Sodobne tehnologije v vrtcu po zveznih državnih standardih. Uporaba novih izobraževalnih tehnologij v predšolski vzgoji

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok – izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njegov cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje za pedagoški proces (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija projektnih dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebno usmerjene tehnologije;

tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija

tehnologija predmetnega razvojnega okolja

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Namen Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

odvisno od vrste vrtca,

koliko časa otroci tam ostanejo,

iz programa, v katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja.

dinamične pavze (kompleks fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, očesno gimnastiko itd.)

igre na prostem in športne igre

kontrastna steza, oprema za vadbo

raztezanje

ritmoplastika

sprostitev

Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.

jutranje vaje

ure športne vzgoje

akupresura (samomasaža)
športna zabava, počitnice
Dan zdravja
Mediji (situacijske male igre - igranje vlog posnemalna igra posnemanja)
Igralni trening in igralna terapija
Lekcije iz serije "Zdravje".

Korektivne tehnologije

tehnologija za popravljanje vedenja

umetniška terapija

tehnologije glasbenega vpliva

pravljična terapija

tehnologija barvnih učinkov

psiho-gimnastika

fonetični ritem

Učitelj, ki skrbi za otrokovo zdravje, ki neguje kulturo zdravja pri otroku in starših, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s svojim poklicnim delovanjem. , sestavite načrt potrebnega samopopravljanja in začnite z njegovim izvajanjem.
Da bi zagotovili obogaten telesni razvoj in izboljšanje zdravja otrok v vrtcu, se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena s »kotički zdravja«. Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, športna oprema itd.) Kot z nestandardno opremo, ki so jo izdelale roke učiteljev:
1 "Suhi akvarij", ki pomaga pri lajšanju napetosti, utrujenosti in sprostitvi mišic ramenskega obroča.
2 .Hoja po preprogi prometnih zastojev, kjer so stopala masirana
3 .Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4 Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivate na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5 Vrvne preproge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6 .Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7 .Vsak dan po spanju bosi ob glasbi naredite zdravilno gimnastiko.

Struktura zdravstvenih režimov vsake skupine mora vključevati vrsto medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod:
- ogrevanje obraza
- gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic in krvnega obtoka)
- prstna gimnastika (trenira fino motoriko, spodbuja govor, prostorsko mišljenje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije)
- dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša)
- akupresura
-igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in telesne drže.
Zdravstveno varčne dejavnosti v končni fazi oblikujejo močno motivacijo otroka za zdrav način življenja ter poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
-Dinamični premori , ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente vaj za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.
S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozam, odpravite glavobole, izcedek iz nosu, prehlad, prebavne motnje in motnje spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje morate upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; pri vdihu poskusite čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; Če se pojavi najmanjše nelagodje, prenehajte z dihalnimi vajami.
-Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Kompleks obvladajte postopoma in vsak teden dodajte eno vajo.
-Sistematična uporaba minut telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Lahko predlagate fizični pregled. trenutek za enega od otrok.
-Igre na prostem in športne igre . Izvajajo učitelji in vodja športne vzgoje. Kot del telesne vzgoje, med sprehodom, v skupinski sobi - sedeče igre.
-Sprostitev. Izvajajo učitelji, vodja telesne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.
-Prstna gimnastika . Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom.
-Gimnastika za oči . Vsak dan 3-5 minut. v prostem času in med poukom za razbremenitev vida pri otrocih.
-Dihalne vaje . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela, pri športni vzgoji. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.
-Poživljajoča gimnastika . Vsak dan po spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica.
-Korektivna in ortopedska gimnastika . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
-Pouk telesne vzgoje. Izvajajo se v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
- Situacije problemske igre. Izvaja se v prostem času, lahko tudi v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organiziramo neopazno za otroke, tako da učitelja vključimo v proces igranja.
Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z aktivnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi urami.
- Komunikacijske igre za tečaj "Spoznaj sebe" M.V. Karepanova in E.V.
Enkrat tedensko po 30 minut. od starejše starosti. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, tečaje risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju skupini. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o varnosti življenja za otroke in starše kot kognitivni razvoj. Enkrat tedensko po 30 minut. iz čl. starost popoldne. Izvajajo učitelji.

- Samomasaža . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela ali pri telesnih vajah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo učitelji.
-Psiho-gimnastika . Enkrat tedensko od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.
-Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva realni svet skozi prizmo osebnega dojemanja. Vsebuje morda vse, kar se v življenju ne zgodi. . Pri urah pravljične terapije se otroci učijo ustvarjanja besednih podob. Spominjajo se starih podob in ustvarjajo nove, otroci povečajo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postane zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer.
Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, podobe otrok niso le vesele, ampak tudi strašljive. Eden od pomembnih ciljev teh ur je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, tako da je otrokov svet lep in radosten.
Mirno stanje živčnega sistema otroku povrne zdravje.
Zgodbo lahko pripoveduje odrasel ali pa gre za skupinsko zgodbo, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.
-Tehnologije vplivanja na glasbo . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje napetosti, dvig čustvenega razpoloženja ipd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega lahko uporabite metode utrjevanja:
- izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), Ki delujejo antiseptično na sluznico dihalnih poti, ali raztopino morske soli se izvaja vsak dan po kosilu za 2 tedna izmenično.
- umivanje s hladno vodo po spanju.
- bosa hoja v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja med poukom telesne vzgoje in po spanju.
- Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno dejavnost, uravnoteženo prehrano, osebno higieno, zdravo psihološko klimo v družini, šoli, vrtcu, odsotnost slabih navad, skrbno ravnanje z zdravjem.

- Raztezanje. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v športnih ali glasbenih dvoranah ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru. Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Pazite na nesorazmerne obremenitve mišic Vodja športne vzgoje

- Ritmoplastika . Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino telesne dejavnosti in njeno sorazmernost s starostjo otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

- Akupresura. Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju, kadar koli je primeren za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki, indicirano za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi ENT. Uporabljen je vizualni material. Vzgojiteljice, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

- Arterapija . Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Učitelji, psihologinja.

- Tehnologija vpliva barv. Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo pedagogi in psihologi.

- Fonetični ritem. 2-krat na teden od mladosti, ne prej kot vsakih 30 minut. po jedi. V športnih ali glasbenih dvoranah. Jr. starost - 15 min., starejša starost - 30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Cilj pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Učitelji, vodja športne vzgoje, logoped.

