Личное портфолио для воспитателей в доу. Примерное портфолио воспитателя доу
Наталья Колесникова
Портфолио воспитателя детского сада в соответствии ФГОС ДО с критериями аттестации
Портфолио педагога ДОУ
с ___ г. по ___г.
I. Общие сведения
1. Визитная карточка педагога
Фотография
Ф. И. О., дата рождения
Должность и дата назначения на эту должность
Образование : когда, где, что окончил, специальность, номер диплома
Стаж работы : общий, педагогический (на начало ведения мониторинга)
2. Должностная инструкция педагога (воспитателя , специалиста)
3. Трудовой договор
4. Копия диплома об образовании
Презентационные документы
(на ГМО, курсах, семинарах) ;
II. Эмоционально-психологический компонент
Отзывы о педагогической деятельности педагога
(в СМИ; пед. анализ мероприятий с детьми, коллегами; от родителей, коллег):
п/п Дата От кого
(социум, коллеги, родители и т. п.) Мероприятие Результат
(баллы, грамоты, благодарности, отзывы)
III. Регулятивный компонент
Перечень основных документов в области дошкольного образования.
Основные направления деятельности :
Учебный год Годовые задачи ДОУ Программы Форма планирования работы с детьми
IV. Социальный компонент
Сопровождение детей с особыми образовательными потребностями
(дети-инвалиды, ПМПк)
Учебный год ФИ ребенка Проблема Результат
Участие в общественной работе ДОУ, города, региона
(выступления на праздниках, участие в спортивных мероприятиях , участие в конкурсных жюри, руководство ГМО, участие в аттестационных комиссиях и т . п.)
№ п/п Дата Уровень Форма Тема мероприятия Результат
V. Аналитический компонент
Внедрение образовательных технологий
Участие в методической работе ДОУ
(разработка дидактических и методических материалов в соответствии с требованиями ООП , выступление на педсоветах, консультациях, работа в творческих группах и т. п.)
№ п\п Дата Мероприятие детского сада Форма Тема
Данные по результатам мониторинга достижения детьми итоговых результатов
Детский сад №104 группа ___
по 4 баллам (уровням, где 1- со значительной помощью педагога. 2 -с незначительной помощью педагога, 3 -соответствие возрасту , программу освоил 100 %, 4 опережающее развитие, в детях и процентах.
Образовательные
области ФГОС
Уч. год балл Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетические развитие Физическое развитие ИТОГ
VI. Творческий компонент
Результаты творческой деятельности педагога и детей
(участие в выставках, конкурсах)
Результаты участия в профессиональных конкурсах
(фестиваль, пед. чтения, ГМО, Экоколобок и т. п.)
№ п\п Дата Уровень Тема Участники Результат
Проектная деятельность
Год Название проекта
VII. Самосовершенствование
Повышение квалификации (семинары, курсы)
№ п\п Дата Место Тема Количество часов
Посещение ГМО, других мероприятий (Дни открытых дверей, фестивали и т. п.)
Дата Место посещения Название мероприятия
Самообразование
Учебный год Тема самообразования Результат
Распространение передового педагогического опыта на уровне города, области (открытые просмотры, выступление с сообщением и т. п.) + конспект мероприятия
№ п\п Дата Форма Тема Участники Уровень Результат
Наличие публикаций по проблемам обучения, воспитания дошкольников на уровне города, района, области (прилагается)
Дата Тема Место издания
Презентационные документы
1. Свидетельства, удостоверения о повышении квалификации (на ГМО, курсах, семинарах) ;
Публикации по теме:
Аналитическая справка для аттестации «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» Аналитическая справка «Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО» Парфенова Виктория Викторовна Воспитатель.
Ежедневное планирование работы воспитателя в соответствии с ФГОС Для кого то из нас ежедневное планирование работы с детьми не вызывает проблем,но для кого то это настоящая проблема. Разрешите представить.
План работы по преемственности детского сада и школы на 2015–2016 учебный год ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА на 2015-2016 учебный год Задачи: 1. Подготовить детей к школе. 3. Совершенствовать.
Портфолио для аттестации Характеристика-представление Малышева Лариса Александровна опытный педагог, знает современные технологии и методы дошкольного обучения и.
Портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности при аттестации ПОРТФОЛИО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ для оценки профессиональной деятельности при аттестации в целях установления квалификационной категории.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Отрадненская средняя общеобразовательная школа» Брянского района Портфолио старшего.
Как составить свое досье успеха? Как показать свою работу с наилучшей стороны? Рекомендации по составлению портфолио профессиональной деятельности педагога. Практический материал, наработки и обмен опытом. Знакомство с правилами и критериями оформления портфолио. Образцы портфолио воспитателей, логопедов, психологов. Электронные портфолио и портфолио-эссе.
Демонстрация профессиональных достижений
Показаны публикации 1-10
из 257
.
Все разделы
| Портфолио воспитателя и педагога
Электронное портфолио воспитателя Серенок Маргариты Юрьевны Серенок Маргарита Юрьевна. Успех работы, как известно, зависит от эффективности труда каждого, кто причастен к делу воспитания . Ключевая фигура педагогического процесса- воспитатель . Первая и главная задача воспитателя -обеспечить психологический комфорт каждому ребёнку. Профессия...
Электронное портфолио воспитателя на 1 категорию Электронное портфолио воспитателя на 1 категорию МБДОУ «Высокогорский детский сад «Калинка» Высокогорского муниципального района РТ». Образование : высшее. Стаж педагогической работы 17 лет , стаж в данной должности 10 года. Аттестуюсь на первую квалификационную категорию впервые....
Портфолио воспитателя и педагога - Электронное портфолио педагога-психолога
Публикация «Электронное портфолио...» Цель работы педагога - психолога - сделать жизнь ребенка в условиях ДОУ удобной, комфортной. Психолог выявляет скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для того чтобы вместе с...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Консультация для педагогов «Аттестационное портфолио. Рецензия на материалы проекта» Уважаемые коллеги! Наступивший учебный год для многих из нас связан с грядущей аттестацией. Аттестационное портфолио, как правило, предполагает наличие рецензий на методические материалы. Как составить рецензию? Мое внимание привлек опубликованный на сайте проект Галины...
Электронное портфолио воспитателя Общие сведения ФИО воспитателя: Ильясова Гульгена Рашитовна Дата рождения: 13 ноября 1972 года Образование: высшее, КГПУ, 2000 г. Курсы переподготовки: диплом о профессиональной переподготовке, Институт психологии и образования ФГАОУ ВО КФУ, (2016г) Общий стаж работы: 24 года...
Портфолио воспитателя - презентация Портфолио воспитателя МДОУ д/с № 13 Мозговой Марины Васильевны СОДЕРЖАНИЕ: 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРТА 2. КОПИИ ДОКУМЕНТОВ 3. МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО 4. СПИСОК РЕАЛИЗУЕМЫХ ПРОГРАММ 5. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ 6. АТТЕСТАЦИЯ 7. РАБОТА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ 8. УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКОЙ...
Портфолио воспитателя и педагога - Портфолио воспитателя Татьяна Куделина
Портфолио воспитателя Личные данные: Ф.И.О.Куделина Татьяна Алексеевна Дата рождения:2 марта 1977 г. Должность:воспитатель с 2013 г. Образование:высшее психолого – педагогическое, диплом ФГБОУВО БРГУ от 20 июня 2016 г, 103824 1130658, регистрационный номер 13122 Специальность: психолог в образовании...
Наталья Воронова
Структура портфолио воспитателя ДОУ
Здравствуйте уважаемые маамовцы. Педагоги ДОУ результаты своей работы собирают в портфолио, где накапливается материал в межаттестационный период. В интернете предложены шаблоны для заполнения, а содержание педагог заполняет сам. Я предлагаю ВАМ разделы и содержание портфолио, может кому нибудь пригодиться.
Структура Портфолио.
Раздел 1.
Общие сведения о педагоге.
1. Фамилия, имя, отчество, год рождения
2. Образование
Что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому, диплом (фото).
3. Название ДОУ и занимаемая должность.
4. Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ОУ;
5. Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, название курсов);
удостоверение о прохождении курсов.
6. Дата прохождения последней аттестации. Квалификационная категория.
Аттестационный лист.
Раздел 2.
1. Эссе «Я и моя профессия»
2. Характеристика, данная руководителем ДОУ.
