Splošni pojmi o pozornosti. Človekova pozornost - razvojne značilnosti
Pozor– koncentracija zavesti na določen predmet, ki zagotavlja njegov posebno svetel odsev.
Funkcije pozornosti:
1. Izbira pomembnih, potrebam primernih vplivov in ignoriranje drugih.
2. Dolgotrajna aktivnost.
3. Regulacija in nadzor poteka delovanja.
Pozornost se lahko kaže v senzoričnih, mnemoničnih, mentalnih in motoričnih procesih. Zato se glede na predmet koncentracije razlikujejo: oblike pozornosti: senzorični (zaznavni), intelektualni, motorični (motorični). Najbolj raziskana je senzorična pozornost (vidna in slušna).
Vrste pozornosti. IN Poznamo več vrst pozornosti: neprostovoljno, prostovoljno (voljno) in ponamerno.
Nehotena pozornost- to je koncentracija zavesti na predmet zaradi njegovih lastnosti kot dražljaja.
Tisti. neprostovoljna pozornost se pojavi in vzdržuje neodvisno od človekovih zavestnih namenov in ciljev. Pojavi se brez kakršnega koli napora s strani osebe, nehote.
Vzroki nehotene pozornosti:
1. Zunanji razlogi (določeni s kakovostjo dražljaja):
¾ Pojav prej odsotnega dražljaja.
¾ Spremembe fizikalnih lastnosti obstoječih dražljajev.
¾ Oslabitev ali prenehanje učinka dražljaja.
¾ Gibanje dražljajev v prostoru.
¾ Pojav novega, nenavadnega dražljaja.
¾ Močna dražila (glasni zvoki, močna svetloba, močni vonji).
¾ Kontrast.
2. Notranji razlogi (povezani z osebnimi lastnostmi):
¾ Potrebe, pomen za posameznika.
¾ obresti.
¾ Usmerjenost.
¾ Skladnost zunanjega dražljaja z notranjim stanjem telesa.
Glavna funkcija neprostovoljne pozornosti: hitra in pravilna orientacija v nenehno spreminjajočih se okoljskih razmerah, pri poudarjanju tistih predmetov, ki imajo lahko v tem trenutku največji življenjski pomen.
Prostovoljna pozornost- to je zavestno usmerjena in regulirana koncentracija na predmet, ki jo usmerja potreba po dejavnosti.
Prostovoljna pozornost se pojavi, če si oseba v neki dejavnosti zastavi nalogo in razvije program delovanja. To določa izbiro predmetov njegove pozornosti. V takih razmerah, ko pozornost ni usmerjena v tisto, kar je novo in zanimivo, temveč v tisto, kar je potrebno za izvedbo dejavnosti, je pogosto potrebna moč volje. Zato se ta vrsta pozornosti pogosto imenuje voljna.
Prostovoljna pozornost se ohrani, če:
¾ se oseba zaveda dolžnosti in odgovornosti pri opravljanju dela,
¾ so ustvarjeni običajni pogoji za delo (čas, kraj),
¾ posredni interes (delo samo po sebi ni zanimivo, zanimiv pa je rezultat),
¾ ustvarjeni so ugodni pogoji za aktivnost (izključen je vpliv stalnih tujih dražljajev - televizija, hrup).
Post-prostovoljna pozornost– nastane po prostovoljni pozornosti, na njeni podlagi. Tisti. Sprva je bila pozornost prostovoljna, potem pa se je oseba začela zanimati za delo.
Po svojih značilnostih je podoben neprostovoljni, saj Interes obstaja, a ga ni mogoče skrčiti na neprostovoljno, saj Tu je tudi zavestno zastavljen cilj. Ne gre reducirati samovoljno, saj tukaj za osebo postane zanimiv in pomemben ne le rezultat dejavnosti (kot pri prostovoljni), ampak tudi sam proces dejavnosti.
V prvih dveh letih življenja je otrokova pozornost samo nehotena, nato pa se otrok postopoma nauči biti pozoren zahvaljujoč ustnim navodilom odraslih. In postopoma otroci obvladajo sposobnost notranjih govornih navodil (samoukaz).
Poleg tega se glede na to, na kateri predmet je usmerjena pozornost, razlikujejo naslednje vrste: zunanji (usmerjen proti okoliškim predmetom) in notranji (usmerjen v lastne misli).
Bodite tudi pozorni kolektivno , skupina in posameznika .
Načini pritegniti in ohraniti pozornost:
1. Sprejem "nevtralne fraze" (na začetku sporočila se izgovori fraza, ki ni povezana s temo, vendar je pomembna za vse). Na primer zgodba iz življenja, paradoks.
2. Tehnika napeljevanja (govorec neslišno ali tiho pove nekaj težko razumljivega in poslušalec mora osredotočiti pozornost).
3. Očesni stik (s tem, ko človeka pogledamo od blizu, pritegnemo njegovo pozornost).
4. »Vsiljiv ritem« (nenehno spreminjajte značaj in tempo govora, ne dovolite, da se sprostite).
5. Tehnika poudarjanja (pozornost na nekaj).
Lastnosti pozornosti. Lastnosti pozornosti vključujejo naslednje:
1.koncentracija– prisotnost povezave z določenim predmetom ali vidikom dejavnosti in intenzivnost te povezave. Koncentracija je obratno sorazmerna z obsegom pozornosti (bolj ko smo zbrani, manj predmetov opazimo).
2.Glasnost– število istočasno jasno zaznavnih predmetov. Pri zaznavanju preprostih predmetov je količina pozornosti pri odraslih 5-7 elementov, pri otrocih pa 2-3 elementov (5 + 2). Zato je treba biti sposoben razumeti in strukturirati zaznano gradivo, kar bo povečalo količino pozornosti.
3.Distribucija- lastnost, povezana z možnostjo hkratnega uspešnega izvajanja (združevanja) dveh ali več različnih vrst dejavnosti (ali več dejanj).
Sposobnost porazdelitve pozornosti je odvisna od vrste pogojev: a) bolj ko so združene dejavnosti kompleksne, težje je porazdeliti pozornost, b) uspešnost kombinacije je odvisna tudi od tega, kako povezane so združene dejavnosti (če so blizu, potem postane težko porazdeliti pozornost). Na primer, težko je združiti dve vrsti duševne dejavnosti. Porazdelitev pozornosti je učinkovitejša ob hkratnem izvajanju motoričnih in miselnih aktivnosti. V procesu nenehne vadbe je mogoče razviti to lastnost.
4.Preklapljanje- se kaže v namernem prehodu subjekta iz ene dejavnosti v drugo, iz enega predmeta v drugega, iz enega dejanja v drugega. Na primer, zamenjava je lahko posledica potrebe po vključitvi v novo dejavnost ali pa se izvede zaradi sprostitve.
5.Trajnost– to je trajanje ohranjanja intenzivnosti pozornosti (kako dolgo). Indikator trajnosti je visoka produktivnost dejavnosti v relativno dolgem časovnem obdobju. 1) Eden od pomembnih pogojev za dolgotrajno koncentracijo je variabilnost, mobilnost predmetov pozornosti (dolgotrajna koncentracija na en predmet je nemogoča, če se ne spreminja, tj. monotonija zmanjša pozornost). 2) Stabilnost se povečuje tudi z naraščajočo kompleksnostjo predmeta (kompleksni predmeti povzročajo aktivno miselno aktivnost). Toda ta zahtevnost mora biti optimalna, sicer hitro nastopi utrujenost. 3) Močnejše kot je zanimanje za dejavnost, daljša je koncentracija. 4) Pozornost je lahko stabilna, če oseba razume pomen dela, ki ga opravlja. 5) Aktivnost posameznika (zunanja ali notranja) v odnosu do objekta je velikega pomena za ohranjanje stabilnosti.
