Povprečna skupina vrtca, katere starosti. Značilnosti razvoja otrok srednjih let
Nadaljevanje: "Katere skupine so v vrtcu?".
Ta članek bo govoril o srednji skupini vrtec. Podani so primeri razredov in del.
Tretji del: Srednja skupina
● Vrtčevske skupine. Srednja skupina.
Nadaljevanje.
srednja skupina
Srednjo skupino obiskujejo otroci stari od 4 do 5 let.
Ta podružnica vrtca je odprta vsak dan, od ponedeljka do petka od 7.00 do 19.00.
V tej starosti se otroci že oblikujejo kot posamezniki. Kritično ocenjujejo sebe in okolico. Trudijo se, da v ničemer ne zaostajajo za drugimi otroki. V isti starosti se začnejo pojavljati posamezne značajske lastnosti.
V svojih dejanjih poskušajo ponoviti dejanja odraslih, ko se pojavijo težke situacije, pa skušajo sami poiskati rešitev in se z njimi spopasti.
S komunikacijo v vrtcu z drugimi vrstniki se otroci naučijo komunicirati z drugimi, se učijo od drugih in delijo svoje znanje z drugimi otroki.
Vse to prispeva k njihovi skupni razvoj, razvija njihova obzorja, izboljšuje govor.
V tej starosti je otrok popolnoma razvit. Vsak ima svoj značaj, določene preference in okuse. Štiriletniki so zelo aktivni in želijo pridobiti veliko prijateljev. Pogosto njihova dejavnost zmede ne le vzgojitelje, ampak tudi starše, ki menijo, da je takšna dejavnost nepotrebna.
Pravzaprav je to normalno vedenje otrok v tej starosti. Ni jih treba omejevati, ampak jim preprosto ustvariti pogoje, kjer se bodo uresničili.
Eno od teh mest je vrtec. Otroci, ki so se "polegali" v vrtcu, se doma obnašajo veliko bolj umirjeno.
Glavne dejavnosti za otroke v srednji skupini, ki bi morale biti v vrtcu:
- spoznavanje zunanjega sveta(objektivno okolje, dogodki okoli, pojem "družina", "prijateljstvo" itd.)
- razvoj osnovnih matematičnih pojmov(na primeru kock pokažite, kaj je seštevanje in odštevanje, poskusite prešteti kocke, prste na roki itd. Pri tej starosti naj bi otroci znali šteti do deset)
- razvoj govora(Osnove pravilnega govora, širjenje besednega zaklada, osnovno poznavanje glasov, zlogov in povedi. Raba neposrednega in posrednega govora, zapletene povedi. Obnavljanje preprostih besedil)
- uvod v literaturo(branje pravljic in zgodb z imeni avtorjev)
- pouk risanja in modeliranja, aplikacije in oblikovanja(te vaje pomagajo pri splošnem razvoju ročne motorike, prostorskega in figurativnega mišljenja)
– glasbene ure(seznanitev z glasbenimi deli, pojmom ritem in tempo glasbe)
- fizična kultura(kratke ure 10-20 minut, preproste telesne vaje)
Prav tako je treba opozoriti, da je vsak šport za otroke, stare 4-5 let, zelo koristen. Pri tej starosti lahko otroka vpišete v gimnastični ali plesni krožek. Z veseljem bo delal v timu z drugimi otroki. In sploh ni potrebno postati olimpijski prvak. Glavno, da mu bo to dobro delalo. Otrok bo zdrav in samozavesten, naučil se bo premagovati težave in doseči svoj cilj, kar je že veliko.
- Psihološko vzdušje v srednji skupini vrtca.
Posebej je treba opozoriti, da mora otrok vse naštete veščine in vaje pridobiti v prijateljskem vzdušju. Odnosi med otroki bi morali biti posebna pozornost pedagoško osebje. Psihološka klima v otroška ekipa- to je glavni pogoj za bivanje na vrtu.
Če kot starš opažate problematične trenutke na tem področju, bodisi s strani osebja bodisi s strani drugih otrok, to pomeni, da vzgojiteljsko osebje ni naredilo vsega, kar je potrebno, da bi bilo otroku v tem vrtcu udobno. V tem primeru lahko razmišljate o zamenjavi vrtca.
