

Skupinsko, informativno in izobraževalno.

Udeleženci projekta:

otroci starejša skupina, starši učencev, uč.

Obdobje izvajanja projekta :

Oktober – maj 2016 – 2017

• Ne smemo pozabiti, da je treba k organizaciji učnega procesa kreativno in z zanimanjem pristopiti k organizaciji učnega procesa, uporabiti raznolikost in variabilnost izobraževalnih iger z matematično vsebino.

• Ustvarite pogoje za učenje predšolskih otrok matematične predstavitve, zagotoviti uspešen razvoj sposobnosti in razmišljanja otrok.

• razviti zanimanje za matematiko pri otrocih starejše predšolske starosti;
• razvijajo sposobnost otrok za samostojno uporabo pridobljenega znanja v različnih dejavnostih, vključujejo vrstnike v obsežne igre;
• oblikovati zanimanje staršev za dosežke svojih otrok v skupnih dejavnostih z njimi;
• spodbujati razvoj miselnih operacij (analiza, sinteza, primerjava, klasifikacija, logično razmišljanje

• uporaba informacijsko-komunikacijskih tehnologij pri delu, v obliki igralnih nalog;
• oblikovanje matematičnega kotička v skupini;
• otrokova uporaba matematičnih znanj in spretnosti v samostojnih dejavnostih in manifestacijah ustvarjalne pobude;
• pri otrocih razvijati zanimanje za matematiko in željo po premagovanju težav;
• ozaveščanje staršev o pomenu oblikovanja elementarnih matematičnih predstav pri otrocih s pomočjo zabavnega gradiva, širjenje znanja staršev o zabavnem gradivu.

Faze projekta:

1. stopnja - pripravljalna :

• Zbiranje informacij o temi.
• Ustvarjanje kartoteke matematičnih iger.
• Ustvarite predstavitvene igre v matematiki z uporabo računalniške tehnologije.

• Pogovori in svetovanja o naslednjih temah:
• "Kako vzbuditi zanimanje za matematiko?"
• "Kraljica znanosti - matematika"
• "Kako organizirati otroške igre doma z uporabo zabavnega matematičnega materiala."

• Logične vaje in naloge (igre za poustvarjanje figurativnih in ploskev iz geometrijskih likov, uganke, šale, zabavna vprašanja).
• Matematične igre z uporabo IKT.

Didaktična igra " Številke »

Družabne igre

Družabne igre

• predstavitev projekta

Zaključek

• Projekt ponuja sistem dela z otroki, učitelji in starši za uvajanje izobraževalnih iger z matematično vsebino v izobraževalni proces z namenom razvijanja elementov logičnega mišljenja in ustvarjalnost pri otrocih starejše predšolske starosti.
• Oblikovanje matematičnih pojmov in elementov logičnega mišljenja zahteva stalno, sistematično in sistematično delo, tako v skupnih dejavnostih odraslega in otroka kot v samostojnih dejavnostih. Izobraževalne igre z matematično usmeritvijo prispevajo k uspešnemu učenju osnov matematike, oblikovanju matematičnega mišljenja in spodbujajo razvoj ustvarjalna domišljija, spodbujanje vztrajnosti, volje, vztrajnosti in odločnosti. Pri izvedbi tega projekta so pripomogla dela znanih predstavnikov predšolske pedagogike in uporaba sodobne znanstvene literature.
• Projekt ponuja priložnost, da v praksi pokažete svoje strokovno znanje, domišljijo in ustvarjalnost.

Hvala za

Tema projekta:"Kako se je žaba naučila šteti."

Nominacija: Predšolska starost.

Trajanje: kratkoročno (ena izobraževalna dejavnost).

Tip: usmerjen v prakso.

Udeleženci projekta: otroci pripravljalna skupina, učiteljica.

Ustreznost: IN sodobni svet tehnični napredek se razvija zelo hitro, z vseh strani smo obdani z računalniki, številkami in algoritmi, skoraj vsako delo zahteva od človeka poznavanje računalniške tehnologije, in to čedalje globlje, zato je v našem času matematika bolj iskana kot kdaj prej. Razvoj sposobnosti samostojnega in ustvarjalnega mišljenja je danes še posebej dragocen. Možno je razviti otrokovo sposobnost razmišljanja, da razmišlja le v situaciji, ki zahteva razumevanje. To je problemska situacija - situacija, iz katere se začne proces razmišljanja. Zavedanje težav in nezmožnosti njihovega reševanja na običajen način spodbuja otroka k aktivnemu iskanju novih načinov in načinov reševanja problema ter odkrivanju sveta matematike. To bo otrokom omogočilo bolj samozavestno krmarjenje po najpreprostejših vzorcih realnosti okoli njih in aktivno uporabo matematičnega znanja v vsakdanjem življenju. Otrokova nezmožnost samostojnega razmišljanja je spodbudila idejo, da poskusimo metodo problemskih situacij. Odločil sem se, da začnem z osnovami: ordinalnim in kvantitativnim štetjem.