Toda tudi v okviru povečane stabilnosti so možna nekatera nihanja pozornosti. Nihanja(nihanje pozornosti) so periodične kratkotrajne nehotene spremembe v stopnji intenzivnosti pozornosti, periodične nehotene krepitve ali oslabitve (od 2 do 12 sekund). Takšna nihanja znotraj stabilnega fokusa pogosto ostanejo neopažena in nimajo pomembnega vpliva na uspešnost. Poleg tega je treba upoštevati t.i premiki stabilnosti, ki se lahko pojavi v daljših obdobjih dela tudi pri najbolj pozorni osebi (na primer na začetku lekcije in na koncu).
Če je oseba oblikovala navado, da je vedno pozorna, potem lahko v tem primeru govorimo o prisotnosti pomembne osebnostne kakovosti - pozornost. Če je oseba pozorna na druge ljudi, potem govorijo o taki moralni lastnosti, kot je občutljivost, odzivnost.
Pozornost je psihološki fenomen, o katerem do sedaj med psihologi ni enotnega mnenja. Po eni strani se psihološka literatura ukvarja z vprašanjem obstoja pozornosti kot samostojnega duševnega pojava. Nekateri avtorji trdijo, da pozornosti ni mogoče obravnavati kot neodvisnega pojava, saj je v eni ali drugi meri prisotna v katerem koli drugem duševnem procesu. Drugi, nasprotno, zagovarjajo neodvisnost pozornosti kot duševnega procesa.
Po drugi strani pa obstaja nesoglasje o tem, kateremu razredu duševnih pojavov je treba posvetiti pozornost. Nekateri menijo, da je pozornost kognitivni duševni proces. Drugi povezujejo pozornost z voljo in aktivnostjo osebe, ki temelji na dejstvu, da je vsaka dejavnost, vključno s kognitivno, nemogoča brez pozornosti, sama pozornost pa zahteva manifestacijo določenih voljnih naporov.
Usmerjenost in koncentracija duševne dejavnosti na nekaj določenega se imenuje pozornost.
Po drugi strani bi morala usmeritev duševne dejavnosti pomeniti njeno selektivno naravo, to je izbiro določenih predmetov in pojavov iz okolja, ki so pomembni za subjekt, ali izbiro določene vrste duševne dejavnosti. Koncept smeri vključuje tudi ohranitev dejavnosti za določeno časovno obdobje. Ni dovolj samo izbrati eno ali drugo dejavnost, da bi bili pozorni - to izbiro morate ohraniti, ohraniti.
Druga značilnost pozornosti je osredotočenost. S koncentracijo v prvi vrsti mislimo na večjo ali manjšo poglobljenost v aktivnost. Bolj kot je naloga zapletena, večja mora biti intenzivnost in intenzivnost pozornosti, tj. potrebna je večja globina. Poleg tega je koncentracija povezana z odvračanjem pozornosti od vsega tujega.
Smer in koncentracija sta tesno povezani. Eno brez drugega ne more obstajati. Kljub tesni povezanosti med njima pa pojma nista enaka. Smer je povezana s prehodom iz ene aktivnosti v drugo, koncentracija pa z globino v dejavnosti.
Pozornost je, kot vsak duševni proces, povezana z določenimi fiziološkimi mehanizmi. V splošnem je fiziološka osnova za sproščanje posameznih dražljajev in potek procesov v določeni smeri vzbujanje nekaterih živčnih centrov in zaviranje drugih. Dražljaj, ki vpliva na osebo, povzroči aktivacijo možganov. Aktivacijo možganov izvaja predvsem retikularna tvorba. Draženje naraščajočega dela retikularne tvorbe povzroči pojav hitrih električnih nihanj v možganski skorji, poveča gibljivost živčnih procesov in zmanjša prag občutljivosti. Poleg tega so pri aktivaciji možganov vključeni difuzni talamični sistem, hipotalamične strukture itd.
Med "sprožilnimi" mehanizmi retikularne tvorbe je treba najprej opozoriti na orientacijski refleks. Je prirojena reakcija telesa na vsako spremembo okolja pri ljudeh in živalih. Vendar pozornosti ni mogoče pojasniti samo z orientacijskim refleksom. Fiziološki mehanizmi pozornosti so bolj zapleteni.
Periferni mehanizmi vključujejo prilagajanje čutnih organov. Ob poslušanju šibkega zvoka oseba obrne glavo v smeri zvoka, hkrati pa ustrezna mišica raztegne bobnič in poveča njegovo občutljivost. Ko je zvok zelo močan, napetost bobniča oslabi, kar oteži prenos tresljajev v notranje uho. K izostrenju sluha prispeva tudi ustavitev ali zadrževanje diha v trenutkih največje pozornosti.
Osrednji mehanizmi pozornosti so povezani z vzbujanjem nekaterih živčnih centrov in zaviranjem drugih. Na tej ravni se sproščajo zunanji vplivi, kar je povezano predvsem z močjo živčnega vzburjenja, ki ga povzročajo. Po drugi strani pa je moč živčnega vzbujanja odvisna od moči zunanje stimulacije. Močnejša ekscitacija zavira šibko ekscitacijo, ki se pojavi hkrati z njo, in določa potek duševne dejavnosti v ustrezno smer. Vendar pa je možno, da se dva ali več sočasno delujočih dražljajev združijo in medsebojno krepijo. Tovrstna interakcija dražljajev je tudi ena izmed osnov za prepoznavanje zunanjih vplivov in poteka procesov v določeni smeri.
Ko govorimo o fizioloških osnovah pozornosti, ne moremo omeniti še dveh zelo pomembnih pojavov: obsevanje živčnih procesov in prevlade. Zakon indukcije živčnih procesov, ki ga je določil C. Sherrington in ga široko uporablja I. P. Pavlov, do neke mere pojasnjuje dinamiko fizioloških procesov, ki zagotavljajo pozornost. V skladu s tem zakonom vzbujanje, ki nastane na enem področju možganske skorje, povzroči zaviranje na drugih področjih (tako imenovana sočasna indukcija) ali pa se nadomesti z zaviranjem na določenem območju možganov (zaporedna indukcija).
Za območje možganske skorje, v katerem se pojavi pojav obsevanja, so značilni najbolj optimalni pogoji za vzbujanje, zato se tukaj zlahka razvije diferenciacija in uspešno oblikujejo nove pogojene povezave. Dejavnost drugih delov možganov v tem času je povezana s tem, kar običajno imenujemo nezavedna, avtomatska človeška dejavnost.
Po načelu prevlade, ki ga je predstavil A. A. Ukhtomsky, imajo možgani vedno začasno prevladujoče žarišče vzbujanja, ki določa trenutno delovanje živčnih centrov in s tem daje človekovemu vedenju določeno smer. Zahvaljujoč posebnostim prevladujočega se pojavi seštevanje in kopičenje impulzov, ki vstopajo v živčni sistem, s hkratnim zatiranjem aktivnosti drugih centrov, zaradi česar se vzbujanje še poveča. Osnova za nastanek prevladujočega žarišča vzbujanja ni le moč draženja, ki vpliva na osebo, temveč tudi notranje stanje živčnega sistema, ki ga določajo prejšnji vplivi in že vzpostavljene živčne povezave.
Vendar niti zakon indukcije živčnih procesov niti nauk o prevladi ne razkrivata v celoti mehanizmov pozornosti, zlasti prostovoljne pozornosti. Za razliko od živali ljudje namenoma nadzorujejo svojo pozornost. Postavitev in razjasnitev ciljev dejavnosti vzbudi, podpira in preusmerja pozornost. Zato je razvoj sodobne znanosti povzročil nastanek številnih konceptov, ki poskušajo razložiti fiziološke mehanizme pozornosti.