- Tehnologije za korekcijo vedenja. Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 ljudi. Skupine niso oblikovane po enem kriteriju – v isti skupini se učijo otroci z različnimi težavami. Razredi se izvajajo na igriv način in imajo diagnostična orodja in protokole usposabljanja. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Katere izobraževalne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, se uporabljajo pri delu s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in dejavnosti v različnih športnih oddelkih, da bi ta vprašanja izpostavili na roditeljskih sestankih; drsne mape; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); anketa; skupne prireditve: športni festivali, dnevi zdravja; opomniki, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno utrjevati otroka?", dnevi odprtih vrat; izobraževanje staršev o tehnikah in metodah za zdravje otrok (treningi, delavnice); izdajanje časopisa vrtca in druge oblike dela.
Zaustvarjanje pedagoških pogojev za varčen proces izobraževanja in razvoja otrok v vrtcu so: organiziranje različnih vrst dejavnosti otrok na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti za predšolske otroke; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki
Vse to delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojitelja, učitelja-logopeda, učitelja-psihologa, inštruktorja športne vzgoje, glasbenega vodje.
Glavni vzgojitelji otroka so starši. Otrokovo razpoloženje in fizično počutje sta odvisna od tega, kako je pravilno organiziran otrokov dnevni režim in koliko pozornosti starši namenjajo otrokovemu zdravju. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato utrdi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka nepotrebne in obremenjujoče.
Skrb za zdravje je ena najpomembnejših nalog vsakega človeka. Zdravje je med vsemi zemeljskimi dobrinami dragoceno darilo, ki ga je človeku dala narava in ga ne more nadomestiti nič, a ljudje za zdravje ne skrbimo toliko, kot je potrebno.
Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi mi, starši, zdravniki, učitelji, želimo, da bi se naši otroci dobro učili, iz leta v leto postajali močnejši, odraščali in vstopili v veliko življenje kot ljudje, ki niso samo razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.

2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

"izlet" usmerjen v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

"pripoved" v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

"konstruktivno" namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informativni,

kreativen,

pustolovščina,
usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava,

otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

izvršitelj,
udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj predšolske vzgojne ustanove,

v stiku z družino,

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

skupina,
čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka in vode.

Lastnosti tal in mineralov.

Življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive naloge:

iti v korak s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

Raziskovalni značaj

Enostaven za samostojno vadbo otrok

Razvijanje širokega nabora veščin in razumevanja

Starosti primerno

Zabavno.

Razvrstitev programov:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

5. Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno trditi, da so vzgojitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom omogočiti samouresničitev v igri; življenjski slog je preobremenjen z različnimi dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k popolnemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

postavljanje ciljev in čim večja razjasnitev le-teh (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj- to je prašiček otrokovih osebnih dosežkov v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj.

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!" Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..." Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše, lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev o tem, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.). .).

2. razdelek »Rastem« vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.

Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših" v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije za učitelje" vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kateri otrok je dober", ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob koncu vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diplomske kvalifikacije);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti" .

gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih pedagoškega mojstrstva;

pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. TRIZ tehnologija

Tehnologija za reševanje inventivnih problemov

Glavni cilj, ki so si ga učitelji TRIZ-a zadali, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih problemov na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: v postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, v podajanju gradiva.

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja nekonvencionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost in dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.

Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

10. Integrirana učna tehnologija

Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija - enakovredno združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov v obliki integriranih razredov, bolje je izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.

Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:

Primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost.

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Približna struktura:

Uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);

- glavni del : nove naloge po vsebini različnih področij, na podlagi nazornosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada;

- zaključni del : otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje);

Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.

Metodologija priprave in izvedbe:

Izbira območij

Obračunavanje zahtev programske opreme;

Osnovna smer;

Ugotovite osnovno načelo gradnje učnega sistema;

Razmislite o razvojnih nalogah;

Uporabljajte različne dejavnosti;

Upoštevajte posebnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja;

Uporaba več atributov in vizualnega materiala;

Uporabljajte produktivne metode in tehnike;

Razmislite o pristopu, osredotočenem na osebo;

Ustreznejša integracija kognitivnega področja in področja telesne vzgoje; “Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost”; »Glasba in spoznanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; »Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"

11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem je otrok, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnega razvoja.

Naloga vzgojitelja v vrtcu je zmožnost modeliranja sociokulturnega, prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, ki bi otroku omogočalo izkazovanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov domišljijskega poustvarjanja sveta in likovnega jezika ter uresničevanje spoznavno-estetskega in kulturno-komunikacijske potrebe po svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja tudi pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok.

Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo otrokove neodvisne dejavnosti, namenjene njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato se jim ne moremo odreči.

Srečno vsem!!!

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija". Tehnologija je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben niz in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, izobraževalnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje za pedagoški proces (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

Sistematičnost

Nadzorljivost

Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost je zanašanje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost - tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema: - procesno logiko,

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Nadzorljivost - sposobnost postavljanja diagnostičnih ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, postopne diagnostike, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite glede rezultatov in optimalne v stroških, zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.

Ponovljivost - možnost uporabe (ponovitve, reprodukcije) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, tj. Tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebnostno strukturo izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz treh delov:

Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.

Proceduralni del je niz oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik učiteljevega dela, učiteljeve dejavnosti pri vodenju procesa obvladovanja gradiva, diagnostika učnega procesa.

Tako je očitno: če se določen sistem razglasi za tehnologijo, mora izpolnjevati vse zgoraj naštete zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolskih izobraževalnih ustanov poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija projektnih dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebno usmerjene tehnologije;

tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija itd.

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

odvisno od vrste vrtca,

koliko časa otroci tam ostanejo,

iz programa, v katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

medicinsko in preventivno (zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi, z uporabo medicinskih sredstev - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, zdravje -ohranjanje okolja v predšolskih vzgojnih ustanovah);

telesna vzgoja in zdravje (namenjeni telesnemu razvoju in krepitvi otrokovega zdravja - tehnologije za razvoj telesnih lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

zagotavljanje socialno-psihološkega dobrega počutja otroka (zagotavlja duševno in socialno zdravje otroka in je namenjeno zagotavljanju čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja otroka v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini). ; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo otrokovemu razvoju v pedagoškem procesu predšolske vzgojne ustanove);

ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja učiteljev (namenjeno razvijanju kulture zdravja učiteljev, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanju in spodbujanju zdravja (tehnologija uporabe zunanjih in športnih iger, gimnastike (za oči, dihanje itd.), ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

izobraževalni (vzgoja kulture zdravja pri predšolskih otrocih, osebnostno izobraževanje in usposabljanje);

poučevanje zdravega življenjskega sloga (tehnologije za uporabo pouka telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (trening iger, terapija z igrami), samomasaža); korekcijski (likovna terapija, glasbena tehnologija, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo pedagoško tehnologijo aktivnega senzorno-razvojnega okolja, ki ga razumemo kot sistemski niz in vrstni red delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

»ekskurzija«, namenjena preučevanju problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

»pripoved«, med razvojem katere se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

»konstruktivno«, namenjeno ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informativni,

kreativen,

pustolovščina,

usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava,

otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

izvršitelj,

udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj predšolske vzgojne ustanove,

v stiku z družino,

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

skupina,

čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

Cilj raziskovalne dejavnosti v vrtcu je pri predšolskih otrocih oblikovati osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega načina razmišljanja. Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih tehnologij ne more obstajati brez uporabe TRIZ tehnologije (tehnologije za reševanje inventivnih problemov). . Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka in vode.