В эссе «Я и моя профессия» воспитатель в свободной форме может
отразить следующие аспекты: мотивы выбора профессии, представления о качествах, необходимых для успешной профессиональной деятельности,
этапы профессионального становления, личностные и профессиональные интересы, перспективы и достижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ профессиональной компетентности, обозначить темы
инновационной и экспериментальной деятельности, отразить творческие
достижения и т. д.
В характеристике на воспитателя, составляемой представителями
администрации ДОУ, отражаются: отношение педагога к
профессиональной педагогической деятельности, его вклад в развитие
образовательного учреждения и совершенствование педагогического
процесса, перспективы профессионального роста воспитателя, степень
участия в общественной жизни, профессиональные и личные достижения, личностные и профессиональные качества педагога. Работа воспитателя
над данным разделом Портфолио позволяет отследить динамику и
результаты профессионального становления и развития, определить
возможные перспективы и направления профессионального саморазвития
Раздел 3.
Награды и достижения педагога и воспитанников.
Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней.
Наиболее значимые правительственные или общественные награды, грамоты, благодарственные письма; дипломы различных конкурсов; грамоты, благодарственные письма, дипломы.
Включает сертификаты об участии воспитанников в различных
конкурсах, спортивных мероприятиях, олимпиадах,
сертификаты участия детей и педагога в проектах разного уровня и направленности. Материалы этого раздела Портфолио могут опосредованно
свидетельствовать о качестве, уровне, содержании профессионально-педагогической деятельности воспитателя,
служить иллюстрацией его профессионального творчества, активности,
компетентности.
Раздел 4.
Результаты педагогической деятельности.
Материалы данного раздела должны давать представление о
динамике результатов педагогической деятельности специалиста за определенный период.
1. Перечень нормативных документов которыми руководствуется педагог в своей работе.
Законодательные и нормативно-правовые документы
Конвенцией о защите прав человека и основных свобод;
Конвенцией о правах ребенка;
Конституцией РФ;
Трудовым Кодексом РФ;
Законом РФ «Об образовании»;
Федеральным законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 03.07.1998 г. ;
федеральными и региональными программами образования;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений;
региональными нормативно-правовыми документами;
нормативно-правовыми документами вышестоящих организаций;
локальными актами ДОУ (уставом, коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовым договором, должностной инструкцией).
Приложение папка №1.
2.Анализ деятельности педагога по ООП.
ООП по которой работает педагог, цель, задачи, результаты освоения
программы, использование инновационных технологий, диаграммы роста, анализ и достижения детей в образовательных проектах. Результаты мониторинга освоения образовательных областей.
Приложение: папка № 2
3.Дополнительное образование
Приложение: папка № 3
4.Создание предметно-развивающей среды.
Создание игровых и тематических зон, перечень разработанных дидактических и методических пособий, игр, альбомов.
5.Работа с родителями.
Праздники с привлечением родителей, мастер-классы, анкетирование, консультирование, родительские собрания и другие формы работы.
Приложение: папка № 4
Раздел 5
Материалы по обобщению и распространению педагогического опыта.
Участие в работе методических объединений, педсоветах.
Открытые занятия, мастер-классы, презентации.
Участие в конкурсах.
Участие в праздниках (ведущая роль и организация)
Приложение: папка №5
Раздел 6
Самообразование педагога.
Выбор педагогом темы для повышения педагогического мастерства.
План по самообразованию является неотъемлемой частью дополнительного развития педагогических навыков. План самообразования способствует систематизации деятельности воспитателя, отражает эффективность проводимых мероприятий. Кроме того, его составление помогает выработать тактику дальнейшего взаимодействия с детьми. В составе плана присутствует программа методических занятий на будущий год.
Приложение: папка № 6
Консультация для педагогов на тему: Технология портфолио
Портфолио – (от франц. porter – излагать, формировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений, фиксация успехов. Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы ХУ–ХУ1 веков. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли «портфолио». Представленные документы позволяли заказчикам составить впечатление о профессиональных качествах претендентов. В настоящее время в сфере бизнеса портфолио применяется для показа достижений фирмы, а в среде фотографов и фотомоделей – как альбом с фотографиями. Идею использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х годов. К началу XXI века идея становится популярной во всем мире, в том числе и в России. Основной смысл портфолио заключается в том, чтобы показать все, на что ты способен.
