2. Osnovni tipi spomina kot genetsko različne »nivoje« spomina (preliminarna hipoteza). Že najbolj površen pregled človekovega ontogenetskega razvoja pokaže, da se zgoraj omenjene štiri glavne vrste spomina v ontogenezi ne pojavljajo hkrati.

Organski temelji spomina Ohranjanju in razmnoževanju podobne pojave, ki jih zato nekateri raziskovalci z njima poistovetijo, opažamo po vsem organskem svetu. Pri vseh živih bitjih, tudi pri nižjih organizmih (nevretenčarjih), je mogoča

Fiziološke osnove pozornosti. Glavno dejstvo, v katerem se izraža pozornost, je, da nekateri trenutki, kot da pridejo v ospredje, pridobijo prevladujoč, prevladujoč pomen za potek duševnih procesov. Fiziološke osnove

§16. Fiziološke osnove zaznavanja Ker zaznavanje vedno vključuje občutke, prejete iz različnih čutnih organov, fiziološki procesi, na katerih temelji zaznavanje, vključujejo procese vzbujanja, ki se začnejo v čutilih pod

§22. Fiziološki temelji in zunanji izraz pozornosti Pozornost temelji na enem najpomembnejših zakonov dela možganskih hemisfer, ki ga je podrobno preučil I. P. Pavlov - zakon indukcije živčnih procesov (str. 8). Po tem zakonu vsi, ki nastanejo v korteksu

§ 2. Fiziološki temelji čustev Čustva in občutki so povezani z različnimi funkcionalnimi stanji možganov, vzbujanjem določenih subkortikalnih območij in s spremembami v delovanju avtonomnega živčnega sistema. I. P. Pavlov je opozoril, da so čustva povezana z

SPOMIN

Spomin in njegov pomen

Naši možgani imajo zelo pomembno lastnost. Ne le prejema informacije o svetu okoli sebe, ampak jih tudi shranjuje in kopiči. Vsak dan se naučimo veliko novega, naše znanje se vsak dan bogati. Vse, česar se človek nauči, je lahko dolgo časa shranjeno v »shrambi« njegovih možganov.

Slike predmetov in pojavov, ki nastanejo v možganih zaradi njihovega vpliva na analizatorje, po prenehanju tega vpliva ne izginejo brez sledu. Slike se ohranijo tudi v odsotnosti teh predmetov in pojavov v obliki t.i spominske reprezentacije. Predstave spomina so podobe tistih predmetov ali pojavov, ki smo jih prej zaznali, zdaj pa jih miselno reproduciramo. Pogledi so lahko vizualni in slušni(predstavljajte si človeški glas, melodijo, vrabčkovo čivkanje itd.), vohalni(lahko si predstavljamo, tj. zapomnimo si vonj po svežem senu, kavi, šmarnici), okus(predstavljajte si občutek okusa sladkorja, limone). Reprezentacije so lahko otipljivo(lahko se spomnimo občutka dotika mrzlega marmorja ali mehkega, puhastega krzna). Spominske predstave so za razliko od zaznavnih podob seveda bolj blede, manj stabilne in manj detajlno bogate (primerjajte npr. podobo človeka, ko ga gledate, in miselno predstavo njegove podobe), vendar predstavljajo pomemben element naše stalne pretekle izkušnje.

Spomin je odraz človekove pretekle izkušnje, ki se kaže v spominjanju, shranjevanju in kasnejšem priklicu tega, kar je zaznal, naredil, čutil ali o čemer je razmišljal.

Pomen spomina v človekovem življenju je zelo velik. Čisto vse, kar znamo in zmoremo, je posledica sposobnosti možganov, da si zapomnijo in zadržijo v spominu slike, misli, doživete občutke, gibe in njihove sisteme. Človek brez spomina, kot je bilo poudarjeno I. M. Sechenov, večno bi bil v položaju novorojenčka, bitje, ki se ne bi bilo sposobno ničesar naučiti, ničesar obvladati, njegova dejanja pa bi določali le instinkti. Spomin nagrajuje, ohranja in bogati naše znanje, spretnosti, sposobnosti, brez katerih si nista nepredstavljiva niti uspešno učenje niti plodna dejavnost.

Spomin in osebnost. Spomin je, tako kot vsi drugi duševni procesi, dejavnost. Ne glede na to, ali se človek nekaj spomni, spomni, spomni, reproducira ali se uči - vedno izvaja določeno miselno dejavnost.