Težava: Zdi se, da otroci dobro znajo šteti, vendar težko odgovorijo na vprašanje: kaj je štetje? v katerem kraju?

Cilj: Razvijte otrokovo matematično razumevanje z uporabo problemskih situacij.

Izobraževalni:

• Predstavite metode za reševanje problemskih situacij.
• Izboljšati kvantitativne in ordinalne sposobnosti štetja znotraj 10, pravilno uporabljati ordinalne in kardinalne številke.
• Razviti sposobnost štetja do 10 naprej in nazaj, poimenovati sosednja števila in izboljšati poznavanje števil.
• Vadite sposobnost navigacije na omejenem območju (risba), v govoru odražajte prostorsko lokacijo predmeta.

Izobraževalni:

• Prispevajte k oblikovanju miselnih procesov, razvoju govora in sposobnosti obrazložitve svojih trditev.
• Razvijte kognitivne sposobnosti otrok.

Izobraževalni:

• Razvijati samostojnost, sposobnost razumeti učno nalogo in jo samostojno izvesti.

Pripravljalna dela:Študij metodološke literature; proizvodnja didaktični priročnik"Kako se je žaba naučila šteti."

Izvedba projekta: Projekt se je začel z modeliranjem situacije v igralno obliko kar nam je omogočilo prepoznati težavo. Na obisk k otrokom pride žabec in otroke prosi, naj mu pomagajo.

Problemska situacija št. 1: Na jezeru živita čaplja in žaba. Vsak od njih ima svojo hišico. Čaplja živi med četrto in šesto grbino, šteto od leve. In mala žaba se je le spomnila, da je njegova hiša na peti grbini. Žabi moramo pomagati najti svojo hišo. Pri reševanju problemske situacije morajo otroci samostojno odgovoriti na vprašanja: Kako lahko žaba najde svojo hišo? Katera je žabja hišica? Kje se nahaja žabja hišica? Pri reševanju problemske situacije otroci uporabljajo veščine ordinalnega in kvantitativnega štetja in pridejo do zaključka, da je mesto predmeta odvisno od vrstnega reda in smeri štetja (lahko štejete od leve proti desni ali od desne proti levi).

Problemska situacija št. 2: Mala žaba živi na šesti grbini, vendar ne zna šteti, žabi morate pomagati najti svojo hišo. Otrokom sta na voljo dve risbi: na eni sta hiši čaplje in žabe nameščeni v vrsti, na drugi pa so grbinaste hiše postavljene kaotično. Med reševanjem problemske situacije otroci pridejo do zaključka: če so predmeti razporejeni v vrsti (linearno urejeni), je vedno mogoče določiti lokacijo predmeta, če pa so predmeti kaotično nameščeni, je problematično določiti lokacijo predmeta: vsakič bo drugačna. Za rešitev problemske situacije otroci uporabljajo ordinalno štetje in vadijo svojo sposobnost navigacije v omejenem območju (slika).

Problemska situacija št. 3: Žaba ne zna šteti in ne pozna števil ter prosi otroke, naj ga naučijo šteti in ga seznanijo s števili. Otroci dobijo kartice z oštevilčenimi hišicami. Puščice na kartah kažejo vrstni red in smer gibanja žabe od grbine do grbine. Med reševanjem problemske situacije otroci utrjujejo štetje naprej in nazaj, znanje o številih in pridejo do zaključka: če smer štetja ni navedena, naj štejejo od leve proti desni.

Pri reševanju problemskih situacij žaba z vodilnimi vprašanji spodbuja in vodi k rešitvi problema.

Dejavnosti učitelja:

• Ustvarjanje problematične situacije;
• Oblikovanje problema;
• Vodenje dejavnosti iskanja otrok;
• Če povzamem.

Dejavnosti za otroke:

• Sprejemanje problematične situacije;
• Neodvisno iskanje.

Tehnike za reševanje problemskih situacij:

• Sistem vprašanj;
• Vprašanja z namigi;
• Veriga vodilnih nalog in vprašanj.