Znana je postala tudi teorija T. Ribota, ki je verjel, da je pozornost vedno povezana s čustvi in jo ta povzročajo. Videl je posebno tesno povezavo med čustvi in prostovoljno pozornostjo. Ribot je verjel, da intenzivnost in trajanje takšne pozornosti določata intenzivnost in trajanje čustvenih stanj, povezanih s predmetom pozornosti.
Poleg tega je Ribot verjel, da pozornost vedno spremljajo spremembe fizičnega in fiziološkega stanja telesa. To je posledica dejstva, da s fiziološkega vidika pozornost kot edinstveno stanje vključuje kompleks vaskularnih, dihalnih, motoričnih in drugih prostovoljnih ali nehotnih reakcij. Obenem je Ribot posebno vlogo pri razlagi narave pozornosti namenil gibom. Gibanje fiziološko podpira in krepi to stanje zavesti. Trud, vložen v osredotočanje in ohranjanje pozornosti na nečem, ima vedno fiziološko osnovo. Po Ribotu to stanje ustreza mišični napetosti. Hkrati je Ribot motnjo povezal z mišično utrujenostjo. Posledično je skrivnost prostovoljne pozornosti, kot je verjel avtor tega pristopa, v sposobnosti nadzora gibov. Zato ni naključje, da so to teorijo poimenovali motorična teorija pozornosti.
D. N. Uznadze je menil, da je pozornost neposredno povezana z odnosom. Po njegovem mnenju odnos notranje izraža stanje pozornosti. Pod vplivom odnosa je poudarjena določena slika ali vtis, pridobljen med zaznavanjem okoliške resničnosti. Ta podoba ali vtis postane predmet pozornosti, sam proces pa so poimenovali objektivizacija.
Koncept P. Ya Galperina je sestavljen iz naslednjih glavnih določb.
1. Pozornost je eden od trenutkov orientacijsko-raziskovalne dejavnosti in je psihološko dejanje, usmerjeno v vsebino slike, misli ali drugega pojava, ki je trenutno prisoten v človeški psihi.
2. Glavna funkcija pozornosti je nadzor nad vsebino dejanja, miselno podobo itd. Vsako človeško dejanje ima usmerjevalni, izvršilni in kontrolni del. To zadnje predstavlja pozornost.
3. Za razliko od dejanj, namenjenih izdelavi določenega izdelka, dejavnost nadzora ali pozornosti nima ločenega rezultata.
Podobni izvlečki:
Koncept pozornosti. Fiziološke osnove pozornosti. Vrste pozornosti. Osnovne lastnosti pozornosti. Odsotnost in pozornost.
Razlaga Galperinove pozornosti, glavne določbe njegovega koncepta. Fiziološki mehanizmi pozornosti, njegove glavne funkcije, lastnosti in vrste. Načelo prevlade Ukhtomskega. Posebnosti pozornosti mlajših šolarjev z nizkim uspehom in težave pri njenem razvoju.
Velikolukskaya State Academy of Physical Culture Povzetek na temo "Pozor" Pripravila: Chochieva E. Preverila: Sergeeva I.V. Veliki Luki
Pozornost kot psihološki pojav, njene glavne vrste, značilnosti lastnosti in razvoj v adolescenci. Značilnosti oslabljene pozornosti. Diagnoza in izvajanje korekcijskega programa, bistvo postopka in raziskovalne metode.
Koncept pozornosti. Lastnosti pozornosti. Vrste pozornosti. Priporočila za obvladovanje pozornosti. Psihološka priporočila za obvladovanje pozornosti.
Pozornost kot psihološki in pedagoški problem. Koncept pozornosti, pristopi k raziskovanju. Pozornost in osebnost. Vrste in osnovne lastnosti pozornosti, definicija in značilnosti odsotnosti. Proučevanje razvoja in vzgoje pozornosti pri osnovnošolcih.
Koncept usmerjanja in koncentracije zavesti. Pozornost kot lastnost duševnih procesov, njena fiziološka osnova. Procesi v možganski skorji: vzbujanje in inhibicija. Orientacijski refleks, prostovoljna in neprostovoljna pozornost.
Kratek opis pozornosti. Vrste pozornosti. Razvoj pozornosti v predšolski dobi. Značilnosti pozornosti pri otrocih srednjih let. Metode za razvoj pozornosti. Tabele in vaje za pozornost. Diagnoza pozornosti pri otrocih, starih od 3 do 6 let.
Posebnosti pozornosti otrok z motnjami v duševnem razvoju. Značilnosti njihove izobraževalne dejavnosti. Nevrofizične osnove pozornosti. Oblikovanje kognitivnih in čustveno-voljnih sfer otrokove psihe. Značilnosti osnovnih lastnosti pozornosti pri otrocih.
Bistvo pozornosti in njen vpliv na človekov miselni proces, fiziološka in psihološka upravičenost in pomen v poklicnih dejavnostih športnikov. Posebnosti pozornosti boksarjev, starih 7-9 let, metode njenega razvoja in izboljšanja.
Splošni koncept pozornosti in njene vrste. Raziskave pozornosti v delih tujih in domačih psihologov. Vloga usposabljanja in vzgoje pri razvoju pozornosti v osnovnošolski dobi. Izbira vaj in izvedba korektivnega razvojnega programa.
Splošne funkcije pozornosti. Vrste pozornosti. Prostovoljna in neprostovoljna pozornost. Lastnosti pozornosti. Možnost ciljnega oblikovanja pozornosti. Uporaba nehotene pozornosti in spodbujanje razvoja prostovoljne pozornosti.
Uvod 2. poglavje Pojav in definicija pozornosti. Njegove značilne lastnosti 3 §1.1. Lastnosti pozornosti 3-6 §1.2. Funkcije in vrste pozornosti 6-9 Poglavje Načini za razvoj pozornosti 9-12
Bistvo in vsebina pojma "pozornost". Preučevanje osnovnih lastnosti pozornosti mlajših šolarjev. Diagnostika glavnih metod za preučevanje pozornosti mlajših šolarjev. Vpliv razvoja pozornosti mlajših šolarjev na njihovo učno uspešnost in samokontrolo.
Vrste in lastnosti pozornosti, njene fiziološke osnove. Preučevanje posameznih značilnosti pozornosti. Spretnosti izvajanja praktičnih psiholoških raziskav. Namerna in nenamerna izbira predmetov. Nadzor in regulacija dejavnosti.
Značilnosti občutkov, zaznavanje (hoteno, namerno), predstava, pozornost, domišljija, mišljenje (dedukcija, analogija), spomin (figurativni, motorični, čustveni, verbalno-logični) in govor kot mentalni kognitivni procesi.
Pozornost kot dinamična značilnost poteka kognitivne dejavnosti, povezava duševne dejavnosti z določenim predmetom. Razvrstitev vrst pozornosti glede na obliko dejavnosti, vodilni analizator, smer in stopnjo voljne kontrole.
Uporaba ugank pri usposabljanju figurativnega in logičnega razmišljanja ter inteligence. Vaje za razvoj domišljije. Primer lektorske naloge za razvijanje koncentracije in samokontrole pri pisnem delu.
Psihološka analiza pojmov "pravilnost" in "pozornost". Psihološka sredstva za korekcijo pozornosti pri predšolskih otrocih. Eksperimentalno testiranje učinkovitosti psiholoških sredstev za razvoj pozornosti pri predšolskih otrocih.
Bistvo procesa pozornosti. Etnopsihološka študija razlik v sferi pozornosti med šolarji ruske in tatarske narodnosti. Področje pozornosti srednješolcev. Tatarski šolarji in ruski šolarji.