Lastnosti tal in mineralov.

Življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

iti v korak s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

Raziskovalni značaj

Enostaven za samostojno vadbo otrok

Razvijanje širokega nabora veščin in razumevanja

Starosti primerno

Zabavno.

Razvrstitev programov:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč boste diagram samo enkrat vtipkali in nato naredili le potrebne spremembe.5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev med roditeljskimi sestanki.

Osebno usmerjena tehnologija

Osebno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološko in terapevtsko usmerjenost k zagotavljanju pomoči otroku s slabim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, številne rastline, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k popolnemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim vodenjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop. , družba) vzgojne usmeritve, cilji in vsebina izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge. Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

postavljanje ciljev in čim večja razjasnitev le-teh (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Portfelj je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj.

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

Proces ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Všeč mi je, ko ..."), v kateri bodo zabeleženi odgovori otroka v razdelku 2 "Rastem!" Antropometrični podatki (v likovnem in grafičnem oblikovanju) so vneseni v razdelek: "To sem!", "Kako rastem", "Odrasel sem", "Velik sem." otrok." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovem otroku, razdelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovori na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem rad razmišljam?« 5. razdelek »To je tisto, kar zmorem.« Oddelek vsebuje primere otrokove ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige). V rubriki so zapisana spričevala in diplome (različnih organizacij: vrtec, natečaji medijske hiše). Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom. Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom. Orlova ponuja to različico portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše; portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstni dan. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja. Oddelek 1 »Spoznaj me« vsebuje vstavke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih ob njegovih rojstnih dnevih, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka. , pomen otrokovega imena , o datumu praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka ( zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd. ). Oddelek 2 »Rastem« vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki vsebuje informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, za koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je v preteklem letu naučil, na primer, šteti do pet, salto itd. Oddelek 3 "Moja družina." Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani). fotografije otroka, na katerih je upodobljen pri opravljanju domače naloge, razdelek 5 »Svet okoli nas«. Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih. Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” Oddelek vsebuje otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije iz matinej, posnetke pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji itd.) V. Dmitrieva, E. Egorova ponujata tudi določeno strukturo portfelja: Oddelek 1 »Podatki o starših« ”, v katerem je rubrika “Spoznajmo se”, ki vključuje podatke o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami. V rubriki 2 “Informacije učiteljev” so podatki o opažanjih učiteljev Otrok med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka. Oddelek 3 »Otrokove informacije o sebi« vsebuje informacije, ki jih otrok prejme od samega (risbe, igre, ki jih otrok. otrok sam izumil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila ).L. I. Adamenko predlaga naslednjo strukturo portfelja: blok »Kateri otrok je dober«, ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka; blok »Kateri otrok je spreten« vsebuje informacije o tem, kaj otrok zna, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; potrdila v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost; blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd. Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob koncu vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini. 7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Portfolio učitelja lahko postane takšen dosje. Portfolio omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalnih, izobraževalnih, ustvarjalnih, socialnih, komunikativnih), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in znanja. uspešnost učitelja Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke: 1. razdelek »Splošne informacije o učitelju«.

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diplomske kvalifikacije);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti."

gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih pedagoškega mojstrstva;

pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov itd.) Tako bo portfolio učitelju omogočil analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter bo zagotovil spremljanje njegove strokovne rasti. 8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga. Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali. V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese. Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok. 9. TRIZ tehnologija

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller. Učitelj uporablja nekonvencionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in poučevanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, doslednost in dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije. Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je privzgojiti otroku veselje do ustvarjalnih odkritij. Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost pri podajanju gradiva in oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov. Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je osvobojeno razmišljanje in sposobnost iti do konca pri reševanju zastavljene naloge bistvo ustvarjalne pedagogike. Sklep: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in posledično zagotavljajo njegovo uspešno učenje. vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi ko se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato se jim ne moremo odreči. In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa. Človek se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo. Tako kot ni otrok brez domišljije, ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Želim vam ustvarjalni uspeh!

V izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov se uporabljajo naslednje tehnologije:

1. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem
2. Tehnologije projektnih dejavnosti
3. Raziskovalne tehnologije
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije
5. Osebno usmerjene tehnologije
6. Tehnologija portfelja
7. Tehnologije socialnih iger

ZDRAVSTVENE TEHNOLOGIJE

1. Obvladovanje niza preprostih oblik in metod vedenja, ki prispevajo k ohranjanju in krepitvi zdravja
2. Povečanje zdravstvenih rezerv

OBLIKE ORGANIZIRANOSTI

1. Prstna gimnastika
2. Gimnastika za oči
3. Dihalni
4. Artikulacijski
5. Glasbeni in dihalni trening
6. Dinamični premori
7. Sprostitev
8. Likovna terapija, pravljična terapija
9. Gibalna terapija, glasbena terapija
10. Barvna terapija, zvočna terapija, terapija s peskom.

TEHNOLOGIJE OBLIKOVANJA

Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije

OBLIKE ORGANIZIRANOSTI

1. Delo v skupinah, parih
2. Pogovori, razprave
3. Socialno aktivne tehnike: interakcijska metoda, eksperimentalna metoda, primerjalna metoda, opazovanje.

RAZISKOVALNA TEHNOLOGIJA

Pri predšolskih otrocih oblikovati osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

OBLIKE DELA

- hevristični pogovori;
- zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;
- opažanja;
- modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);
- poskusi;
- beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne dejavnosti;
- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;
- posnemanje glasov in zvokov narave;
- raba umetniške besede;
- didaktične igre, izobraževalne in ustvarjalne razvojne situacije, ki temeljijo na igrah;
- delovne naloge, akcije.

INFORMACIJSKE IN KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE

1. Postanite otroku vodnik v svet novih tehnologij, mentor pri izbiri računalniških programov;
2. Oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti, izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Značilnosti uporabe IKT

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

? Raziskovalni značaj
? Enostaven za samostojno vadbo otrok
? Razvijanje širokega nabora veščin in razumevanja
? Starosti primerno
? Zabavno.