Pričakovani rezultat:

Razviti pri otrocih sposobnost uporabe metode problemskih situacij za dopolnitev, razširitev in obogatitev znanja.

Dobljeni rezultati:

Med projektom so otroci osvajali veščine reševanja problemskih situacij, primerjali in primerjali ter odkrivali svet števil. Z analizo majhnih matematičnih nalog se otroci naučijo krmariti po svetu okoli sebe, prevzemati pobudo, izražati svoje stališče in sprejemati tuje. Njegove ustvarjalne sposobnosti se razvijajo. Rezultat uvedbe tehnologije za reševanje problemskih situacij je bil, da se je raven kognitivnega interesa pri otrocih podvojila. Otroci čakajo izobraževalne dejavnosti z željo po znanju. So aktivni in vitalni. In ta pozitivnost se prenese v samostojna dejavnost, poskuša izvajati iskalne dejavnosti v igri.

Uporabljena metoda problemskih situacij je pokazala zanimanje otrok in skupaj so se odločili, da bodo nadaljevali z učenjem čarobni svet matematike s pomočjo reševanja problemskih situacij, z namenom razvijanja in poglabljanja pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti.

Literatura:

A. A. Smolentseva, O. V. Suvorova "Matematika v problemskih situacijah za majhne otroke." Izobraževalni in metodološki priročnik– SPb .: “CHILDHOOD-PRESS”, 2010.

Fedorchenko Zinaida Aleksandrovna, učiteljica 1. četrtletja. kategorije

MADOOU "Malvina", Noyabrsk, Yamalo-Nenetsky A.O.

Projekt za otroke starejše skupine "Želimo izmeriti vse"

Predšolski otrok nenehno vadi merjenje predmetov v različnih vrstah dejavnosti: pri modeliranju, oblikovanju, izdelavi igrač med ročnim delom itd., Vendar ta izkušnja spreminjanja velikosti ne vodi k razumevanju. te nepremičnine. Potrebno je organizirati vaje, na katerih bodo aktivnosti za spreminjanje količin povezane z vzpostavljanjem ustreznih kvantitativnih razmerij.

Vrsta projekta: usmerjeno v prakso.

Trajanje projekta: dva meseca (oktober, november)

Uvod.

Seznanjanje z velikostjo je ena od nalog senzorične in duševne vzgoje predšolskih otrok.

Odsev velikosti kot prostorske značilnosti predmeta je povezan z zaznavanjem - najpomembnejšim čutnim procesom, katerega namen je prepoznavanje, preučevanje predmeta in razkrivanje njegovih lastnosti. Pri tem sodelujejo različni analizatorji: vizualni in taktilno-motorični, ki igrajo vodilno vlogo pri njihovem medsebojnem delu, kar zagotavlja ustrezno zaznavanje velikosti. Zaznavanje velikosti, pa tudi drugih lastnosti predmetov, se pojavi z vzpostavitvijo kompleksnih sistemov povezav znotraj in med analizatorji.

Otrok se nauči gledati in videti, postopoma se razvije njegov mehanizem zaznavanja velikosti. Za oblikovanje najosnovnejšega znanja o velikosti so potrebne posebne ideje o predmetih in pojavih okoliškega sveta. Ta čutna izkušnja zaznavanja in ocenjevanja velikosti začne nastajati kot posledica vtisov iz različnih igrač in predmetov, s katerimi otrok deluje. Ponavljajoče se zaznavanje predmetov na različnih razdaljah in v različnih položajih prispeva k razvoju konstantnosti zaznavanja s starostjo.

Spoznavanje velikosti poteka po eni strani na čutni osnovi, po drugi strani pa je posredovano z mišljenjem in govorom. Ustrezno zaznavanje velikosti je odvisno od izkušenj praktičnega ravnanja s predmeti, razvoja očesa, vključitve besed v proces zaznavanja, sodelovanja duševnih procesov: primerjave, analize, sinteze, posploševanja. Sposobnost prepoznati količino kot lastnost predmeta in ji dati ustrezno ime je potrebna ne le za poznavanje vsakega predmeta posebej, ampak tudi za razumevanje odnosov med njimi. To pomembno vpliva na videz pri otrocih popolno znanje o okoliški realnosti.

Oblikovanje predstav o količini pri predšolskih otrocih ustvarja senzorično osnovo za kasnejše obvladovanje količine kot matematičnega koncepta. Isti namen ima asimilacija elementarne načine mersko dejavnost, katere vpliv na splošni duševni in matematični razvoj predšolskega otroka je večplasten.