Uvod................................................. ....... ................................... 3
1. Koncept pozornosti v sodobni psihologiji.................................. 6
2. Motorična teorija pozornosti N. N. Lange.................................. 10
3. Nauk o dominanti A. A. Uhtomskega.................................. 13
4. Teorija pozornosti T. Ribota............................................. ..... 15
5. Teoretični koncept pozornosti P. Ya.
Galperin................................................. ........................................ 19
6. Teorija pozornosti L. S. Vigotskega.................................................. ......... 24
7. Problem negovanja pozornosti pri delu
N. F. Dobrynina................................................. ... ................. 26
Zaključek................................................. ................................. 29
Reference ................................................. ....... ................. 32
Uvod
Pozornost je eden tistih človekovih kognitivnih procesov, glede na bistvo in prav, o samostojnem obravnavanju katerih med psihologi še vedno ni enotnega mnenja. Nekateri trdijo, da ni posebnega neodvisnega procesa pozornosti, da deluje le kot stran ali trenutek drugega psihološkega procesa. Drugi menijo, da je pozornost popolnoma neodvisno duševno stanje osebe, poseben notranji proces, ki ima svoje značilnosti (v človeških možganih obstajajo posebne vrste struktur, ki so povezane posebej s pozornostjo, anatomsko in fiziološko relativno avtonomne od tistih, ki zagotavljajo delovanje drugih procesov).
V sistemu psiholoških pojavov zavzema pozornost posebno mesto. Vključen je v vse druge duševne procese, deluje kot njihov nujni moment in ga je nemogoče ločiti od njih, izolirati in preučiti v njegovi "čisti" obliki. S fenomeni pozornosti se ukvarjamo le, ko upoštevamo dinamiko kognitivnih procesov in značilnosti različnih duševnih stanj človeka. Kadarkoli poskušamo poudariti »zadevo« pozornosti, se zdi, kot da izgine.
Vendar pa problem pozornosti tradicionalno velja za enega najpomembnejših in zapletenih problemov znanstvene psihologije. Od njegove rešitve je odvisen razvoj celotnega sistema psihološkega znanja, tako temeljnega kot uporabnega. Visoko oceno pozornosti na svetovnonazorski in etični plati najdemo pri številnih avtorjih.
Pomen pozornosti v človekovem življenju, njena odločilna vloga pri izbiri vsebine zavestnega doživljanja, pomnjenja in učenja je očitna. Prav tako je težko dvomiti o potrebi po celoviti in podrobni študiji njegovih pojavov. Kot ugotavlja F. Warden, lahko z vidika zdrave pameti domnevamo, da "pojavi pozornosti igrajo opazno pomembno vlogo v znanosti o vedenju, vendar, nenavadno, to ni tako, in v učbenikih psihologije pozornost , praviloma zaseda skromen in neopazen položaj." V objavljenih tečajih in priročnikih splošne psihologije, tako zgodnje kot sodobne, je psihologija pozornosti predstavljena v majhnem obsegu, neenakomerno in razpršeno.
Pri nas v začetku 20. stol. Pozornost je bila predmet raziskave, ki je potekala pod vodstvom G.I. Chelpanova na Psihološkem inštitutu. L. G. Ščukina na moskovski univerzi. Od sredine prejšnjega stoletja študij pozornosti na Moskovski državni univerzi. M. V. Lomonosova je vodil A. N. Leontjev (ki je bil najprej podiplomski študent G. I. Čelpanova, kasneje pa učenec L. S. Vigotskega). Potem je glavno vodstvo te teme na Oddelku za splošno psihologijo prešlo na Yu B. Gippenreiterja, študenta in dolgoletnega zaposlenega A. N. Leontyeva.
Vzporedno s to linijo raziskav na Fakulteti za psihologijo Moskovske državne univerze od petdesetih let prejšnjega stoletja. Razvite so bile temeljne raziskave A. R. Luria in E. N. Sokolova o nevropsihologiji in psihofiziologiji pozornosti.
Kasneje so to smer razvili številni njihovi učenci in privrženci - O. S. Vinogradova, E. A. Golubeva, N. N. Danilova, E. D. Khomskaya in drugi.
Od konca 20. stoletja. Vrača se (nekateri, poudarjajoč njeno intenzivnost, raje celo govorijo o »eksploziji«) zanimanje za tematiko pozornosti v psihologiji in nevrofiziologiji, odpirajo se kvalitativno nove priložnosti za odgovore na stara vprašanja, ki jih postavljajo klasiki. Problem pozornosti je spet v središču fundamentalne in eksperimentalne psihologije.
S problemi proučevanja pozornosti so se ukvarjali tudi znanstveniki, kot so A. A. Ukhtomsky, D. E. Broadbent, I. P. Pavlov, N. N. Lange, D. N. Uznadze, T. Ribot, E. Titchener, F. Worden in drugi. Predstavili so veliko teorij pozornosti, vendar kljub velikemu številu raziskav problem pozornosti ni postal manj pomemben. Še vedno potekajo razprave o naravi pozornosti. Toda skoraj vse študije poudarjajo individualnost pozornosti.
Fiziološke osnove pozornosti so preučevali V.M.Bekhterev, L.A. Orbeli, P.K. Anohin. Vodilna vloga kortikalnih mehanizmov pri uravnavanju pozornosti je bila ugotovljena z nevrofiziološkimi študijami.
Težava raziskava je psihološka teorija pozornosti.
Namen dela analizirati teoretično literaturo o raziskovalnem problemu, se seznaniti z zgodovino nastanka psihologije pozornosti.
Naloge raziskava:
1. Preučite koncept pozornosti v sodobni psihologiji.
2. Razmislite o glavnih psiholoških teorijah pozornosti.
Pri pisanju te tečajne naloge so bili uporabljeni: znanstvene raziskovalne metode:
1) teoretična analiza znanstvenih del, posvečenih temu problemu;
2) metode opisovanja in sinteze.
1 . Koncept pozornosti v sodobni psihologiji
Pozornost lahko opredelimo kot psihofiziološki proces, stanje, ki označuje dinamične značilnosti kognitivne dejavnosti. Izražajo se v njegovi osredotočenosti na razmeroma ozko področje zunanje ali notranje resničnosti, ki v danem trenutku postane zavestna in koncentrira duševne in fizične sile človeka za določen čas. Pozornost je proces zavestnega ali nezavednega (polzavestnega) izbiranja nekaterih informacij, ki prihajajo skozi čutila, in ignoriranja drugih.
Izrežite.
povezava.
Pozornost v človekovem življenju in dejavnosti opravlja veliko različnih funkcij. Aktivira potrebne in zavira trenutno nepotrebne psihološke in fiziološke procese, spodbuja organizirano in ciljno selekcijo vhodnih informacij v skladu s svojimi trenutnimi potrebami ter zagotavlja selektivno in dolgoročno koncentracijo duševne dejavnosti na isti predmet ali vrsto dejavnosti.
Povezano s pozornostjo usmerjenost in selektivnost kognitivnih procesov. Njihova prilagoditev je neposredno odvisna od tega, kaj se v danem trenutku zdi najpomembnejše za telo, za uresničevanje interesov posameznika. Pozornost določa natančnost in podrobnosti zaznavanja, moč in selektivnost spomina, smer in produktivnost duševne dejavnosti - z eno besedo, kakovost in rezultate delovanja vseh kognitivnih dejavnosti.
Razmislimo o glavnih vrstah pozornosti. To so:
· naravna;
· socialno pogojena pozornost;
· neprostovoljno;
· prostovoljna pozornost;
· čutno;
· intelektualna pozornost.