Основные характеристики формирования и ведения «портфолио»
Обобщенная перспектива – отслеживание и определение квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности, фиксация ее характерных особенностей, профессионального роста воспитателей детского сада.
Стратегическая перспектива - конструктивное изменение отношения воспитателя ДОУ к собственной педагогической деятельности, к себе, как субъекту профессиональной деятельности.
Тактическая перспектива - использование портфолио воспитателем ДОУ как современной формы аттестации и механизма профессионального саморазвития.
Портфолио педагогического работника - форма аутентичного оценивания результатов по продукту, созданному педагогическим работником в ходе образовательной, творческой, социальной и других видов деятельности, демонстрирующая усилия педагогического работника, его развитие и достижения. Портфолио собирается за определённый период, используется при внутреннем аудите и предъявляется педагогическим работником при аттестации.
Портфолио предназначается для:
самооценки и стимулирования профессионального роста и деятельности воспитателя ДОУ;
оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во время аттестации, определения размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат и пр.) .
Основными подходами к разработке и ведению Портфолио являются:
Компетентностный подход (оценка по результатам реализации педагогом основных профессиональных функций и компетенций) ;
Деятельностный подход (оценка по выполнению основных видов деятельности: воспитательно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, учебно-методической, инновационной, социально-педагогической) ;
Системный подход (оценка уровня совокупности профессиональных достижений: структурный анализ, способствующий выявлению системообразующих связей и отношений, определению внутренней организации Портфолио педагога; функциональный анализ, позволяющий раскрыть функции Портфолио в целом и отдельных его компонентов) .
Основными принципами формирования и ведения Портфолио являются:
Принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное пополнение Портфолио) ;
Принцип диагностико - прогностической направленности (отражение состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной деятельности) ;
Принцип интеракции (обеспечение эффективной обратной связи с субъектами образовательного пространства) ;
Принцип научности (обоснование целесообразности построения Портфолио на основе компетентностного, деятельностного, системного подходов) ;
Принцип индивидуально-дифференцированной направленности (оценку профессионализма в соответствии с требованиями результативности воспитателя ДОУ) .
Функции портфолио
накопительная модельная.
достижения воспитателя (грамоты, дипломы, удостоверения, сертификаты и т. п.)
набор рабочих материалов (разработки конспектов, разработки мероприятий, тесты, диагностические материалы и т. п.)
отражает динамику развития воспитателя;
показывает результаты самообразования;
демонстрирует стиль воспитания;
позволяет проводить рефлексию;
помогает спланировать деятельность
Основными требованиями к оценке Портфолио являются:
единые процедура и технология оценивания;
наличие динамики профессионального роста и результатов деятельности воспитателя;
достоверность используемых данных;
соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации, критериев их оценки, которые находят отражение в формализованных подтверждающих и иных документах (экспертный лист) .
Портфолио педагогического работника, кроме титульного листа и Оглавления включает в себя 6 разделов
:
1. Лист самооценки педагогической деятельности.
2. Профессионально-педагогическое мастерство.
3. Профессиональная квалификация.
4. Профессиональные достижения.
5. Другие документы.
6. Приложение.
Хочу предложить вашему вниманию примерное портфолио воспитателя ДОУ.
Я постаралась сохранить основные страницы портфолио.
В данном документы приложены таблицы, которые при желание вы можете использовать, корректировать и добавлять новые.
Цветовая гамма портфолио, полностью на ваше усмотрение. Она должна быть сдержанна.
Надеюсь, мои идеи и мысли будут полезны вам.
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение №183
«Детский сад присмотра и оздоровления»
Портфолио
Исаева Ольга Михайловна
Воспитатель
Кемерово
2017г
Общие сведения о педагоге
Приложение 1
Диплом копия
Приложение 2
Аттестационный лист
копия
Приложение 3
Награды
копия
Повышение квалификации,
профессиональная переподготовка
Свидетельство
Название курсов
Год
Часы
Место проведения, № св-ва
Форма и тема итоговой работы
Свидетельство
Название курсов
Год
Часы
Место проведения, № св-ва
Форма и тема итоговой работы
Приложение 4
Свидетельство о повышение квалификации
копии
Программа,
Название программы,
по которой работает воспитатель
Для обучения детей, образовательный процесс организуется по программе «Детство». Программа «Детство» 2014 года это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования (Примерная программа), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Педагоги дошкольных образовательных организаций могут использовать ее при разработке основных образовательных программ дошкольного образования (ООП ДО).