Ustreznost projekta.

V vsakdanjem življenju vrtca in doma se pojavljajo najrazličnejše situacije, ki zahtevajo osnovne veščine merjenja. kako boljši otrok jih obvlada, bolj učinkovita in produktivna je ta dejavnost. Ko se bodo otroci naučili pravilno meriti, bodo te veščine lahko uporabljali pri ročnem in gospodinjskem delu, v vizualni umetnosti, oblikovanju, telesni vzgoji in v vsakdanjem življenju. Namerno oblikovanje elementov merilne dejavnosti v predšolski dobi postavlja temelje spretnosti in sposobnosti, potrebnih za prihodnje delovno življenje.

Učenje merjenja vodi do popolnejših predstav o okoliški realnosti in vpliva na izboljšanje kognitivna dejavnost, spodbuja razvoj čutnih organov. Otroci začnejo bolje razlikovati dolžino, širino, višino, prostornino, t.j. prostorske značilnosti objektov.

Težava: Neustrezno zaznavanje velikosti predmetov s strani otrok . nesposobnost otrok, da prepoznajo količino kot lastnost predmeta in jo ustrezno poimenujejo. In to je potrebno ne le za poznavanje vsakega predmeta posebej, ampak tudi za razumevanje odnosov med njimi.

Cilj projekta:Oblikovanje predstav o velikosti pri otrocih in ustvarjanje senzorične osnove za kasnejše obvladovanje velikosti kot matematičnega koncepta.

Cilji projekta:

Pomagati otrokom pri osvajanju elementarnih metod merjenja, razvijati zanimanje za merilne dejavnosti, matematiko, uveljavljati sposobnost natančnejšega razlikovanja dolžine, širine, višine, t.j. prostorske značilnosti predmetov, ki jih odražajo v njihovem govoru.

Izboljšati oko kot osnovo številnih praktičnih veščin in sposobnosti,razširiti ideje o okoliški resničnosti, izboljšati kognitivno sfero, razviti vizualno, figurativno in logično razmišljanje, spodbujati razvoj čutov.

Postavite temelje spretnosti in sposobnosti, potrebnih za vaše prihodnje poklicno življenje.

Udeleženci projekta: otroci starejše predšolske starosti, učitelji.

Projektni izdelek. Zaključna matematična prostočasna dejavnost "Vila velikosti je naša gostja"

Pričakovan rezultat

Kot rezultat projekta bodo otroci razvili sposobnost delovanja v skladu z idejami, preoblikovanje podob v svojih mislih in sposobnost uporabe posredne metode primerjanja. Otroci bodo osvojili tudi osnovne merilne veščine, ki jih bodo lahko uporabljali pri različnih dejavnostih in v vsakdanjem življenju.

Celotno besedilo gradiva je v priloženi datoteki

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

splošni razvojni vrtec št. 18 v mestu Slavyansk-on-Kuban občina Okrožje Slavyansky

Projekt so razvili:

Višji učitelj Khalardina

Marina Vladimirovna

Slavjansk - na - Kuban

Uvod:

Lokacija študija: območje občinskega proračuna vrtec izobraževalna ustanova splošno izobraževalni vrtec št. 18 v mestu Slavyansk-on-Kuban, občinska tvorba okrožja Slavyansky

Projektni roki: maj 2015

Cilj projekta: ustvarjanje pogojev za razvoj miselnih in matematičnih sposobnosti, navduševanje za predmet matematike s pomočjo didaktičnih iger.

Udeleženci projekta: otroci, učitelj, glasbeni vodja.

Ta projekt je na videz igre na srečo;

po sestavi udeležencev - čelni.

po naravi stikov - znotraj skupine.

Naloge:

Razviti zanimanje za reševanje kognitivnih, ustvarjalnih problemov, za različne intelektualne dejavnosti;

Razvijati domišljijsko in logično mišljenje, sposobnost zaznavanja in prikazovanja, primerjanja, posploševanja, razvrščanja, spreminjanja itd.;

Razvijajo zmožnost vzpostavljanja matematičnih povezav, vzorcev, reda, razmerij računskih operacij, znakov in simbolov, razmerij med deli celote, števili, merami itd.;

Razviti kombinatorne sposobnosti s kombiniranjem barve in oblike, razvoj ustvarjalne domišljije, spomina;

Vzbuditi željo po ustvarjalnem procesu spoznavanja in izvajanju strogih dejanj po algoritmu, samoizražanju v aktivnih, zanimivih, smiselnih dejavnostih;

Spodbujati manifestacijo raziskovalne dejavnosti otrok v samostojnih matematičnih igrah, v procesu reševanja problemov različne vrste, želja po razvoju igre in iskanje rezultatov z edinstvenimi, izvirnimi dejanji.