Razvrstitev programov:

? Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
? Govoreči slovarji tujih jezikov
? Najenostavnejši grafični urejevalniki
? Potovalne igre
? Poučevanje branja, matematike
? Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

? Igrivo podajanje informacij na računalniškem zaslonu vzbudi pri otrocih veliko zanimanje;
? Vsebuje figurativno vrsto informacij, ki so razumljive predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

Spodbuja kognitivno aktivnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

? V procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
? Omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

- Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
- Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
- Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
- Preobremenjenost demonstracijskih ur.

IKT v delu sodobnega učitelja:

- Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).
- Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.
- Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodike, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.
- Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.
- Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev na roditeljskih sestankih.

OSEBNOSTNO USMERJENE TEHNOLOGIJE

1. Humanistična naravnanost vsebine dejavnosti predšolske vzgoje
2. Zagotavljanje udobnih, nekonfliktnih in varnih pogojev za razvoj otrokove osebnosti, uresničevanje njenih naravnih potencialov, individualni pristop do učencev.

OBLIKE ORGANIZIRANOSTI

1. Igre, športne aktivnosti, rekreacijske dejavnosti
2. Vaje, opazovanja, eksperimentalne dejavnosti
3. Gimnastika, masaža, trening, igre vlog, skeči.

TEHNOLOŠKI PORTFOLIO

1. Upoštevajte rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti
2. Je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

I. SPLOŠNI PODATKI O UČITELJU

II. REZULTATI PEDAGOŠKE DEJAVNOSTI

III. ZNANSTVENE IN METODOLOŠKE DEJAVNOSTI

IV. PREDMETNO RAZVOJNO OKOLJE

V. DELO S STARŠI.

TEHNOLOGIJE DRUŽBENIH IGR

1. Razvoj interakcije "otrok-otrok", "otrok-starš", "otrok-odrasel" za zagotavljanje duševnega blagostanja.
2. Popravek impulzivnega, agresivnega, demonstrativnega, protestnega vedenja
3. Oblikovanje veščin in zmožnosti prijazne komunikacijske interakcije
4. Reševanje problemov "socialne" utrjenosti
5. Razvoj veščin popolne medosebne komunikacije, ki otroku omogoča razumevanje samega sebe.

OBLIKE ORGANIZIRANOSTI

1. Kolektivne aktivnosti, delo v majhnih skupinah na GCD, treningi pogajalskih veščin
2. Igre s pravili, tekmovalne igre, igre dramatizacije, igre vlog
3. Terapija s pravljicami
4. Metoda ustvarjanja problemskih situacij z elementi samospoštovanja
5. Treningi, samopredstavitve.

Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok v predšolskem otroštvu, pa tudi med nadaljnjim izobraževanjem v šoli. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju.

Anna Kondratieva
Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

« Sodobne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah» .

Danes bomo govorili o pedagoškem tehnologije in njihovo učinkovito uporabo v vrtcih. Sam izraz « tehnologija» - iz grščine je to umetnost, veščina, veščina, skupek tehnik in načinov pridobivanja, predelava in predelava surovin, materiali. Trenutno je koncept trdno vstopil v pedagoški leksikon "pedagoško tehnologija» . Pedagoški tehnologija- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B. T. Lihačov).

Obstaja klasifikacija pedagoških tehnologije.

Po uvedbi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo v predšolski sistem izobraževanje izobraževalni proces; odločiti se izobraževalni izobraževalne dejavnosti izobraževanje; graditi izobraževalni

Danes ima katera koli predšolska ustanova v skladu z načelom variabilnosti pravico izbrati svoj model izobraževanje in zgraditi pedagoški proces, ki temelji na ustreznih idejah in tehnologije. Osnova delovanja vseh subjektov pedagoškega procesa je model "Sam se učim in oni me ne učijo", zato sodoben Učitelj mora imeti cel arzenal pedagoških tehnologije, kar omogoča spodbujanje otrokove kognitivne dejavnosti. Poleg tega mora biti učitelj pripravljen na prožno odzivanje na nastajajoče vsebinske spremembe. izobraževanje, prilagajati ob upoštevanju nastajajočih in nenehno spreminjajočih se kognitivnih interesov otrok.

Obvladovanje novih s strani učiteljev je ključ do uspešnega razvoja otrokove osebnosti.

Pedagoški tehnologija- to je struktura učiteljeve dejavnosti, v kateri so dejanja, vključena v to, predstavljena v določenem zaporedju in pomenijo doseganje predvidenega rezultata. Moderno pedagoške raziskave kažejo, da je glavni problem predšol izobraževanje - izguba vitalnosti, privlačnost učnega procesa. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo; Pozitivna motivacija za pouk se je zmanjšala, učna uspešnost otrok pade.

Na podlagi zgoraj navedenega obstaja potreba po uporabi niza inovativnih izobraževalne tehnologije. Naši vzgojitelji predšolskih otrok pri svojih poklicnih dejavnostih uporabljajo: tehnologije:

1. tehnologija razvojno izobraževanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova, namenjeno razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti vsakega otroka, samospoznavanja kot posameznika, samoodločanja in samouresničevanja v učnem procesu;

2. Igranje tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

3. Pedagogika sodelovanja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj) ;

4. TRIZ tehnologija(G.S. Altshuller, A.M. Strauning, namenjen razvoju ustvarjalnih sposobnosti;

5. Informacije in komunikacije tehnologije;

6. Varčevanje z zdravjem tehnologije(N. N. Efimenko) za izboljšanje zdravja otrok;

7. Pri interakciji z otroki se uporablja osebno usmerjen pristop (I. S. Yakimanskaya).

8. tehnologija problemsko učenje (J. Dewey)

9. tehnologija projektne aktivnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina)

Učitelji naše predšolske vzgojne ustanove celovito rešujejo težave otrokovega telesnega, intelektualnega, čustvenega in osebnostnega razvoja, ga pripravljajo na šolo, aktivno uvajajo najučinkovitejše metode v ta proces. tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Danes se bomo osredotočili na nekatere izmed njih.

"Zdravstveno varčno tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah»

Obdobje predšolskega otroštva je najpomembnejše pri razvoju osebnostnih lastnosti, oblikovanju temeljev telesnega, duševnega, intelektualnega in socialnega zdravja.

Naša predšolska izobraževalna ustanova je razvila nabor ukrepov, katerih cilj je pravočasno zagotoviti vsakemu otroku starostno primerne pogoje za razvoj in oblikovanje polnopravne osebnosti, ohranjanje in spodbujanje zdravja, oblikovanje zdravega življenjski slog.