Trenutno je dovolj možnosti za prepis otroka v drug vrtec. V skrajnem primeru je smiselno razmisliti o zasebnem (družinskem) vrtcu.
Zapomni si to psihološko stanje Vaš otrok naj bo na prvem mestu!
AT igralniška dejavnost srednješolci predšolska starost pojavijo se interakcije vlog . Nakazujejo, da se predšolski otroci začnejo ločevati od sprejete vloge. Med igro se lahko vloge zamenjajo. Igralna dejanja se začnejo izvajati ne zaradi njih samih, temveč zaradi pomena igre. Obstaja ločevanje igre in resničnih interakcij otrok.
Veliko pozornosti namenjamo razvoju ustvarjalne sposobnosti otroci – v igri, v likovni, gledališko – uprizoritveni dejavnosti. Osnova je pozoren, skrben odnos vzgojitelja do otrok, sposobnost podpiranja njihove kognitivne dejavnosti in razvoja neodvisnosti, organizacija različnih dejavnosti. pravilna vzgoja in popoln razvoj otrok v srednji skupini vrtca.
Pomemben razvoj je vizualna dejavnost. Risba postane vsebinska in podrobna. Za grafično podobo osebe je značilna prisotnost trupa, oči, ust, nosu, las, včasih oblačila in njegovih podrobnosti. Tehnična stran vizualne dejavnosti se izboljšuje.
Postaja vse bolj zapletena Gradnja. Zgradbe lahko vključujejo 5-6 delov. Oblikovalske sposobnosti se oblikujejo po lastnem načrtu, pa tudi načrtovanje zaporedja dejanj.
Motorična sfera otroka za katerega so značilne pozitivne spremembe v finih in grobih motoričnih sposobnostih . Razvijajo se spretnost, koordinacija gibov. Otroci v tej starosti so boljši od mlajših predšolskih otrok pri ohranjanju ravnotežja, stopanju čez majhne ovire. Igre z žogo postanejo težje.
Fizične sposobnosti otrok so se povečale: njihova gibanja so postala veliko bolj samozavestna in raznolika.Predšolski otroci doživljajo akutno potrebo po gibanju.Če ta potreba ni izpolnjena, je aktivna motorična aktivnost omejena, hitro postanejo preveč vznemirjeni, postanejo poredni, muhasti.
Čustveno obarvana dejavnost ne postane le sredstvo telesni razvoj, ampak tudi kot način psihološke olajšave za otroke srednje predšolske starosti, ki jih odlikuje precej visoka razdražljivost. Ko vidi otrokovo prekomerno vznemirjenost, bo vzgojitelj, poznajoč šibkost zaviralnih procesov otrok, starih 4-5 let, svojo pozornost preusmeril na bolj sproščeno dejavnost. To bo otroku pomagalo povrniti moč in se umiriti.
Do konca srednjega predšolskega obdobja postane zaznavanje otrok bolj razvito. Znajo poimenovati obliko, na katero je podoben ta ali oni predmet. Znajo izolirati preproste oblike v kompleksnih predmetih in iz enostavne oblike poustvari kompleksne predmete
Količina pomnilnika se povečuje. Otroci si zapomnijo do 7-8 imen predmetov. Začne se oblikovati samovoljno pomnjenje: otroci so sposobni sprejeti nalogo za pomnjenje, zapomniti si navodila odraslih, se lahko naučijo kratko pesem itd.
Začne se razvijati kreativno razmišljanje. Otroci znajo uporabiti preproste shematske slike za reševanje preprostih problemov. Predšolski otroci lahko gradijo po shemi, rešujejo težave z labirinti. Razvija se predvidevanje.
Za otroke te starosti so še posebej značilni dobro znani pojavi J. Piageta: ohranjanje količine, volumna in velikosti. Če na primer otroku ponudimo tri črne in sedem belih krogov ter ga vprašamo: »Kateri krogi so bolj črni ali beli?«, bo večina odgovorila, da je več belih. Če pa vprašate: "Kaj je bolj - belo ali papir?", Bo odgovor enak - bolj belo.
Še naprej se razvija domišljija. Oblikujejo se njegove lastnosti, kot sta izvirnost in poljubnost. . Otroci lahko samostojno pripravijo kratko pravljico na dano temo.