Človek si najbolj natančno zapomni tista dejstva, dogodke in pojave, ki so posebej pomembni zanj in za njegove dejavnosti. In obratno, vse, kar je za človeka malo pomembno, si veliko slabše zapomni in hitreje pozabi. Stabilni interesi, ki so značilni za osebo, so zelo pomembni pri spominjanju. Vse, kar je povezano s temi stabilnimi interesi v okoliškem življenju, si zapomnimo bolje kot tisto, kar ni povezano z njimi.

Na pomnjenje močno vpliva človekov čustveni odnos do tistega, kar si zapomni. Vse, kar v človeku povzroči močno čustveno reakcijo, za dolgo časa pusti globok pečat.

Produktivnost spomina je v veliki meri odvisna od voljnih lastnosti osebe. Ljudje, ki so slabovoljni, leni in nezmožni trajnih voljnih prizadevanj, si vedno zapomnijo površno in slabo. Tako je spomin povezan z osebnostnimi lastnostmi. Človek zavestno uravnava procese svojega spomina in jih upravlja na podlagi ciljev in ciljev, ki si jih zastavlja v svojih dejavnostih.

Asociacije. Pomnjenje - to, praviloma vzpostavljanje povezave med novim in tistim, kar je že v človekovem umu. Zapomniti si učno snov pomeni povezati jo s prejšnjim znanjem, zapomniti si tujo besedo pomeni povezati jo z ustreznim pojmom.

Povezava med posameznimi dogodki, dejstvi, predmeti ali pojavi, ki se odražajo v naših glavah in utrdijo v vašem spominu, se imenuje združenje(prevedeno z Grško - "povezava", "povezava"). Brez teh povezav ali asociacij je normalna človeška duševna dejavnost, vključno s spominsko dejavnostjo, nemogoča.

Bistvo asociativne povezave je v tem, da pojav v zavesti enega elementa te povezave povzroči pojav v zavesti drugega elementa te povezave. Slišim ime osebe in v mislih se mi pojavi njegova podoba. Preberem angleško besedo "the table" in v mislih se mi pojavi koncept "table". Asociativni procesi zagotavljajo pomnjenje in reprodukcijo različnih pojavov realnosti v določeni povezavi in ​​zaporedju.

Asociacije oziroma povezave so različnih vrst. Najprej je treba razlikovati med enostavnimi in kompleksnimi asociacijami. Preproste asociacije so klasične tri vrste asociacij (koncept o njih se je razvil od časa Aristotel): asociacije po sosednosti, asociacije po podobnosti in asociacije nasprotno.

Asociacije in sosedstva temeljijo na prostorskih in časovnih odnosih med predmeti in pojavi. Če je oseba zaznala, da se nekateri predmeti nahajajo blizu drug drugega v prostoru ali takoj sledijo drug drugemu v času, potem med njimi nastane povezava. Asociacije po sosednosti nastanejo na primer pri učenju tujih besed, abecede, množilne tabele (časovna asociacija) in razporeditve figur na šahovnici (prostorska asociacija).

Asociacije po podobnosti se pojavijo v primerih, ko so predmeti in pojavi med seboj nekoliko podobni. Pogled na jokajočo vrbo lahko pričara podobo ženske v žalosti; zgodba o velikem poveljniku Kutuzovu lahko vzbudi podobo Suvorova.

Nasprotno pa se povezujejo močno različna, nasprotna dejstva in pojavi. Študent se po slabi oceni spomni, kako je prej dobil dobre ocene pri tem predmetu. Če v knjigi beremo o pogumnem dejanju neke osebe, se lahko spomnimo strahopetnosti, ki jo je pokazala druga oseba v podobni situaciji.

Konkretno vsebino društva določajo številni pogoji, zlasti pa imajo pomembno vlogo interesi in poklic osebe. Na primer, ni težko uganiti, kakšne podobe bo beseda »koren« vzbudila pri matematiku, botaniku, zobozdravniku in besedniku.

Seveda vseh manifestacij spomina ni mogoče zmanjšati le na navedene tri vrste asociacij, kot je verjela idealistična psihologija. Osnovo našega znanja tvorijo asociacije višje ravni, kompleksne ali pomenske, asociacije, ki odražajo objektivne povezave, kot so »vzroki in posledice«, »rod in vrsta«, »celota in del«. Z drugimi besedami, v tem primeru se povezava med predmeti ne vzpostavi zato, ker so bili zaznani istočasno ali so si med seboj podobni, temveč zato, ker je en pojav posledica drugega ali del drugega ali vrsta pojava. drugo.