Zvezne državne zahteve so določale vsebino in pogoje organizacije izobraževalni proces oblikovanja splošne kulture, razvoj telesnih, intelektualnih in osebnostnih kvalitet predšolskih otrok, zagotavljanje njihove socialne uspešnosti, ohranjanje in krepitev zdravja, izpostavil pa je tudi vsebino psihološkega in pedagoškega dela na razvoju izobraževalnih področjih. Učitelji morajo vse te probleme reševati celostno in zagotavljati celovit razvoj otrok ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti. Takšno povezovanje je možno le, če so procesi usposabljanja, izobraževanja in razvoja resnično povezani v enotno celoto. V zvezi s tem celostno vključevanje varčuje z zdravjem tehnologije v izobraževalnem prostoru predšolskih izobraževalnih ustanov.

Pod zdravstveno varčevanjem tehnologije razumemo kot sklop pedagoških, psiholoških in zdravstvenih ukrepov, namenjenih ohranjanju in krepitvi zdravja otrok, oblikovanju zavestnega in vrednostnega odnosa do njihovega zdravja.

V našem vrtcu vzgojitelji in strokovni delavci pri delu z otroki uporabljajo: tehnologije:

- Tehnologije ohranjanje in spodbujanje zdravje:

dinamične pavze, aktivne in športne igre, sprostitev, prstna gimnastika, očesna gimnastika, dihalna gimnastika, poživljajoča gimnastika, korektivna gimnastika

- Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja: Pouk telesne vzgoje, ritmika, biologija povratne informacije(BOS).problemske igre, komunikacijske igre, pogovori iz serije "zdravje", akupresurna samomasaža,

Popravljalni tehnologije: tehnologije razvoj čustveno-voljne sfere, korekcija vedenja, psiho-gimnastika.

Naloge vsake od teh skupin so povezane s splošnimi nalogami zdravstvenega menedžmenta. izobraževanje v našem vrtcu.

Pomembno mesto za uporabo tehnologije Ohranjanje in krepitev zdravja v naši predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi se posvečata učenju predšolskih otrok pravilnega dihanja.

V naši ustanovi so strokovnjaki in učitelji v sistem telesne vzgoje in zdravstvenega dela uvedli metode, ki omogočajo učenje otrok pravilnega nosnega dihanje: paradoksalna gimnastika A. N. Strelnikova, zvočno dihanje M. L. Lazarev, trening dihanja po biološki metodi povratne informacije A. A. Smetankina.

Različni atributi, ki se uporabljajo pri izvajanju dihalnih vaj, zagotavljajo tudi integracijo v razvoj predšolskih otrok. Pomen uporabe netradicionalnih material: snežink, trakov, svetlih cevi, vetrnic itd. ni mogoče preceniti, saj je za predšolskega otroka značilna vizualna domiselno razmišljanje. Pri uporabi pripomočkov otroci dobijo veliko vtisov. To blagodejno vpliva na njihovo čustveno razpoloženje, pa tudi na celotno telo v izobraževalni in izobraževalni ter telesno vzgojo in zdravstveni proces. Kompleksi dihalnih vaj, ki so jih razvili učitelji zavoda, so vključeni v vse vrste dnevnih dejavnosti otrok.

Veliko pozornosti namenjamo terapiji stopal – preprečevanju ploskih stopal in ohranjanju telesne drže. Uporaba različne netradicionalne opreme vam omogoča, da vzbudite zanimanje za izvajanje teh vaj. Da bi dosegli pozitiven rezultat, so vaje vključene v vse rutinske trenutke. Uporaba stez za zdravje, masažnih preprog, vadbenih vaj in še veliko več povečuje učinkovitost takšnih vaj.

V povezavi s povečanjem telesne nedejavnosti otrok je postalo aktualno vprašanje vključevanja tehnik raztezanja igre v zdravstveno-izboljševalno delo.

Uporabljena tehnika raztezanja igre (ali z drugimi besedami raztezanje) je namenjena aktiviranju zaščitnih sil otrokovega telesa, osvajanju veščin popolnega obvladovanja svojega telesa in psihoenergijske samoregulacije ter razvijanju in sproščanju ustvarjalnih in zdravju koristnih zmožnosti podzavesti.

Metoda igralnega raztezanja temelji na statičnem raztezanju mišic telesa in sklepno-veznega aparata rok, nog in hrbtenice, kar omogoča preprečevanje in odpravljanje posturalnih motenj, kar ima globok zdravilni učinek na celotno telo. telo.

Gibanje je življenje

Prišel je čas za računalnike

Aktivno življenje je postalo težje.

In otroci so kot stari ljudje

V šolo nosijo nahrbtnike.

Gibanje je življenje in lepota,

Zdrav um in namen jasno:

Beži stran od lenobe in bolezni,

Šport za zdravje je najbolj koristen od vseh.

Kako se naučiti biti zdrav

In imate radi telesno vzgojo?

Samo naredi nekaj sam

In dajte vse otrokom.

V očeh je iskrica in zvonki smeh -

Toliko veselja za vse.

Skoči, teci, vrzi v tarčo -

Vsak si želi postati spreten.

Zaključek pride brez dvoma:

"Zdravje je življenje,

In življenje je gibanje!«

»Uporaba igralnih pedagoških tehnologije pri delu vzgojiteljice v vrtcu. "

Trenutno v izobraževalni V tem procesu pride v ospredje ideja o samorazvoju posameznika, njegovi pripravljenosti za samostojno dejavnost. Funkcije učitelja se spreminjajo. Zdaj je organizator intelektualnega iskanja, čustvenega doživljanja in praktičnega delovanja. Za to je potrebno obvladati nove pedagoške tehnologije, ki tvorijo aktivno vlogo učenca.

Pedagoški tehnologije mora nujno razviti radovednost - osnovo kognitivne dejavnosti; sposobnost samostojnega reševanja ustvarjalnih problemov (miselno, umetniško) in druge naloge, ki vam omogočajo uspeh v različnih vrstah dejavnosti: ustvarjalno domišljija kot smer intelektualnega in osebnega razvoja; komunikacija - sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki; sposobnost refleksije - kot ena glavnih osebnih lastnosti; razumevanje in samozavedanje (dejanja, govorno vedenje, občutki, stanja, sposobnosti).

Po uvedbi F GT v predšolski sistem izobraževanje Vzgojitelj mora biti vključen v razvoj otroka, ki temelji na kompleksnem tematskem principu gradnje izobraževalni proces; odločiti se izobraževalni opravil ne le znotraj neposrednega izobraževalne dejavnosti, temveč tudi pri izvajanju režimskih trenutkov v skladu s posebnostmi predšolske vzgoje izobraževanje; graditi izobraževalni procesov o starosti primernih oblik dela z otroki.

Učitelji obvladujejo nov tehnologije v predšolski vzgoji- ključ do uspešnega reševanja problemov in razvoja otrokove osebnosti.

Namen igranja tehnologije je rešitev serije naloge: didaktično, razvijajoče, vzgojno, socializacijsko.