Oblikovanje idej o številu in količini:

Razviti splošne ideje o množicah: sposobnost oblikovanja množic na danih osnovah, videti sestavine množice, v katerih se predmeti razlikujejo po določenih lastnostih.

Izboljšajte sposobnosti kvantitativnega in ordinalnega štetja znotraj 10.

Razvoj idej o velikosti:

Vzpostavite razmerje med celoto in delom, velikost delov; najti dele celote in celoto iz znanih delov.

Razvijte idejo, da je rezultat merjenja (dolžina, teža, prostornina predmetov) odvisen od velikosti pogojne mere.

Razvoj idej o obliki:

Izpopolnite svoje znanje o znanih geometrijskih likih, njihovih elementih (ogliščih, kotih, stranicah) in nekaterih njihovih lastnostih.

Naučite se prepoznavati figure ne glede na njihov prostorski položaj, upodabljati, razporejati po ravnini, razvrščati po velikosti, razvrščati, združevati po barvi, obliki, velikosti.

Naučijo se sestavljati figure iz delov in jih razčleniti na dele, sestavljati figure z besednim opisom in naštevanjem njihovih značilnih lastnosti; ustvarjanje tematskih kompozicij iz figur po lastnih zamislih.

Razvoj orientacije v prostoru:

Naučite se orientirati na omejenem območju; razporedite predmete in njihove slike v določeni smeri, odražajo njihovo prostorsko lokacijo v govoru.

Razvoj časovne orientacije:

Naučite se uporabljati besede in pojme v govoru: najprej, nato, pred, po, prej, kasneje, hkrati.

Pričakovan rezultat.

Otrok je aktiven in samostojen pri uporabi osvojenih spoznavnih metod (primerjanje, štetje, merjenje, urejanje) za reševanje praktičnih problemskih problemov in njihovo prenašanje v nove razmere.

Naučite se sestavljati in reševati naloge v enem koraku, ki vključujejo seštevanje in odštevanje, uporabljati številke in aritmetične znake (+, -, =)

Naučite se uspešno reševati logične probleme;

Naučite se povezati shematično sliko z resničnimi predmeti;

Razviti hitro razmišljanje;

Kaže zanimanje za eksperimentiranje. Sposoben orisati zaporedne korake v razvoju situacije, sledi cilju, izbira sredstva;

Aktivno vključen v igre za razvrščanje in serije; ponuja možnosti; sodeluje pri transformativnih dejavnostih, razume in pojasnjuje nespremenljivost prostornine, količine, mase.

Projekt je namenjen otrokom starejše skupine 5-6 let

Ustreznost.

Starši in učitelji se vedno ukvarjajo z vprašanjem, kako zagotoviti popoln razvoj otroka v predšolski dobi, kako ga pravilno pripraviti na šolo. Eden od kazalcev otrokove intelektualne pripravljenosti za šolanje- stopnja razvitosti matematičnih in komunikacijskih sposobnosti.

Med učnimi predmeti, ki povzročajo večje težave pri obvladovanju, zavzema matematika visoko mesto. To zaznamo že v predšolski dobi, še posebej jasno pa v učnem procesu osnovna šola. Abstraktnost matematičnega gradiva, ki ga je treba analizirati, posploševati, delati določene zaključke, in nezadostno poznavanje matematičnega spomina ustvarjata posebne težave pri obvladovanju matematike. Največ jih ima matematika za otroke pomembno, v smislu razvoja spomina in nadaljnjega zaznavanja matematičnih informacij. Za učinkovitejše uvajanje matematike v otrokovo zavest bi se moralo njeno učenje seveda začeti v vrtec. Zelo pomembno je imeti pravi pristop, se z otrokom ukvarjajte le na igriv način, z metodo iger in namigov, sicer bo strogi pouk za otroka hitro postal dolgočasen in se vanj ne bo želel več vračati.

Matematika je močan dejavnik intelektualni razvoj otrok, oblikovanje njegovih kognitivnih in ustvarjalnih sposobnosti. Znano je tudi, da je uspešnost poučevanja matematike v osnovni šoli odvisna od učinkovitosti otrokovega matematičnega razvoja v predšolski dobi.