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»; Образовательная область «Познавательное развитие»; Образовательная область «Речевое развитие»; Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»; Образовательная область «Физическое развитие».
Цели программы «Детство». Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Цель программы создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Это станет возможно, если взрослые будут нацелены на:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Задачи программы «Детство».
Программа «Детство» 2014 года, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи развития и воспитания по программа «Детство». Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:
укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.
Описание диагностических методик
Педагогическая диагностика в детском саду осуществляется в соответствии с требованиями:
- программы «Детство».
А так же используем в своей работе:
-Тесты для детей. Е.В. Колесниковой.
Методы мониторинга:
- изучение продуктов детской деятельности;
- игровые, тестовые задания;
- проведение контрольно-оценочных занятий;
- собеседование с педагогами, родителями и детьми;
- анкетирование и опрос;
- анализ документации;
- наблюдение;
- в естественных условиях: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ документов, продуктов деятельности, опыта работы педагогов
- качественный анализ и количественная обработка результатов;
- индивидуальная и групповая экспертная оценка;
- рейтинг.
Все результаты мониторинга записываются в специальной таблице (см. приложение 5).
Средства и методы воспитания
Для того чтобы успешно управлять педагогическим процессом, необходимо владеть методами воспитания; знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении; знать нравственные обязанности человека по отношению к другим и самому себе.
Под методом воспитания подразумевается совокупность практических или мыслительных действий и приемов преподавателя или обучающегося, выполняя которые можно достигнуть желаемых результатов. Это система принципов, имеющая установочный характер, которая предписывает, как организовать целесообразную продуктивную деятельность.
Методы воспитания определяются целями, принципами и содержанием воспитания и позволяют решать те или иные педагогические задачи, являясь способами взаимодействия с обучающимися.
Мы используем следующие методы воспитания:
методы воздействия и убеждения: беседы
методы организации практической деятельности (выбор, планирование, мотивация, инструктаж, упражнение, отчетность);
методы стимулирования (требования, оценка, контроль, поощрение или наказание, соревнование);
исследовательские и диагностические методы (наблюдение, интервью, тесты, анкетирование, экспертная оценка, эксперимент, анализ).
Обычно методы воспитания носят комплексный характер и применяются в постоянно изменяющихся конкретных учебных ситуациях, которые определяются внешними и внутренними педагогическими условиями. Сочетание различных методов позволяет быстрее достигнуть предусмотренный результат в учебной ситуации.
Любой метод подразделяется на методические приемы, т.е. элементарные ситуации педагогического процесса (разъяснение, похвала, вопрос, ответ, показ).
Форма организации воспитания и обучения также выбирается с учетом целей, принципов и содержания образования (учебный процесс, семейное воспитание, внеаудиторная работа).
На базе МБДОУ № 183 реализую авторскую программу по бумагопластике. Рецензент доцент кафедры дошкольного образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка, канд. пед. наук, Е.Г. Вотинова.
Для обучения детей бумагопластике образовательный процесс организуется в зависимости от общей цели, поставленных задач, специфики вида деятельности, возрастных особенностей и уровня подготовленности детей, от условий, созданных для организации детской деятельности.
Цель: развитие творческих способностей обучающихся старшего дошкольного возраста и формирование практических умений работы в технике бумагопластики.
В ходе достижения цели решаются следующие задачи:
- овладеть основами изготовления изделий в технике бумагопластике и макраме;
- развить художественный вкус, творческое воображение, эстетическое восприятия окружающего мира;
- расширить знания о традициях русской культуры и родного края, воспитать чувства причастности к своему народу и к его истории;
- сформировать потребность добросовестного отношения к труду, аккуратности в работе.
Традиционные формы обучения дают возможность усваивать информацию, однако ограничивают возможности развития творческого мышления и практических навыков у обучающихся. Обязательным условием достижения общего успеха в будущей творческой деятельности ребенка являются умения использовать приобретенные знания, применять их в действиях, в реальных условиях, то есть совершить переход от теоретических рекомендаций к практическим.