Igranje tehnologije se pogosto uporabljajo v predšolski dobi, saj je igra v tem obdobju vodilna dejavnost. Izobraževalne igre se uporabljajo pri razvoju predšolskih otrok tehnologija B. P. Nikitin, V.V. Voskobovich, Kuzener, Dienesh.

Tehnologija izobraževalnih iger B. P. Nikitina.

Program igralne dejavnosti je sestavljen iz sklopa izobraževalnih iger. V svojih knjigah ponuja poučne igre s kockami, kockami, Montessori okvirji in vložki, načrti in karte, kvadrati, kompleti. "Ugani", itd. Otroku so dodeljene različne naloge obliki: v obliki modela, ravne izometrične risbe, risbe itd. itd način seznanite ga z različnimi načini posredovanja informacij.

Ali imamo v skupini dovolj iger in igrač? Čisto: mehka, plastična, z atributi iger vlog; različni gradbeni kompleti, piramide, pritrdilni elementi in vezalke; didaktične igre in izobraževalne igre, igre, igre, igre. Številne in različne, vse so namenjene le temu, da mali človek raste in se razvija.

Torej je v redu: vsak otrok najde zase vreden poklic. Ampak razdelilnik iger ne izključuje dejstva, da vsaka igrača in igra opravlja omejeno število funkcij (najpogosteje 2-3).

Vendar obstaja ena igra, o kateri bi bilo treba razpravljati podrobneje in prav zaradi njene vsestranskosti in preprostosti hkrati - to je kompleks, ki vsebuje niz geometrijskih likov, od katerih je vsaka lahko označena s štirimi lastnosti: barva, oblika, velikost in debelina - in v celoti, vse te štiri lastnosti popolnoma opisujejo določeno postavo. Tanek, velik, rdeč krog je samo eden, ni mu podobnega.

To so Dieneshove logične blokade.

Logične bloke je izumil madžarski matematik in psiholog Zoltan Gyenes. Igre s kockami Dienesh so dostopne in otrokom vizualno predstavijo obliko, barvo in velikost predmetov ter matematične pojme. Pri svojem delu jih uporabljam že približno 7 let in sem usposobil skupino otrok, ki so uporabljali logične bloke in njihove standarde.

Kaj so Dienesovi bloki?

Dienesh's blocks so univerzalna izobraževalna igra.

Dienesh logični bloki so niz 48 geometrijskih figure:

a) štiri oblike (krogi, trikotniki, kvadrati, pravokotniki);

b) tri barve (rdeče, modre in rumene figure);

c) dve velikosti (velike in male figure);

d) dve vrsti debeline (debele in tanke figure).

Najbolj zanimivo je, da v kompletu ni niti ene enake figure. Vsak geometrijski lik je označen s štirimi znaki: oblika, barva, velikost, debelina.

Kaj razvijajo bloki Dienesh?

Kocke pri otrocih razvijajo logično in analitično mišljenje (analiza, primerjava, razvrščanje, posploševanje, ustvarjalnost, pa tudi zaznavanje, spomin, pozornost in domišljija. Med igro z Dienesh kockami otrok izvaja različne vsebinske tožbe (združuje po atributu, razporeja vrstice po danem algoritmu).

Pri kateri starosti se lahko igrate s kockami?

Dienesha kocke so namenjene otrokom od 3 do 10 let. V praksi lahko daste bloke otrokom od 2 let. leta. Uporaba albuma za najmlajše.

Za začetek otrokom predstavim kocke. Pred njih postavim set in pustim otrokom, da se z njimi igrajo podrobnosti: dotaknite se, razvrstite, držite v rokah.

1. Poiščite vse oblike iste barve (ne iste barve kot ta (pokaži na primer rumeno sliko). Nato lahko prosite otroka, naj pokaže vse kocke trikotne oblike (ali vse velike številke itd.).

2. Medvedu daj vse modre figure, zajčku rumene, miški pa rdeče; nato oblike razdelimo po velikosti, obliki, debelini.

3. Kakšne barve je ta številka (oblika, velikost, debelina?)

4. Pred otrokom je postavljenih več figur, ki si jih je treba zapomniti, nato pa ena od figur izgine ali jo nadomesti nova ali pa se dve figuri zamenjata. Otrok mora opaziti spremembe.

5. Vse figure damo v vrečko. Otroka prosite, naj se dotakne vseh okroglih kock (vse velike ali vse debele). Prav tako je mogoče vse figure označiti glede na eno ali več značilnosti. Ali poimenuje obliko, velikost ali debelino, ne da bi ga odstranil iz vrečke.

6. Postavite tri oblike. Otrok mora uganiti, kateri je odveč in po kakšnem principu (po barvi, obliki, velikosti ali debelini).

7. Poiščite figure, ki so enake barve, vendar ne enake oblike, ali enake oblike, vendar ne enake barve.

8. Nadaljujte z verigo in izmenjujte bloke cvet: rdeča, rumena, rdeča, rumena (lahko različnih oblik, velikosti in debeline).

9. Postavite verigo tako, da v bližini ni figur enake oblike in barve (po barvi in velikosti; po velikosti in obliki, po debelini in barvi itd.). Figure lahko postavite tudi tako, da se vsaka med seboj razlikuje po barvi, obliki, velikosti

10. Postavite verigo tako, da so v bližini številke enake velikosti, vendar drugačne oblike itd. Ali pa postavite verigo tako, da so v bližini figure enake barve in velikosti, vendar različnih oblik (enake velikosti, vendar različnih barv).

Podal sem le minimalne igre s temi bloki; v resnici jih je zelo veliko. Kocke uporabljam tako pri pouku kot pri individualnem delu z otroki.

V. Voskobovič in njegovi "Pravljični labirinti".

Vjačeslav Voskobovič je izumitelj, ki je ustvaril več kot 50 pripomočkov za razvoj otrokovih miselnih in ustvarjalnih sposobnosti. Med perestrojko, ko je po trgovinah iskal nekakšne poučne igrače za svoja dva otroka in ni našel nič primernega, se je odločil, da si bo sam izmislil in naredil igro. Vse je tolkel in tolkel ročno. Ni kopiral stvari nekoga drugega, zato so njegove nove igre vzbudile tako zanimanje. Voskobovičev prvi razvoj je bil konstruktivne narave - bilo je iskanje neke vrste žara. Ker sem ugotovila, da naloge in vaje otrokom niso tako zanimive kot igre, sem se zadeve lotila ustvarjalno in svoje ideje združila z igralnimi trenutki.

Njegove igre učijo modeliranja, povezovanja celote z njenim delom, razvijajo mišljenje, spomin, pozornost in ustvarjalnost. Vjačeslav Vadimovič ni le prispeval k alternativni pedagogiki, ampak je ustvaril novo dobo izobraževalnih iger. Danes je bilo ustvarjenih veliko število otroških ustanov, ki delujejo v skladu z njim tehnologije.