Fiziološke osnove spomina

Spomin temelji na lastnosti živčnega tkiva, da se spreminja pod vplivom dražljajev in ohranja sledi živčnega vzbujanja. V tem primeru sledi razumemo kot določene elektrokemične in biokemične spremembe v nevronih (moč sledi je odvisna od tega, do kakšnih sprememb, elektrokemičnih ali biokemičnih, je prišlo). Te sledi se lahko pod določenimi pogoji oživijo (ali, kot pravijo, aktualizirajo), to pomeni, da se v njih pojavi proces vzbujanja v odsotnosti dražljaja, ki je povzročil te spremembe.

Mehanizme spomina lahko obravnavamo na različnih ravneh, z različnih zornih kotov. Če izhajamo iz psihološkega koncepta asociacij, potem so fiziološki mehanizem njihovega nastanka začasne živčne povezave. Tako nastajanje in ohranjanje začasnih povezav, njihovo izumiranje in oživljanje predstavljajo fiziološko osnovo asociacij.

Pomnilniški procesi

Spomin je kompleksna duševna dejavnost. V njegovi sestavi lahko ločimo posamezne procese. Glavni so pomnjenje, shranjevanje (in ustrezno pozabljanje), predvajanje in priznanje.

Pomnjenje. Dejavnost spomina se začne s pomnjenjem, to je z utrjevanjem tistih podob in vtisov, ki se pojavijo v zavesti pod vplivom predmetov in pojavov resničnosti v procesu občutenja in zaznavanja. S fiziološkega vidika je pomnjenje proces nastajanja in utrjevanja sledi vzbujanja v možganih.

Uspeh učenčevih učnih dejavnosti je v veliki meri odvisen od uspešnosti pomnjenja učne snovi. Pomnjenje je lahko neprostovoljno kadar se izvaja brez vnaprej zastavljenega cilja pomnjenja, poteka brez napora volje, kot da je samo od sebe. Seveda pa se vse, kar si mora človek zapomniti, ne zapomni neprostovoljno. Pogosteje si človek zastavi poseben cilj - zapomniti si, in za to vlaga določene napore in posebne tehnike.

Izobraževalne dejavnosti šolarjev - asimilacija znanja, pridobivanje spretnosti in spretnosti - temeljijo predvsem na poljubno pomnjenje. Imenuje se sistematično, načrtovano, posebej organizirano pomnjenje z uporabo določenih tehnik s pomnjenjem.

Varčevanje in pozabljanje. Zadrževanje je ohranjanje naučenega v spominu, torej ohranjanje sledi in povezav v možganih. Pozaba je izginjanje, izpadanje iz spomina, to je proces bledenja, izločanja, »brisanja« sledi, zaviranja povezav. Ta dva po naravi nasprotna procesa predstavljata v bistvu različne značilnosti enega procesa: o shranjevanju gradiva v spomin govorimo takrat, ko pozabljanja ni, pozabljanje pa je slaba ohranjenost spominskega gradiva. Zato ohranjanje ni nič drugega kot boj proti pozabljanju.

Na splošno je pozabljanje zelo primeren, naraven in nujen proces in ga ne smemo vedno ocenjevati negativno. Če ne bi imeli sposobnosti pozabljanja, bi bil naš spomin napolnjen z množico majhnih in nepotrebnih informacij, dejstev, podrobnosti, podrobnosti. Naši možgani bi bili preobremenjeni z informacijami. In pozabljanje omogoča možganom, da se osvobodijo odvečnih informacij. Mnogi ljudje s fenomenalnim (izjemnim) spominom se pritožujejo, da so njihovi možgani dobesedno "zamašeni" s številnimi nepotrebnimi dejstvi, kar jim pogosto preprečuje, da bi si zapomnili potrebne in potrebne informacije.

Lahko se vprašate: zakaj potem govorimo o potrebi po boju proti pozabljanju? Dejstvo je, da človek na žalost pogosto pozabi, kaj potrebuje in si je pomembno zapomniti.

Zato ne govorimo o boju proti pozabljanju na splošno, temveč o boju proti pozabljanju nujnega, pomembnega, koristnega gradiva. Pozabljanje se izraža bodisi v nezmožnosti spominjanja ali prepoznavanja bodisi v zmotnem spominjanju in prepoznavanju. Najprej se pozablja na tisto, kar za človeka ni vitalnega pomena, ne vzbuja njegovega zanimanja, ne zavzema pomembnega mesta v njegovi dejavnosti in zato ni deležno zadostne podpore.

Prepoznavanje in reprodukcija. Rezultati pomnjenja in ohranjanja se kažejo v prepoznavanju in reprodukciji.