Zakaj je matematika za mnoge otroke tako težka, ne samo v osnovni šoli, ampak tudi zdaj, med pripravami na izobraževalne dejavnosti? V sodobnih programih usposabljanja je pomemben pomen pripisan logični komponenti. Razvoj otrokovega logičnega razmišljanja vključuje oblikovanje logičnih tehnik miselne dejavnosti, pa tudi sposobnost razumevanja in sledenja vzročno-posledičnih odnosov pojavov ter sposobnost oblikovanja preprostih zaključkov na podlagi vzročno-posledičnih odnosov. . Da otrok ne bo imel težav dobesedno od prvih lekcij in se mu ni treba učiti iz nič, zdaj, v predšolsko obdobje, morate svojega otroka ustrezno pripraviti. Didaktična igra je univerzalni pedagoški pojav, ki učitelju daje možnost odločanja pedagoške naloge v igrivi obliki, najbolj dostopni predšolskim otrokom. Otrok spoznava svet matematike že od samega začetka. zgodnja starost, z eksperimentiranjem z različnimi predmeti. Naloga učiteljev je podpreti otrokovo pobudo. Didaktična igra otroka prevzame in ustvari pozitivno razpoloženje, pri čemer ne opazi, da med igro rešuje določene probleme in se s tem uči. Naloga učitelja je spodbujati razvoj otroka in mu nikakor ne škoditi. Otroci v naši skupini pa niso dovolj vešči sestavljanja množic, količinskega in vrstnega štetja v okviru 10, razvrščanja po velikosti, razvrščanja, združevanja po barvi, obliki, velikosti, da bi bogatili izkušnje otrok. didaktične igre, ki so vzeti kot osnova za projekt.

1. stopnja:

1.Branje pesmi E.V. Kolesnikove "Matematični koraki"

Cilj: utrditi znanje otrok o številih znotraj 10 s predstavitvijo ITK

1) Številko nič ste poznali že prej,

Ali je krog ali oval.

2) To število je ena.

Poglejte, kako ponosna je.

Veš zakaj?

Začne vse šteti.

3) Številka dve je konj - čudež.

Hiti, maha z grivo.

4) Upogibaš vrat kot gos in to je to,

Število tri hiti za dvema.

5) Število štiri preseneti vse:

Roka upognjena v komolcu

Nikoli ne razočara.

6) Kdo se lahko tako vrti?

Kdo lahko tako pleše?

Kdo se lahko tako vozi?

No, seveda, številka pet!

7) Na vrhu narišemo kavelj,

In narišite krog gladko navzdol.

Tako se je izkazalo število šest.

Dobro opravljeno, moj mladi prijatelj.

8) Številka sedem, moji prijatelji,

Kot premec ladje.

9) Dva prijatelja, dva kroga

Stojijo drug na drugem.

Prosimo vse fante, da se spomnijo,

Rezultat je bila številka osem.

10) Številke devet ni težko dobiti.

Vse kar potrebujete je številka šest

Previdno obrnite na glavo.

11) Nič ni enostavnejšega

Napišite številko 10.

Samo eden potrebuje

Narišite ničlo na desni.

2. Didaktična igra "Ugotovi, kdo je čuden"

Namen: Utrditi sposobnost primerjanja lastnosti predmetov.

3. Didaktična igra: "Geometrični loto"

Namen: Naučiti otroke razlikovati in poimenovati geometrijske oblike- krog, kvadrat, trikotnik, oval, rob, naučite se povezovati senzorične standarde s predmeti v okoliškem svetu.

4. Didaktična igra: "Četrto kolo"

Namen: Utrditi sposobnost primerjave skupin predmetov.

5. Didaktična igra: "Štej naprej"

6. Didaktična igra: "Poišči svoj dom"

4. Izobraževalne risanke za otroke:

Modre pravljice tete Sove;

Razvojne igre za Mišutka;

Aritmetika s teto Sovo;

Geometrija za otroke;

4. Branje pregovorov, pravljic, ugank. Pomnjenje poezije: S. Marshak "Veselo štetje", prstne igre za zavarovanje računa.

5. IKT privlačnost igre:"Logična matematika", "Didaktične igre v matematiki", "Poišči 10 razlik" itd.

2. stopnja:

1. GCD za vizualne umetnosti:

Tema: "Risanje mesta" z uporabo geometrijskih oblik

Namen Utrditi znanje otrok o geometrijskih oblikah. Naučite se upodabljati predmete iz geometrijskih oblik. Razviti zanimanje, domišljijo, spomin, pozornost, logično razmišljanje.