Naravna pozornost dano človeku od samega rojstva v obliki prirojene sposobnosti selektivnega odzivanja na določene zunanje ali notranje dražljaje, ki nosijo elemente informacijske novosti. Glavni mehanizem, ki zagotavlja delovanje takšne pozornosti, se imenuje orientacijski refleks. Povezan je z aktivnostjo retikularne formacije in nevronov detektorja novosti.
Družbeno pogojena pozornost se razvija med življenjem kot rezultat usposabljanja in vzgoje, je povezan z voljno regulacijo vedenja, z zavestnim selektivnim odzivom na predmete.
Neposredna pozornost ne obvladuje nič drugega kot predmet, na katerega je usmerjen in ki ustreza dejanskim interesom in potrebam osebe. Posredna pozornost se uravnava s posebnimi sredstvi, na primer s kretnjami, besedami, kazalnimi znaki, predmeti.
Nehotena pozornost ni povezano z udeležbo volje, ampak neobvezno obvezno vključuje voljno regulacijo. Nehotena pozornost ne zahteva napora, da bi ohranili in osredotočili pozornost na nekaj za določen čas, in prostovoljna pozornost ima vse te lastnosti. Nazadnje, prostovoljna pozornost, v nasprotju z neprostovoljno pozornostjo, je običajno povezana z bojem motivov in nagonov, prisotnostjo močnih, nasprotno usmerjenih in konkurenčnih interesov, od katerih je vsak sam po sebi sposoben pritegniti in ohraniti pozornost. V tem primeru oseba zavestno izbere cilj in z naporom volje zatre enega od interesov in vso svojo pozornost usmeri v zadovoljitev drugega. Končno je mogoče razlikovati čutno in intelektualec pozornost. Prvi je povezan predvsem s čustvi in selektivnim delovanjem čutov, drugi pa s koncentracijo in usmerjanjem misli. Pri senzorični pozornosti je središče zavesti nekakšen čutni vtis, pri intelektualni pozornosti pa je predmet zanimanja misel.
2. Motorična teorija pozornosti N. N. Lange
Povezavo med pozornostjo in gibanjem je v svojih delih izpostavil N. N. Lange, ki jo je predstavil kot vzrok in posledica ne, kjer gibi niso samo vključeni v akt pozornosti, ampak ga pogojujejo, omogočajo pozornost.
Teorija N. N. Langea je pravzaprav motorična, oz efektor. Pozornost v njem ni posebno stanje zavesti, ki ga zagotavlja motorična prilagoditev telesa, temveč »ustrezna reakcija telesa, ki takoj izboljša pogoje zaznavanja«. . Ta reakcija telesa je lahko bodisi biološko smotrna, evolucijsko uporabna ali skladna z lastnimi cilji spoznavajočega subjekta - poljubna.
Izrežite.
Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
Tako je N. N. Lange opredelil naslednje glavne pristope k problemu narave pozornosti:
1. Pozornost kot posledica motorične adaptacije.
2. Pozornost kot posledica omejenega obsega zavesti.
3. Pozornost kot posledica čustev.
4. Pozornost kot posledica apercepcije, tj. kot rezultat življenjskih izkušenj posameznika.
5. Pozornost kot posebna aktivna sposobnost duha.
6. Pozornost kot okrepitev živčnega dražljaja.
7. Teorija zatiranja živcev
3. Doktrina prevladujočega A. A. Ukhtomskega
Še en slavni ruski fiziolog, Aleksej Aleksejevič Uhtomski(1875-1942) je uvedel koncept dominante (iz lat. dominacio- dominanca), ki je postala zelo pomembna za psihologijo pozornosti. Ta koncept, ki je bil prvotno namenjen opisovanju in razlagi delovanja živčnega sistema, se je izkazal za ne le primernega, ampak tudi zelo uporabnega za opis človekovega vedenja, pojavov njegovega spoznanja in družbenega življenja.
A.A. Ukhtomsky je več kot dve desetletji delal na doktrini prevlade. Dominanta v njegovih delih se kaže kot »žarišče vzbujanja« v živčnem sistemu, ki podreja delo vseh drugih živčnih centrov in določa smer vedenja človeka ali živali v danem trenutku. . Če se obrnemo na definicijo samega A. A. Ukhtomskega, je to "bolj ali manj stabilno žarišče povečane razdražljivosti centrov, ne glede na to, kaj ga je povzročilo, in na novo prispeli vzbujevalni centri služijo za krepitev (potrditev) vzbujanja v žarišču, medtem ko so v preostalem delu osrednjega živčevja inhibicijski procesi razširjeni po celotnem sistemu.« Zato je prva vedenjska posledica nastajajoče dominante »vektorska gotovost gibanja: vzbujanje v enem, skupaj z zaviranjem v drugem«. Z eno besedo, zahvaljujoč dominanti se izkažeta tako vedenje kot spoznanje usmeril.
In ker je usmerjenost ena temeljnih lastnosti pozornosti, je povezava med dominanto in pozornostjo očitna.
Za dominanto so značilne štiri lastnosti, ki so v marsičem podobne značilnostim pozornosti, ki so jih opazili klasiki psihologije zavesti.
1. Povečana razdražljivost določenega osrednjega dela možganov glede na dražljaje (znižanje pragov vzbujanja, ko se pojavijo ustrezni dražljaji). Podobno opazimo šibke dražljaje, če smo nanje posebej pozorni, močnih pa ne opazimo, če se od njih odvrnemo.
2. Sposobnost tega področja možganov, da povzame, kopiči vzbujanje.
4. Izrežite.
5. Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
3. Sposobnost vzdrževanja skozi čas.
Skozi življenje si človek nabere veliko različnih dominant, od tipičnih načinov reagiranja v nevarnih situacijah do specifične človeške »dominante v soočenju z drugim«. Po definiciji A. A. Ukhtomskega je treba aktivacijo celotnega sistema živčnih centrov, ki se izkaže za poseben "funkcionalni organ" vedenja, imenovati prevladujoče.
4. Teorija pozornosti T. Ribota
Eno najbolj znanih psiholoških teorij pozornosti je predlagal T. Ribot. Menil je, da je pozornost, ne glede na to, ali je oslabljena ali okrepljena, vedno povezana s čustvi in jo povzročajo.
T. Ribot je videl posebno tesno povezavo med čustvi in prostovoljno pozornostjo. Verjel je, da sta intenzivnost in trajanje takšne pozornosti neposredno določena z intenzivnostjo in trajanjem čustvenih stanj, povezanih s predmetom pozornosti. T. Ribot je glavno vlogo gibov v dejanju pozornosti orisal takole. Gibanje fiziološko podpira in krepi to stanje zavesti. Za čutna organa - vid in sluh - pozornost pomeni osredotočanje in odlaganje gibov, povezanih z njihovim prilagajanjem in nadzorom. Trud, ki ga vlagamo v to, da bi se osredotočili in ohranili pozornost na nečem, ima vedno fizično podlago. Ustreza občutku mišične napetosti, kasnejše motnje pa so povezane z mišično utrujenostjo v ustreznih motoričnih delih receptivnega sistema.
Motorični učinek pozornosti, po T. Ribotu, je, da nekateri občutki, misli in spomini dobijo posebno intenzivnost in jasnost v primerjavi z drugimi zaradi dejstva, da je vsa motorična aktivnost osredotočena na njih. Skrivnost prostovoljne pozornosti je v sposobnosti nadzora gibov. S prostovoljnim obnavljanjem gibov, povezanih z nečim, s tem opozorimo na to.
Tako je T. Ribot predlagal tako imenovano motorično teorijo pozornosti, po kateri gibi igrajo pomembno vlogo v procesih pozornosti. Zahvaljujoč njihovi selektivni in ciljni aktivaciji se pozornost koncentrira in intenzivira na predmetu in se na tem predmetu ohranja pozornost določen čas.