В процессе обучения детей используются активные методы обучения. Для этого применяется классификация М. Н. Снаткиной и И. Я. Лернер:
а) объяснительно-иллюстративный (информационно-репродуктивный);
б) репродуктивный (границы мастерства и творчества);
в) проблемное изложение знаний;
г) частично-поисковый (эвристический);
д) исследовательский.
Процесс обучения детей условно разделен на два этапа:
1 этап (1 год обучения) – подражательный, способствующий усвоению алгоритма деятельности. На этом этапе отдано предпочтение игровым и творческим формам проведения занятий: занятие – игра, занятие – экскурсия, занятие – путешествие, занятие сказка и др. На этом этапе одним из приёмов обучения детей является конструирование по образцам, который помогает повысить уровень знаний, умений и навыков работы с бумагой и нитками.
Положительные стороны этого приёма: красивый образец создает интерес к предстоящей работе и желание сделать такое же изделие; помогает детям анализировать изделие по определенной схеме, алгоритму; видеть качество изделия в целом, вызывает стремление сделать так же хорошо, воспитывает вкус.
2 этап (2 год обучения) – творческий, дающий возможность применять полученные знания и умения на практике. Для третьего и четвертого года обучения используются следующие формы проведения занятий: занятие – творческая мастерская, занятие – постановки проблем и их решения; занятие – конструирование; занятие – театрализованная игра; занятие – экскурсия; занятие – творческая мастерская; занятие – творческого обобщения; занятие – взаимоконтроля, самооценки; занятие – защита творческих работ, проектов; занятие – зачет.
На данном этапе используются приемы обучения такие как конструирование по условиям, конструирование по заданной теме, конструирование по собственному замыслу и обучающимся предлагается заняться проектной деятельностью. Данные приемы предоставляют больше возможности для самостоятельности, самовыражения творческой личности ребенка.
Перечисленные методы, приемы обучения побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение даёт возможность использовать такую систему методов, которая направлена, главным образом, не на изложение готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение обучающимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Это позволяет не только дать детям знания, но и обеспечивает формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления.
Использование компьютерных презентаций, слайдов («Мир Оригами», «Квиллинг», «Бумажная Страна», «Скрапбукинг, Аппликация, Декупаж» и др.) позволяют еще больше заинтересовать обучающихся и показать разнообразие техник, стилей бумагопластики и макраме и знакомят детей с мастерами прошлого и настоящего. У обучающихся появляется стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.
Внедрение активных форм и методов в образовательный процесс показало, что разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает интерес обучающихся к занятию, увеличивает развивающий эффект обучения. Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний, при этом развивается речь, формируется опыт взаимодействия в коллективе, а также обучающиеся учатся анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
В творческом объединение «Всеумейки» реализуется образовательная программа по бумагопластике, которая апробирована и постоянно совершенствуется.
Программа утверждена на методическом совете МБДОУ № 183 в 2013 году, рецензент доцента кафедры дошкольного образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка, канд. пед. наук, Е.Г. Вотиновой и Ю. С. Ионова, старший воспитатель МБДОУ № 183, высшей категории.
Программа находиться в методическом кабинете ДОУ.
Использование ИКТ
в образовательной деятельности воспитателя
Образовательные инновации на безе средств ИКТ
Создание презентаций, систематизация музыкальных файлов, видео файлов; создание видео; фотоотчеты на сайте ДОУ, на сайте группы; участие в форумах;
ведение и участие в блогах; создание сайта группы;
создание электронной газеты ДОУ и др.
В своей работе использую и применяю на практике образовательные инновации на базе средств ИКТ.
№
Название материала
Дата
Адрес, место нахождения материала
Уровень
Копии документов
(ИКТ)
Проведение
(участие)
воспитателем
мастер-классов, семинаров,
конференций и других мероприятий
Название мастер-классов, семинаров, конференций и др.
№
Название
мероприятия
Где,
когда
Уровень
Форма участия
Самообразование
Самообразование
Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.
Процесс самообразования выстраивается с основными направлениями развития МБДОУ, его спецификой, методической темой, над которой работает педколлектив.
Темы самообразования:
Год
Название темы по самообразованию
Вид продукции
Рекомендовано
Повышению педагогического мастерства, росту профессионализма способствуют:
1.Курсы повышения квалификации КРИКиПРО;
2. Выступление на семинарах, методических объединениях.