3. stopnja:

1. Matematična zabava: "Potovanje na planet natančnih znanosti"

Namen: Krepitev matematičnih konceptov predšolskih otrok.

Izobraževalni:

Utrditi sposobnost sestavljanja celotne slike iz delov.

Utrditi znanje o geometrijskih figurah, njihovih glavnih značilnostih, podobnostih in razlikah. Izboljšati sposobnosti kvantitativnega štetja, določanja sestave števila iz dveh manjših števil, reševanja enostavnih aritmetičnih nalog, sposobnosti povezovanja števila predmetov s številom in povezovanja danega števila s številom.

Izobraževalni:

Razviti pozornost, spomin, mišljenje, konstruktivne sposobnosti, sposobnost analize in sinteze, posploševanja, primerjave in sklepanja.

Izobraževalni:

Razvijati sposobnost timskega dela, organiziranosti in samokontrole.

Oprema:

Podrobnosti treh "vesoljskih ladij";

. »vstopnice« za vesoljsko ladjo z nalepljenimi geometrijskimi oblikami;

Številke na traku so od 1 do 10;

Kompleti številk na karticah;

Trije kompleti igrač od 1 do 10;

Tri mize za igre;

Številska kocka;

Kartica velikega formata s sliko hiše

Skrinja - skrinja, verige iz papirja, ključavnica iz kartona, ključi za ključavnico iz kartona.

Napredek zabave:

Voditelj: Danes nas je kraljica matematike povabila k sebi čudovit planet Natančne znanosti. Prireja zabavo. In do tja pridejo le pravi matematiki, ki se ne bojijo niti najtežjih nalog in zapletenih problemov. Ali te ni strah? Potem gremo.

Naloga 1."Zbiranje vesoljskih ladij" (sestavite celoto iz delov).

Učitelj da tri kuverte – dele vesoljskih ladij.

Voditelj: Na ta planet lahko pridemo samo tako, da vesoljske ladje, ki ga morate zgraditi sami. Podrobnosti o prihodnjih ladjah so v vaših kuvertah.

Zaposlujemo tri ekipe po 6 ljudi.

Na moj znak bo vsak od vas vzel 1 del bodoče ladje in odšel do stroja za preproge, kjer bo celotna ekipa sestavila svojo ladjo.

Voditelj daje znak. Ekipa otrok gre ven in sestavi svojo ladjo iz ločenih delov. (V primeru, da so deli ladje sestavljeni nepravilno, voditelj predlaga, da gredo k enemu "dizajneru" iz ekipe, da odpravi težave).

Voditelj: Vse ladje so sestavljene. So posadke pripravljene?

Naloga 2."Prepoznaj in poimenuj geometrijski lik - sliko na vstopnici."

Učitelj otrokom razdeli vstopnice z nalepljenimi figurami: trikotniki, krogi, kvadrati, pravokotniki, ovali;

Moramo izdati vstopnice

in v njih lahko prepoznate figure.

Otroci poimenujejo geometrijske oblike, upodobljene na vstopnicah.

Vzletimo.

Začnemo z odštevanjem: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, leti.

Toda iz neznanega razloga ladja noče leteti.

Postavimo številke po vrsti.

Berimo pesmi o številkah, otroci.

Otroci vzamejo številke

Naloga 3. Igra "Žive številke"

Didaktične naloge: vadite iskanje mesta števil v številske serije, vadijo iskanje naslednjega in prejšnjega števila; utrditi sposobnost zmanjšanja in povečanja števila za eno.

Oprema: kartice s številkami

Napredek igre.

Vsak otrok vzame emblem s številko, tj. spremeni v ustrezno številko od 1 do 10.

Možnosti naloge:

● učitelj povabi otroke »številke«, da se postavijo v naraščajočem vrstnem redu;

● učitelj povabi otroke, naj števila postavijo v padajočem vrstnem redu;

Voditelj: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- začetek.

Glasbeni vodja vklopi glasbeno spremljavo leta.

Voditelj: Da nam med letom ne bo dolgčas, bodo otroci za nas izvajali matematične pesmice.

Za spremljavo poskrbi glasbeni vodja.

Naloga 4. "Matematične pesmi"

1. Nič na mestu, na praznem, je postavljeno, kot veste,

A kljub vsemu on ni prazno mesto.

2. Njen videz je kot vejica, kljukast rep in ni skrivnost:

Rada ima vse lenuhe, lenuhov pa ne mara.

Ampak on se noče učiti, valja se in se smeji.