A. A. Ukhtomsky je podobno govoril o fiziološkem mehanizmu pozornosti, pri čemer je fiziološko osnovo pozornosti obravnaval prevladujoč fokus vzbujanja, ideja I. P. Pavlova pa se dobro ujema s temi idejami.
T. Ribot je tudi poudaril, da so najvišje oblike pozornosti (imenoval jih je umetno ) nastanejo šele v družbi, kot posledica vzgoje, na podlagi pozornosti naravno vojaški, oz neprostovoljno. Izobraževanje ne izvajajo samo ljudje, ampak tudi "stvari" - predmeti materialne kulture, ki vsebujejo zgodovino človeštva.
Izrežite.
Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
Vklopljeno stopnja organiziranega ali običajnega, pozor
povzroča in podpira »navada« - uveljavljena vztrajna privlačnost do določene vrste poklica ali »ljubezen do dela«, ki se je do takrat zdela neprivlačna. Pozornost postane človeku tako rekoč druga narava, kar pomeni, da ni več treba vlagati posebnih naporov, da bi ga ohranili. Zato je lahko subjektivna izkušnja napora na tej stopnji razvoja pozornosti odsotna.
Tako je prostovoljna pozornost na eni strani produkt civilizacije, na drugi pa njen pogoj, z drugimi besedami, posledica in vzrok hkrati. Zato se zdi vzgoja pozornosti T. Ribotu tako pomembna naloga.
5. Teoretični koncept pozornosti P. Ya
Med sodobnimi domačimi psihologi je P. Ya Galperin predlagal izvirno razlago pozornosti, ki jo je oblikovala kot teorija sistematičnega postopnega oblikovanja miselnih dejanj. P. Ya. Galperin obravnava pozornost kot eno od takih duševnih dejanj - dejanje mentalni nadzor spremljanje napredka drugih dejavnosti. Sistematično, postopno oblikovanje pozornosti deluje kot način za prepoznavanje mehanizmov tega pojava - enega najbolj zapletenih in zaprtih za znanstveno analizo.
V kateri koli človeški dejavnosti P.Ya Galperin predlaga razlikovanje približno in izvršilni deli. Če se obrnemo na analizo izvršilnega dela, potem lahko v njej ločimo tudi dejansko objektivno vsebino in k tej vsebini usmerjeno miselno delovanje. Zadnja komponenta je potrebna za nadzor dejanja na podlagi primerjave prvotne naloge in napredka pri njenem izvajanju. To je to nadzorno dejanje za izvajanje tekočih aktivnosti. To dejanje, ko postane mentalno dejanje, se spremeni v dejanje pozornosti .
Vendar pa je vsaka razširjena zunanja ciljna nadzorna dejavnost preprosto nadzorna dejavnost, ne pozornost. Na primer, ko tovarniški delavec izvaja nadzor kakovosti, primerja vsak izdelek z vzorcem in ga ocenjuje po določenih parametrih, njegova dejavnost zahteva pozornost, vendar ni omejena nanjo. Kot ugotavlja sam P.Ya. Halperin, "ni vsak nadzor pozornost, ampak vsaka pozornost pomeni nadzor" .
Toda zakaj pozornost kot nadzor izboljšuje aktivnost in ne le ohranja znotraj danega okvira? Navsezadnje je ravno to »izboljšanje« tisto, kar predstavlja pozitivne učinke pozornosti. Po mnenju P. Ya. Galperina je to mogoče, ker se nadzor vedno izvaja z uporabo merila oz vzorec(»prejšnja slika«). Ta ideja P. Ya. Galperina odmeva koncept "predzaznave" W. Jamesa, ki je predlagal razvoj otrokove pozornosti z oblikovanjem "predhodnih podob", ki ustrezajo nalogam, ki jih postavlja svet okoli njega. otrok.
Izrežite.
Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
Nato se je usposabljanje nadaljevalo z uporabo snovi iz drugih nalog. Na primer, eno od znanih orodij za diagnosticiranje pozornosti je Bourdonov test, ki je sestavljen iz podčrtanja ali prečrtanja določene črke v vrsti naključno izbranih črk. Med drugimi nalogami so bile iskanje napak v grafičnih vzorcih, prepoznavanje pomenskih nedoslednosti v zgodbah in slikah itd. Posledično so šolarji res postali pozorni (kontrola reševanja naštetih problemov pa je bila idealna, minimizirana, avtomatizirana in posplošena) in P. Ya. Galperin je menil, da je ta praktični rezultat najpomembnejša potrditev njegovega teoretičnega stališča.
Tako lahko oblikujemo glavne koncepte te teorije:
Pozornost je eden od momentov orientacijsko-raziskovalne dejavnosti. Je psihološka akcija, usmerjena v vsebino podobe, misli ali drugega pojava, ki ga ima oseba v danem trenutku.
Po svoji funkciji je pozornost nadzor te vsebine. Vsako človeško delovanje ima usmerjevalni, izvajalski in nadzorni del. Slednjega predstavlja pozornost kot taka.
Za razliko od drugih dejavnosti, ki proizvajajo določen produkt, dejavnost nadzora ali pozornosti nima ločenega, posebnega rezultata.
Pozornost kot samostojno, konkretno dejanje je poudarjeno šele takrat, ko dejanje postane ne le miselno, ampak tudi skrajšano. Vsega nadzora ne bi smeli obravnavati kot pozornost. Nadzor dejanje le oceni, pozornost pa ga pomaga izboljšati.
Poudarek je, da se nadzor izvaja z uporabo merila, merila, vzorca, kar ustvarja priložnost za primerjavo rezultatov dejanja in njegovo razjasnitev.
Prostovoljna pozornost je sistematično izvajana pozornost, tj. oblika kontrole, ki se izvaja po vnaprej izdelanem načrtu ali vzorcu.
Da bi oblikovali novo metodo prostovoljne pozornosti, moramo poleg glavne dejavnosti ponuditi osebi nalogo, da preveri njen napredek in rezultate, razvije in izvede ustrezen načrt.
Vsa znana dejanja pozornosti, ki opravljajo funkcijo nadzora, tako prostovoljna kot neprostovoljna, so rezultat oblikovanja novih duševnih dejanj.
6. Teorija pozornosti L. S. Vigotskega
L. S. Vigotski je poskušal izslediti zgodovino razvoja pozornosti, pa tudi mnogih drugih duševnih funkcij, v skladu s svojim kulturnozgodovinskim konceptom njihovega oblikovanja. Zapisal je, da je zgodovina otrokove pozornosti zgodovina razvoja organizacije njegove pozornosti, da je ključ do genetskega razumevanja pozornosti treba iskati ne znotraj, ampak zunaj otrokove osebnosti.
Prostovoljna pozornost izhaja iz dejstva, da ljudje okoli otroka »začnejo s pomočjo številnih dražljajev in sredstev usmerjati otrokovo pozornost, usmerjati njegovo pozornost, ga podrediti svoji moči in s tem dajejo v otrokove roke ta sredstva. s pomočjo katerega nato obvlada lastno pozornost."
Izrežite.
Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
Skupaj s postopnim obvladovanjem aktivnega govora otrok začne nadzorovati primarni proces lastne pozornosti, najprej v odnosu do drugih ljudi, usmerja svojo pozornost z besedo, naslovljeno nanje, v pravo smer, nato pa v odnosu do sebe. .