Povečan obseg pozornosti. Otroku je na voljo koncentrirana aktivnost 15-20 minut. Sposoben je ohraniti v spominu, ko izvaja katero koli dejanje, preprosto stanje.
V srednji predšolski dobi se izboljšata izgovorjava zvokov in dikcija. Govor postane predmet otrokove dejavnosti . Uspešno posnemajo glasove živali, intonacijo razlikujejo govor določenih likov. Zanimanje povzroča ritmična struktura govora, rime.
V razvoju slovnična stran govora. Predšolski otroci se ukvarjajo z besedotvorjem na podlagi slovničnih pravil. Govor otrok med medsebojno interakcijo je situacijske narave, pri komunikaciji z odraslim pa postane zunajsituacijski.
V petem letu življenja želja otrok po komunikacije z vrstniki. Če je triletni otrok povsem zadovoljen z družbo lutk, potem povprečen predšolski otrok potrebuje pomembne stike z vrstniki. Otroci komunicirajo o igračah, skupnih igrah, skupnih zadevah. Njihovi govorni stiki postanejo daljši in aktivnejši.
V komunikaciji srednjih predšolskih otrok z učiteljem se pojavijo nove značilnosti. Tako kot otroci mlajša skupina, rade sodelujejo z odraslimi pri praktičnih zadevah (skupne igre, delovne naloge, skrb za živali, rastline), hkrati pa si aktivno prizadevajo za kognitivno, intelektualno komunikacijo z odraslimi. To se kaže v številnih vprašanjih otrok učitelju: "Zakaj?", "Zakaj?", "Za kaj?" Razvijajoče se otrokovo razmišljanje, sposobnost vzpostavljanja najpreprostejših povezav in odnosov med predmeti vzbujajo zanimanje za svet okoli njega.
Petletni predšolski otrok je drugačen visoka aktivnost. Če je torej nekaterim otrokom dovolj preprost opomin na potrebno dejanje, nasvet, je drugim potrebna demonstracija ali skupno dejanje z otrokom. To je ena od značilnosti otrok srednja skupina. V petem letu življenja postane vzgojitelj priča različnim stopnjam razvoja otrok: nekateri dlje ohranjajo lastnosti, značilne za mlajšo starost, zdi se, da se prestrukturiranje njihovega vedenja in dejavnosti upočasnjuje, drugi pa, nasprotno, , hitreje »odrastejo« in že od druge polovice srednje predšolske starosti začnejo jasno kazati značilnosti starejše starostne stopnje.
Pri otrocih srednje skupine se prebuja zanimanje za pravila obnašanja. Pri petih letih se začnejo številne pritožbe otrok učitelju, da nekdo dela narobe ali nekdo ne izpolnjuje zahtev. Neizkušen vzgojitelj takšne otrokove izjave včasih obravnava kot "potuhnjenost" in jih obravnava negativno. Medtem pa "izjava" otroka kaže, da je zahtevo razumel kot potrebno in je zanj pomembno, da prejme avtoritativno potrditev pravilnosti svojega mnenja, pa tudi, da od vzgojitelja sliši dodatna pojasnila o "mejah" pravila.
Otroci srednje predšolske starosti so zelo čustveni, svoja čustva izražajo živo in neposredno.
Odnosi z vrstniki značilna selektivnost, ki se izraža v preferencah nekaterih otrok pred drugimi. Pojavi se stalni partnerji po igrah. V skupinah se začnejo pojavljati voditelji. Tekmovalnost, konkurenčnost se pojavi. Slednje je pomembno za primerjavo z drugimi, kar vodi v razvoj podobe "jaz" otroka, njegove podrobnosti.
Glavni starostni dosežki povezana z razvojem igralniških dejavnosti; nastanek igranja vlog in resničnih interakcij. Z razvojem vizualne dejavnosti; oblikovanje po načrtu, načrtovanje; izboljšanje zaznavanja, razvoj figurativno mišljenje in domišljijo, egocentrično kognitivno pozicijo. Razvoj spomina, pozornosti, govora, kognitivne motivacije, izboljšanje zaznavanja; oblikovanje potrebe po spoštovanju odrasle osebe, pojav zamere, tekmovalnosti, tekmovalnosti z vrstniki, nadaljnji razvoj podobe "jaz" otroka, njeno podrobnost.