Kaj loči Voskobovicheve igre od vseh ostalih?

Voskobovicheve izobraževalne igre imajo številne funkcije:

1. Širok starostni razpon udeležencev igre.

Otroci, stari 3 in 7 let, pa tudi šolarji lahko igrajo isto igro, saj preprosto fizično manipulacijo spremlja sistem vedno bolj kompleksnih razvojnih vprašanj in kognitivnih nalog.

2. Večnamenskost iger.

Lahko reši veliko število izobraževalni naloge Dojenček nevede sam obvladuje številke in črke, si zapomni barve in oblike, se uči šteti, orientirati v prostoru, uriti fine motorične sposobnosti, izboljšuje govor, pozornost, spomin, domišljija.

3. Variabilnost igralnih nalog in vaj.

Vsaka igra ima veliko število različne igralne naloge in vaje, namenjene reševanju enega vzgojna naloga.

4. Ustvarjalnost vsake igre.

Izobraževalne igre dajejo otrokom in odraslim priložnost, da izumijo in uresničijo svoje načrte.

tehnologija rešuje naslednje naloge:

Razvoj otrokovega kognitivnega interesa, želje in potrebe po učenju novih stvari.

Razvoj opazovanja, raziskovalnega pristopa do pojavov in predmetov okoliške resničnosti.

Razvoj domišljija, ustvarjalnost mišljenja (sposobnost prožnega, izvirnega razmišljanja, videti običajni predmet iz novega zornega kota).

Harmoničen, čustveno uravnotežen razvoj otrok - figurativna in logična načela.

Oblikovanje osnovnih idej (o svetu okoli nas, matematika, govorne spretnosti.

Gradnja pedagoškega procesa, ki spodbuja intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok v igri.

Po rešljivem izobraževalni naloge lahko vse Voskobovicheve igre razdelimo na 3 skupine:

Igre, namenjene logičnemu in matematičnemu razvoju.

Namen teh iger je razvijanje miselnih operacij, igralna dejanja pa so manipulacija s številkami, geometrijskimi oblikami in lastnostmi predmetov.

Igre s črkami, glasovi, zlogi in besedami.

V teh igrah otrok rešuje logične naloge s črkami, sestavlja zloge in besede ter se ukvarja z besedotvorjem.

Univerzalna izobraževalna orodja za igre. Lahko so material za igre in učne pripomočke. Igralna učna orodja ustvarjajo udobne pogoje za učiteljevo delo in otrokom prinašajo užitek.

Za organizacijo iger lahko uporabite pravljične metode Vijoličnega gozda ali prilagodite znane pravljice. Naloge ne postavlja odrasel, ampak pravljični lik. Zaplet lahko vključuje eno igro ali združuje več znanih iger. Voskobovicheve igre se lahko uporabljajo v skupnih, samostojnih dejavnostih, pa tudi v povezavi z drugimi dejavnostmi. Učna naloga je predstavljena v obliki igre. V situaciji razvojne igre se pojavi notranja potreba po pridobivanju novega znanja in metod delovanja.

V izobraževalnih igrah (to je njihova glavna lastnost) uspeva združiti eno od osnovnih načel učenja - od enostavnega k zapletenemu - z zelo pomembnim načelom ustvarjalne dejavnosti neodvisno po zmožnostih, ko se otrok lahko povzpne do "strop" vaše zmožnosti.

Razvojni tehnologije Pri svojem delu ga uporabljam že dolgo, diplomiral sem skupino otrok, pri usposabljanju katerih sem uporabljal logične bloke in njihove standarde, izobraževalne igre B. P. Nikitina, V. V. Voskobovicha. Izobraževalne igre ne prenašajo prisile in ustvarjajo vzdušje svobodne in vesele ustvarjalnosti.

"Glasbena terapija v vrtcu."

Danes se močno povečuje število otrok z različnimi oblikami psiho-čustvenih motenj. Otroci z omejitvijo na televizijo in računalnik manj komunicirajo z odraslimi in vrstniki, komunikacija pa bogati čutno sfero.

Ob preučevanju metodološke literature smo ugotovili, da je komunikacija z glasbo zelo potrebna tudi za otroke.

Glasbena terapija je eno najbolj obetavnih področij v življenju predšolske vzgojne ustanove. Pomaga popraviti psihofizično zdravje otrok v procesu njihovega življenja, omogoča uporabo glasbe kot sredstva za zagotavljanje harmonizacije otrokovega stanja, lajšanje napetosti, utrujenosti in povečanje čustvenega tona.

V našem vrtcu ves dan poslušamo glasbo. To ne pomeni, da zveni neprekinjeno. Glasbo poslušamo v odmerkih glede na uro dneva, vrsto dejavnosti in razpoloženje.

Zjutraj prižgemo sončno, durovsko klasično glasbo, dobre pesmi z dobrimi besedili.

Za sprostitev, lajšanje stresa, prijetno potopitev v dnevni spanec - umirjena melodična klasika in sodoben sproščujoča glasba, zvoki narave, šum morja.

Otroci se umirijo in sprostijo na podzavestni ravni.

Tiha, nežna, lahka, vesela glasba pomaga prebuditi.

Otroci lažje in mirneje preidejo iz stanja popolnega počitka v aktivno aktivnost.

Obstajajo aktivni (motorične improvizacije na ustrezen značaj glasbe) in pasivno (poslušanje pomirjujoče melodije ali glasbe v ozadju)

Pravilno poslušanje izbrano glasba z izvajanjem psiho-gimnastičnih etud povečuje imuniteto otrok, zmanjšuje napetost in razdražljivost, glavobole, obnavlja mirno dihanje, krepi zdravje, izboljšuje počutje in dviguje razpoloženje.

Kako zmanjšati občutek tesnobe in negotovosti?

Pri tem vam bodo pomagale glavne melodije s tempom pod povprečjem. Etnične kompozicije in klasična: Chopin "Mazurka", Strauss "Valček", Rubinstein "Melodije".

Kako zmanjšati živčno vznemirjenost?

Za hiperaktivne otroke je koristno, da pogosto in dolgo poslušajo mirno, tiho glasbo. Bach "Contata 2", Beethoven "Moonlight Sonata" itd.

Želite mir?

Zvoki flavte, violine in klavirja delujejo sproščujoče. Zvoki narave delujejo pomirjujoče.

Klasična: dela Vivaldija, Schuberta "Ave Maria", Brahmsa "Uspavanka".

Za zmanjšanje agresivnosti in neposlušnosti.

Klasična: Bach "Italijanski koncert", Mozart "Simfonija št. 40", Haydn "Poslovilna simfonija"

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

tehnologija- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

· Konceptualnost

· Sistematičnost

Nadzorljivost

· Učinkovitost

· Ponovljivost

Konceptualnost- opiranje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost– tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

Logika procesa

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Upravljivost – možnost diagnostičnega postavljanja ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po korakih, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite v smislu rezultatov in optimalne v smislu stroškov, ki zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.