Splošno zaporedje kulturnega razvoja pozornosti po L. S. Vigotskem je naslednje: »Najprej ljudje delujejo v odnosu do otroka, nato sam komunicira z drugimi, končno začne delovati na druge in šele na koncu začne ukrepaj sam.. Odrasel sprva z besedami usmerja svojo pozornost na stvari okoli sebe in tako iz besed razvija močne dražljaje-navodila; potem začne otrok aktivno sodelovati v tej smeri in začne uporabljati besede in zvoke kot usmerjevalno sredstvo, to je, da pritegne pozornost odraslih na predmet, ki ga zanima.«
Beseda, ki jo odrasel uporablja pri naslavljanju otroka, se najprej pojavi kot kazalec, ki otroku poudarja določene znake v predmetu in pritegne njegovo pozornost na te znake. Med učenjem se beseda vedno bolj usmerja v poudarjanje abstraktnih odnosov in vodi v oblikovanje abstraktnih pojmov. L. S. Vigotski je menil, da je uporaba jezika kot sredstva za usmerjanje pozornosti in kazalca za oblikovanje idej velikega pomena za pedagogiko, saj s pomočjo besed otrok vstopa v sfero medosebne komunikacije, kjer se odpre prostor za osebno komunikacijo. razvoj. Na začetku so procesi prostovoljne pozornosti, ki jih usmerja govor odraslega, za otroka proces zunanje discipline in ne samoregulacije. Postopoma z istimi sredstvi obvladovanja pozornosti v odnosu do sebe otrok preide na samokontrolo vedenja, tj. na prostovoljno pozornost.
7. Problem usposabljanja pozornosti v delih N. F. Dobrinina
N. F. Dobrynin je pripisal velik pomen vzgoji pozornosti, ki je povezal razvoj pozornosti z izobraževanjem osebnosti in njegovo postopno povečevanje dejavnost . Z njim se strinja še en izjemen predstavnik ruske psihologije S. L. Rubinstein. Prepričan je bil, da je pozornost »povezana s težnjami in željami posameznika, pa tudi s cilji, ki si jih zastavlja«. .
N. F. Dobrynin je po E. Titchenerju opredelil tri stopnje razvoja pozornosti: involuntary, prostovoljno in po prostovoljstvu pozornost.
Izrežite.
Če želite kupiti celotno različico dela, pojdite na povezava.
Zaključek
Genij, je opozoril W. James, je pozornost, sposobnost (ali obsojenost), da se osredotočimo na tisto, mimo česar gre sodobnik brez razmišljanja. Toda ali ni vsak poklic obdarjen s posebno usmerjeno in strukturirano pozornostjo: učitelj, psiholog, odvetnik, zdravnik - vsak bo isto temo videl na svoj način in bo natančno preučil njene različne plati. Poleg tega se lahko pozornost, značilna za človeka, šteje za nujno lastnost ne le kognitivne dejavnosti, temveč tudi osebnosti kot celote, njene usmerjenosti: nekdo je potopljen v skrbi zasedenega sveta, drugi je osredotočen na idejo. , tretji je skoncentriran na delo, četrti zlahka skače z enega zanimanja na drugega, ne da bi se kjer koli ustavil. Jasno je, da so te manifestacije tesno povezane s celotno paleto resničnih pogojev duševne dejavnosti, povezanih s psihofiziološkimi parametri, starostnimi sposobnostmi itd.
Klasične teorije pozornosti orišejo vrsto problemov in področij raziskovanja, ki so za psihologe še vedno aktualna.
Motorične teorije pozornosti, ki sta jih predlagala T. Ribot in N. N. Lange, niso minile brez sledi za psihologijo in fiziologijo pozornosti, čeprav so bile dolgo časa v pozabi. Sinteza psihologije in nevrofiziologije pri preučevanju pozornosti, ki jo je začrtal v delih W. Jamesa in v celoti realiziral N. N. Lange, se zdi raziskovalcem v zadnjih letih vse bolj produktivna. Po njegovi zaslugi se pojavljajo nova dejstva, ki odmevajo predpostavke klasikov. Posebno mesto med teorijami pozornosti zavzemajo fiziološki pristopi k razumevanju njenih možganskih mehanizmov, ki temeljijo na konceptih "dominantnega" in "orientacijskega refleksa".
Začenši z deli klasike psihologije zavesti, so psihologi identificirali številne lastnosti pozornosti.
Nekatere lastnosti označujejo pozornost kot stanje v določenem trenutku. To je obseg pozornosti, njena stopnja in smer, ki se odraža v klasičnih metaforah "vidnega polja" W. Wundta, "vala pozornosti" E. Titchenerja in "toka zavesti" W. Jamesa. Koncentracija pozornosti je neposredno sorazmerna z njeno stopnjo in obratno sorazmerna z glasnostjo.
Druge lastnosti, ki označujejo pozornost kot proces, izhajajo iz lastnosti pozornosti kot stanja in opisujejo njihovo dinamiko skozi čas. To so porazdelitev, stabilnost in preklopljivost pozornosti. Za oceno teh lastnosti pozornosti so bile razvite številne metode, ki se pogosto uporabljajo v šolski, strokovni in klinični diagnostiki ter pri diagnostiki otrokovega razvoja.
Oblikovanje višjih oblik pozornosti obravnavamo v dveh smereh.
Prvič, lahko ga predstavimo kot vzgoja pozornost, ki temelji na razvoju voljnih lastnosti posameznika. To področje raziskav predstavljajo dela T. Ribota in N. F. Dobrynina.
Drugič, razvoj pozornosti lahko deluje kot njen nastanek- konstrukcija duševnega delovanja z zahtevanimi lastnostmi (P. Ya. Galperin) ali razvoj višje duševne funkcije (L. S. Vygotsky). Pogledi L. S. Vigotskega so se nadaljevali v sodobni psihologiji v raziskavah skupna pozornost kot višja duševna funkcija, razdeljena med več ljudi. Te študije so praktičnega pomena v robotiki, pri organizaciji dela v majhnih skupinah, pa tudi pri preprečevanju in korekciji duševnih motenj avtističnega spektra v otroštvu.
Vendar problem odpravljanja motenj pozornosti ne zadeva le zgodnjega otroškega avtizma. V sodobni psihološki praksi pomembno mesto zavzema nevropsihološka korekcija pozornosti, ki je potrebna v primeru upočasnitve ali motenj zorenja njegovih možganskih mehanizmov, pa tudi korekcija motnje pomanjkanja pozornosti in hiperaktivnosti. V predšolskem in osnovnošolskem izobraževanju so vaje za razvoj pozornosti in njenih posameznih lastnosti zelo razširjene.
Reference
1. Vygotsky L. S. Razvoj višjih oblik pozornosti v otroštvu // Bralec o pozornosti - M.: Izobraževanje, 1976.
2. Galperin P. Ya. O problemu pozornosti // Poročila APN RSFSR - 1958. - št. 30.
3. Galperin P. Ya., Kabylnitskaya S. L. Eksperimentalno oblikovanje pozornosti - M.: Nauka, 1974.
4. Galperin P. Ya. Štiri predavanja o splošni psihologiji - M., 2000, str. 15.
5. Gippenreiter Yu.B., Uvod v splošno psihologijo. Potek predavanj. – M.: Nauka, 1997.
6. Dobrynin N.F. O teoriji in vzgoji pozornosti // Sovjetska pedagogika.- 1958.- št. 8.- Str.34.
7. Kolominski, Človek: psihologija. – M.: Izobraževanje, 1986.
8. Lange N. N. Psihološke raziskave: Zakon zaznave. Teorija voljne pozornosti, M.: Nauka, 1967.
9. Leontyev A. N. Predavanja o splošni psihologiji. - M.: Akademija, 2000.
10. Leontiev A. N. Dejavnost, zavest, osebnost, 2000.
11. Maklanov A.G., Splošna psihologija. – Sankt Peterburg: Peter, 2002.
12. Nemov R.S., Psihologija, v 3 zvezkih, zv. 1. - M., 1998.
13. Nemov R.S., Psihologija: učbenik. Za študente Višja ped. Učbenik Ustanove: v 3 knjigah: knjiga 3: Eksperimentalna pedagoška psihologija in psihodiagnostika. – M.: Izobraževanje: VLADOS, 1995.