3. Участие в работе методических объединениях педагогов – дошкольного образования г.Кемерово.
4. Организация педагогического поиска:
-изучение и выявление наиболее результативного опыта педагогов;
-ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам воспитания;
-изучение учебной и научно-методической литературы;
-ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
-изучение новых программ и педагогических технологий;
-ознакомление с передовой практикой учреждений;
-повышение общекультурного уровня;
- работа с Интернет – ресурсами (использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов; самостоятельное создание сетевого учебного содержания; освоение информационных концепций, знаний и навыков; наблюдение за деятельностью участников сообщества).
5. Методическое обеспечение образовательной деятельности:
- подборка программно - методического комплекта;
- разработка и систематизирование видео материала.
6 Изучение, обобщение, распространение опыта педагогов:
-участие в педагогических советах, научно-методических объединениях, консультациях.
-посещение занятий коллег, мастер-классов, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
-участие в смотрах-конкурсах организованных МБДОУ № 183.
Воспитательная работа в группе
Фотоотчеты
Конспекты
Приказы и др.
(копии)
Воспитательная работа в группе, использование воспитательного творческого потенциала, наличие работы по сохранению и укреплению здоровья детей
Цель: воспитание у воспитанников чувства патриотизма, любви к своему краю, формирование отношений товарищества и взаимовыручки в группе.
Сохранение и укрепление здоровья детей осуществляется по трем направлениям:
- профилактика и оздоровление – физкультурная разминка для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, переменки во время учебного процесса. Спортивные соревнования, конкурсы организованные в рамка МБДОУ № 183.
- образовательный процесс – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное распределение времени занятия.
- информационноконсультативная работа – беседы, консультации, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни.
Сотрудничество педагога с родителями,
взаимодействие с социумом
В работе по взаимодействию с семьей основной целью является объединение усилий семьи и детского сада в создании условий для всестороннего развития ребенка.
Начиная с первого года посещения ребенком детского сада, воспитанники вместе с родителями, участвуют во всех мероприятиях МБДОУ № 183 - дни рождения воспитанников, календарные праздники, дни открытых дверей, и др.
Основными формами взаимодействия с семьей являются индивидуальные, групповые и коллективные. К индивидуальным формам работы с родителями относится беседы, индивидуальные консультации. К коллективным формам относятся родительские собрания, которые проводятся в форме семинара, мастер – класса, круглого стола. Тематика родительских собраний определяется потребностями родителей и актуальностью обсуждаемой темы.
1.Анкетирование
2.Темы родительских собраний
3. Консультации (в течение учебного года)
4. Темы мастер – классов (приурочены к календарным праздникам)
5. Выставки для родителей (в конце года или вовремя коллективных мероприятий):
(смотри приложение)
Воспитательные мероприятия с родителями и детьми
№
Название мероприятия
Тема консультации, беседы
Вид наглядной агитации и др.
Темы родительских собраний
Уровень
Место проведения
Экспериментальная, инновационная деятельность педагога, обобщение и распространение педагогического опыта
Копии дипломов
Копии сертификатов
публикаций
Копии
дипломов детей
Мои публикации
Копии
документов
Публикации
№
Название публикации
Уровень
Дата
Место публикации
открытых занятиях,
мастер-классах
Участие воспитателя в семинарах, конференциях, круглых столах,
открытых занятиях, мастер-классах.
№
Тема мероприятия
Дата проведения
Форма участия
Уровень
Участие в профессиональных конкурсах
№
Название мероприятия,
конкурса
Дата
Форма участия
Уровень
Перечень методического и дидактического материала
Перечень методического и дидактического материала для образовательной деятельности с детьми
(карточки, схемы, открытые занятия, картотеки, раздаточный и наглядный материал и др.)
№
Название методической продукции
Образовательная область
Обобщенный педагогический опыт работы
(методические пособия, рекомендации, советы и т.д.)
и рекомендованный для использования другим педагогам
№
Название продукции
Дата
Проведенные мероприятия с родителями и детьми
Участие воспитанников в конкурсах, викторинах
№
И.Ф. ребенка
Название конкурса
Вид награды
Уровень
Копии
Дипломов
Сертификатов Свидетельств
(детей)
Благодарности от родителей, администрации