Ponovljivost – možnost uporabe (ponavljanje, reprodukcija) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.

Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz trije deli:

· Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, t.j. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.

· Proceduralni del je niz oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik učiteljevega dela, učiteljeve dejavnosti pri vodenju procesa obvladovanja gradiva, diagnostika učnega procesa.

Torej je očitno:če določen sistem trdi, da je tehnologije, mora izpolnjevati vse zgoraj navedene zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalnega prostora (otrok, zaposlenih, staršev) predšolskih izobraževalnih ustanov poteka na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

· zdravju varčne tehnologije;

tehnologija projektnih dejavnosti

· raziskovalna tehnologija

· informacijske in komunikacijske tehnologije;

· osebno usmerjene tehnologije;

· portfolio tehnologija za predšolske otroke in učitelje

igralna tehnologija

· TRIZ tehnologija itd.

· Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Namen Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

· glede na vrsto vrtca,

glede na čas bivanja otrok tam,

· o programu, v katerem delajo učitelji,

· posebni pogoji vrtca,

· strokovna usposobljenost učitelja,

· kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

1. medicinsko in preventivno(zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi, z uporabo medicinskih sredstev - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, okolje, ki ohranja zdravje. v predšolskih izobraževalnih ustanovah);

2. telesne vzgoje in zdravja(namenjene telesnemu razvoju in krepitvi otrokovega zdravja - tehnologije za razvoj fizičnih lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

3. zagotavljanje socialno-psihološkega blagostanja otroka(zagotavljanje duševnega in socialnega zdravja otroka in namenjeno zagotavljanju otrokovega čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini; tehnologije za psihološko in pedagoško podporo otrokovemu razvoju v pedagoškem procesu) predšolskih izobraževalnih ustanov);

4. ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja učiteljev(namenjen razvijanju kulture zdravja za učitelje, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanju in spodbujanju zdravja (tehnologija uporabe zunanjih in športnih iger, gimnastika (za oči, dihanje itd.) , ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

5. izobraževalni(vzgoja kulture zdravja pri predšolskih otrocih, osebnostno izobraževanje in usposabljanje);

6. trening zdravega načina življenja(tehnologije za uporabo pouka telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (vaje iger, terapija z igrami), samomasaža); korekcijski (likovna terapija, glasbena tehnologija, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

7. Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo pedagoška tehnologija aktivnega senzorno-razvojnega okolja, pri čemer mislimo si z temačna celota in urejenost delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

· "igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

· "izlet" usmerjen v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

· "pripoved" v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

· "konstruktivno" namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

1. po prevladujoči metodi:

2. raziskovanje,

3. informativni,

4. ustvarjalni,

5. igranje iger,

6. avantura,

7. usmerjen v prakso.

1. po naravi vsebine:

8. vključiti otroka in njegovo družino,

9. otrok in narava,

10. otrok in umetni svet,

11. otrok, družba in njene kulturne vrednote.

1. glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

12. stranka,

13. strokovnjak,

14. izvajalec,

15. udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

1. po naravi stikov:

16. se izvaja v okviru iste starostne skupine,

17. v stiku z drugo starostno skupino,

18. v predšolskem vzgojnem zavodu,

19. v stiku z družino,

20. kulturne ustanove,

21. javne organizacije (odprti projekt).

1. po številu udeležencev:

22. posameznik,

23. dvojice,

24. skupina,

25. čelni.

1. po trajanju:

26. kratkoročno,

27. srednje trajanje,

28. dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba tehnologij oblikovanja ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

o Stanje in preoblikovanje snovi.

o Gibanje zraka, vode.

o lastnosti tal in mineralov.

o Življenjski pogoji rastlin.

2. Zbiranje (razvrstitveno delo)

3. Vrste rastlin.

4. Vrste živali.

5. Vrste gradbenih konstrukcij.

6. Vrste prevoza.

7. Vrste poklicev.

1. Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

0. Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive naloge:

· v korak s časom,

· postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

· mentor pri izbiri računalniških programov,

· oblikovati temelje informacijske kulture svoje osebnosti,

· izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

· Raziskovalni značaj

· Enostaven za samostojno vadbo otrok

· Razvoj širokega spektra spretnosti in razumevanja

Starosti primerno

· Zabavno.

Razvrstitev programov:

· Razvoj domišljije, mišljenja, spomina

· Govoreči slovarji tujih jezikov

· Najenostavnejši grafični urejevalniki

· Potovalne igre

· Poučevanje branja, matematike

· Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

· podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

· nosi figurativno vrsto informacij, ki so razumljive predšolskim otrokom;

· gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

· ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

· omogoča možnost individualizacije usposabljanja;

· v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobiva samozavest;

· omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

· Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

· Nepravilna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

· Preobremenjenost demonstracijskih ur.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

1. Osebno usmerjena tehnologija

Osebno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

· humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je mogoče dobro uporabiti v novih vrtcih, kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, številne rastline, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo individualno igro, oprema za individualne lekcije. Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k popolnemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in nimajo konfliktov.

· Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

· postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

· priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

· ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, korekcija odstopanj za doseganje ciljev;

· končna ocena rezultata - stopnja razvoja predšolskega otroka.

6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!" Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..." Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja to različico portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše; portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstni dan. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših" v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

· obvladati sodobne izobraževalne tehnologije,

· metode psihološke in pedagoške diagnostike,

· načini samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

· sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"

· Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

· izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, posebnost, ki ste jo prejeli, in vaše diplomske kvalifikacije);

· delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

· izpopolnjevanje (ime strukture, v kateri so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

· kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

· najpomembnejše državne nagrade, diplome, pisma zahvale;

· Diplome različnih tekmovanj;

· druge listine po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti" .

Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti v določenem obdobju. Razdelek lahko vključuje:

· gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

· gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

· primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

· analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda ipd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

· gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

· gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju, ustvarjalni skupini;

· gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

· v tednih pouka;

· vodenje seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

· ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

· načrti za ureditev predmetno-razvojnega okolja;

· skice, fotografije ipd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

· igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in primerjave;

· skupine iger za posploševanje predmetov po določenih značilnostih;

· skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

· skupine iger, ki razvijajo sposobnost samoobvladovanja, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost ipd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Tehnologije iger so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. TRIZ tehnologija

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

· Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

· Druga stopnja je ugotavljanje pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

· Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo močne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

domov » Varnost otrok v prometu » Sodobne tehnologije v vrtcu po zveznih državnih standardih. Uporaba novih izobraževalnih tehnologij v predšolski vzgoji