14. Splošna psihologija, ed. Petrovsky A.V. – M.: Izobraževanje, 1986.
15. Delavnica splošne, eksperimentalne in uporabne psihologije / A.A. Krylova, S.A. Maničeva. – Sankt Peterburg: Peter, 2000.
16. Psihologija pozornosti. Bralec o psihologiji / Yu.B. Gippenreiter, V.L. Romanova. – M., 2000.
17. Romanov V.Y., Dormashev Yu.B. Izjava in razvoj problema
pozornost z vidika teorije dejavnosti // Vestn. Moskva un-ta.
Ser. 14 "Psihologija". 1993. št. 2, str. 51-62.
18. Rubinshtein S.L. Osnove splošne psihologije., M., 2001.
19. Strakhov I.V., Pozornost in struktura osebnosti., Saratov, 1969.
20. Ukhtomsky A. A. Dominant. - Sankt Peterburg: Peter, 2002.
21. Falikman M.V. Splošna psihologija. T. 4.- M.: Akademija, 2006.
22. Shultz D.P., Shultz S.E. Zgodovina moderne psihologije. - Sankt Peterburg, 1998.
23. Worden F. G. Pozornost in slušna elektrofiziologija // Napredek v fiziološki psihologiji. vol. 1.- N. Y.: Academic Press, 1966.
Worden F. G. Pozornost in slušna elektrofiziologija// Napredek v fiziološki psihologiji. vol. 1.- N. Y.: Academic Press, 1966, str. 49.
Vygotsky L. S. Razvoj višjih oblik pozornosti v otroštvu. Bralec na pozornost - M., 1976. - Str. 205.
Dobrynin N.F. O teoriji in vzgoji pozornosti // Sovjetska pedagogika 1958. - št. 8. - 34-49.
Rubinstein S.L. Osnove splošne psihologije, 1976, str. 447.
Pozornost ni neodvisen kognitivni proces, saj sama po sebi ne odraža ničesar in ne obstaja kot ločen duševni pojav. Hkrati je pozornost ena najpomembnejših sestavin človekove kognitivne dejavnosti, saj nastane na podlagi kognitivnih procesov, organizira in uravnava njihovo delovanje. Ker se kognitivna dejavnost izvaja zavestno, pozornost opravlja eno od funkcij zavesti.
Pozor- to je posebno stanje zavesti, zahvaljujoč kateremu subjekt usmerja in osredotoča kognitivne procese za bolj popoln in jasen odsev realnosti. Pozornost je povezana z vsemi čutnimi in intelektualnimi procesi. Ta povezava je najbolj opazna v občutkih in zaznavah.
Značilnosti pozornosti:
Trajnost– trajanje pritegovanja pozornosti na isti predmet ali na isto nalogo.
koncentracija– povečanje jakosti signala, ko je polje zaznave omejeno. Koncentracija ne ponuja le dolgotrajnega zadrževanja pozornosti na objektu, ampak tudi odvračanje od vseh drugih vplivov, ki subjektu trenutno niso pomembni.
Fokus se manifestira kot posledica koncentracije zavesti na predmet, da bi pridobili najbolj popolne informacije o njem.
Porazdelitev pozornosti– subjektivno doživeta sposobnost osebe, da hkrati drži v središču pozornosti določeno število heterogenih predmetov.
Preklopljivost- to je hitrost prehoda iz ene vrste dejavnosti v drugo (odsotnost - slaba preklopljivost).
Objektivnost pozornosti je povezana s sposobnostjo prepoznavanja določenih kompleksov signalov v skladu z nalogo, osebnim pomenom, pomembnostjo signalov itd.
Razpon pozornosti za katero je značilno število predmetov, na katere lahko subjekt usmeri in osredotoči pozornost v delčku sekunde. Količina pozornosti se določi s pomočjo posebnih tahistoskopskih naprav. V trenutku je lahko človek pozoren le na nekaj predmetov (od 4 do 6).
Vrste pozornosti:
Manifestacija pozornosti je povezana s senzoričnimi in intelektualnimi procesi, pa tudi s praktičnimi dejanji ter cilji in cilji dejavnosti. V zvezi s tem so poudarjene naslednje vrste pozornosti: senzorično, intelektualno, motorično, namerno in nenamerno pozornost.
Senzorična pozornost nastane, ko predmeti delujejo na čutila. Zagotavlja jasen odsev predmetov in njihovih lastnosti v občutkih in zaznavah osebe. Zahvaljujoč čutni pozornosti so podobe predmetov, ki se pojavijo v umu, jasne in razločne. Senzorična pozornost je lahko vizualni, slušni, vohalni itd. V bistvu oseba izkazuje vizualno in slušno pozornost. Vizualna pozornost je najbolje raziskana v psihologiji, ker jo je enostavno zaznati in zabeležiti.
Motorna pozornost usmerjeno v gibanja in dejanja, ki jih izvaja oseba. Omogoča bolj jasno in jasno razumevanje tehnik in metod, ki se uporabljajo v praktičnih dejavnostih. Motorična pozornost uravnava in nadzoruje gibe in dejanja, usmerjena v predmet, zlasti v primerih, ko morajo biti še posebej jasni in natančni. Inteligentna pozornost namenjen učinkovitejšemu delovanju kognitivnih procesov kot so: spomin, domišljija in mišljenje. Zahvaljujoč tej pozornosti si človek bolje zapomni in reproducira informacije, ustvarja jasnejše podobe domišljije ter razmišlja jasno in produktivno. Ker je ta pozornost notranje narave in malo dostopna za raziskovanje, je v psihologiji najmanj raziskana.
Namerna (prostovoljna) pozornost nastane, ko ima subjekt cilj ali nalogo, da je pozoren na nek zunanji predmet ali na notranje duševno dejanje. Namenjen je predvsem uravnavanju zunanjih senzoričnih in motoričnih dejanj ter notranjih kognitivnih procesov. Namerna pozornost lahko postane prostovoljna, ko mora subjekt pokazati voljni napor, da usmeri in osredotoči pozornost na predmet, ki ga je treba spoznati ali s katerim je potrebno delovati.
Če sta usmerjanje in koncentracija pozornosti povezani z zavestnim ciljem, govorimo o prostovoljni pozornosti. N. F. Dobrynin je identificiral drugo vrsto pozornosti - post-prostovoljno pozornost (to je pozornost, ki naravno spremlja aktivnost posameznika; nastane, če je posameznik absorbiran v dejavnost; je povezana z obstoječim sistemom asociacij). To se lahko zgodi, ko cilj pozornosti ostane, vendar voljna prizadevanja izginejo. Takšna pozornost se začne pojavljati, ko dejavnosti, ki zahtevajo voljne napore, postanejo vznemirljive in se izvajajo brez večjih težav.
Če sta usmerjanje in koncentracija nehoteni, govorimo o nehotena pozornost. Po mnenju K.K. Platonov je ena od oblik nehotene pozornosti odnos (stanje pripravljenosti ali nagnjenosti posameznika, da deluje na določen način). Nenamerna (nehotena) pozornost se pojavi sama od sebe brez kakršnega koli namena s strani osebe. Povzročajo ga lastnosti in lastnosti predmetov in pojavov zunanjega sveta, ki so pomembni za osebo. Ena od teh lastnosti je novost predmeta. Nehoteno pozornost pritegnejo tudi vsi močni dražljaji: močna svetloba, glasen zvok, močan vonj itd. Včasih lahko neopazni dražljaji pritegnejo pozornost, če ustrezajo potrebam, interesom in stališčem posameznika.