4. V kotu so igrače, ki v tišini čakajo ...

Gostje so mi za rojstni dan podarili pet igrač.

Kraljica matematike nas z veseljem pozdravlja na svojem planetu. Kraljica bi rada vedela. Znate šteti, otroci?

Izstopijo trije bralci.

Namen: Pri otrocih krepiti zmožnost izraznega in smiselnega branja poezije.

Naloga 5. Povezovanje števila predmetov s številom

Cilj: naučite otroke izbrati število predmetov glede na dano število.

Voditelj: Poglejte, na planetu natančnih znanosti je številčna kocka.

Vržete kocko in zbrati morate toliko igrač, kot je število, ki se pojavi na kocki.

Voditelj: Leteli smo do največje vroče zvezde, imenovane Sonce. Naloga: preštejte in pokažite s številkami, koliko najbolj vročih žarkov ima zvezda.

Fantje, na Planetu natančnih znanosti je čudovita država, imenovana Geometrija. Ti in jaz sva prišla obiskat dva brata, Trikotnika in Kvadrat.

Učitelj otrokom pomaga nadeti trikotne in kvadratne maske.

Naloga 6. Dramatizacija pesmi "Trikotnik in kvadrat" Evgenija Paina.

Namen: Naučiti otroke ekspresivno recitirati pesem, utrditi znanje o geometrijskih oblikah.

Naloga 7. Ločevanje delov od celote. Štetje geometrijskih likov.

Namen: Utrditi znanje otrok o trikotnikih, jih naučiti skrbno šteti in logično razmišljati.

Naloga: Preštejte, koliko figur je v vsaki hiši.

Naloga 8. Fantje, na planetu natančnih znanosti, v državi prve deseterice, v mestu številk, je bila zgrajena nov dom. Kako namestiti stanovalce v novo hišo? Bomo kos tej nalogi?

Fantje, vi ste pravi matematiki, ki se ne bojijo niti najtežjih nalog in zapletenih problemov.

Učitelj prinese skrinjico. Pred seboj položi ključe.

Naloga 9. Izbira ključev za ključavnice.

Namen: Vizualna percepcija in korelacija konture predmeta z obliko.

Poglej, kaj je ta čarobna skrinjica?

Oh, koliko gradov je tukaj! Kako jih odpreti?

In tukaj so ključi. Poiščimo ključ za vsako ključavnico.

Otroci opravijo nalogo. Odprejo skrinjico.

Učitelj iz skrinjice vzame darila in jih obdari.

Voditelj vzame pismo iz skrinje in ga prebere.

To je pismo kraljice matematike.

Fantje! Danes ste pokazali svoje znanje, iznajdljivost in iznajdljivost.

Pravi kralji in kraljice matematike ste vi. In vaša predšolska država se lahko spremeni v katero koli državo: državo natančnih znanosti, državo gledališča, državo ustvarjalnosti in fantazije, državo Dobra srca. Naj vaša želja, zanimanje in radovednost postanejo prava ladja, ki vas pelje po valovih znanja. vso srečo!

2. V okviru projekta je bila izvedena diagnostika stopnje razvoja otrok

S primerjavo dobljenih rezultatov in ugotovitvijo, da didaktične igre pomagajo otrokom, da se sprostijo in predstavijo svoje različice pri reševanju zadanih problemov. Timsko delo pri otrocih razvija občutek za odgovornost, kolektivizem in hitro razmišljanje. Odločili smo se, da bomo nadaljevali delo z otroki na temo, v delo z otroki pa bomo vključili tudi starše pri razvijanju matematičnih pojmov, izdelavi in ​​nakupu demonstracijskega in razdeljevalnega učnega gradiva.

Zaključek:

Tako postopoma v procesu dela skušam pri otrocih na igriv način razvijati matematične predstave, logično mišljenje, odgovornost in medsebojno pomoč. Pri delu na projektu smo dosegli pričakovane rezultate: obogatili in posplošili smo izkušnje otrok na področju matematične vzgoje z uporabo igralne metode in tehnike. Ob delu na projektu so otroci obogatili svoj besedni zaklad in ga razširili besedni zaklad, razvijali domišljijo, mišljenje in oblikovali osnovne raziskovalne sposobnosti. Naučili se delati v timu.

domov » Vrtec » Projekt FeMP »Kako se je žaba naučila šteti. Pedagoški projekt o oblikovanju osnovnih matematičnih konceptov za otroke starejše predšolske starosti "V deželi pametnih iger"