Nedvomno ste seznanjeni s takšnimi dejstvi, ko se želite in ne morete spomniti melodije, ki ste jo slišali, priimka osebe, vsebine prebrane zgodbe ali snovi šolskega predmeta. Če se ne spomnite, ali to pomeni, da ste pozabili? Toda zdaj znova slišite to melodijo ali priimek osebe, preberete zgodbo ali del učbenika in imate nenavaden občutek domačnosti, se pravi, ugotovite, da ste vse to že zaznali. To pomeni, da ni bil popolnoma pozabljen, sicer se občutek domačnosti ne bi pojavil.

Torej, reprodukcija je proces pojavljanja v umu spominskih predstav, predhodno zaznanih misli, izvajanje naučenih gibov, ki temelji na oživitvi sledi, nastanku vznemirjenja v njih. Prepoznavanje je pojav občutka domačnosti ob ponavljajočem se zaznavanju (zaradi prisotnosti šibke, minimalne sledi, ki ostane v možganski skorji po predhodnem zaznavanju).

Za reprodukcijo je v nasprotju s prepoznavanjem značilno, da se slike, fiksirane v spominu, posodabljajo (revitalizirajo), ne da bi se zanašale na sekundarno zaznavo določenih slik. Aktualizacija slik pomeni prisotnost različnih sledi - obstojnih, močnih (reprodukcija) ali šibkih, nestabilnih in krhkih (prepoznavanje).

Prepoznavanje je seveda enostavnejši proces kot razmnoževanje. Lažje se je naučiti kot razmnoževati. To dokazujejo preprosti poskusi. Osebi je bilo predstavljenih 50 različnih predmetov (besed, slik). Po temeljitem seznanjanju z njimi je moral subjekt reproducirati (poimenovati) vse predmete, ki si jih je zapomnil. Po tem so mu ponudili 100 predmetov (tudi besed, risb), med njimi 50 istih, ki so bili predstavljeni prej, 50 pa novih, neznanih. Med temi 100 predmeti je bilo treba najti tiste, ki so bili predstavljeni prej. Povprečna stopnja reprodukcije je bila 15 predmetov, prepoznavanje - 35 predmetov.

Iz tega sledi, da prepoznavanje ne more biti pokazatelj moči pomnjenja, pri ocenjevanju učinkovitosti pomnjenja pa se je treba osredotočiti na reprodukcijo. Pomanjkanje razumevanja tega pojasnjuje pogoste primere študentovega neuspešnega odgovora na snov, ki jo je, kot se mu zdi, vestno študiral. Dejstvo je, da je študenta pri odločanju o obvladovanju snovi vodilo prepoznavanje. Ponovno prebere snov iz učbenika in vse mu je znano. Poznan pomeni naučen, je prepričan študent. Toda učitelj od otroka ne zahteva priznanja, ampak reprodukcijo. Zato se morate pri pomnjenju preizkusiti v reprodukciji in upoštevati naučeno gradivo šele, ko lahko po zaprtju učbenika natančno poveste vsebino ustreznega razdelka, dokažete izrek in rešite problem.

Zgodi se tudi razmnoževanje neprostovoljno in prostovoljno. Pri nehoteni reprodukciji se podobe in občutki reproducirajo brez zavestne namere; nehotena reprodukcija lahko nastane na podlagi asociacij. Za razliko od neprostovoljne, prostovoljna reprodukcija nastane kot posledica aktivnega in zavestnega pomnjenja.

Ko se učenec spomni dobro znanega gradiva, na primer pesmi, ki se je naučil na pamet, ali matematičnega pravila, ga reproducira zlahka, brez kakršnega koli napora volje. V primerih, ko učenec učne snovi ni jasno obvladal ali je dolgo časa ni ponavljal, jo je že težko prosto reproducirati. Sem tečejo spominjanje.

Odpoklic- najbolj aktivna reprodukcija, povezana z napetostjo in zahteva določena voljna prizadevanja. Proces priklica je uspešen, če se pozabljeno dejstvo ne reproducira ločeno, temveč v povezavi z drugimi dejstvi, dogodki, okoliščinami in dejanji, ohranjenimi v spominu. Ko se učenec spomni enega ali drugega zgodovinskega dejstva, ki ga je pozabil, ga lažje reproducira v povezavi z drugimi dejstvi in ​​dogodki. Uspešnost priklica je torej odvisna od razumevanja logične povezave, v kateri se nahaja pozabljeno gradivo s preostalim v spominu ohranjenim gradivom. Pomembno je tudi, da poskušamo vzbuditi verigo asociacij, ki posredno pomagajo zapomniti, kaj je potrebno. Ko se fant spomni, kje je pozabil knjigo, se skuša spomniti vsega, kar se mu je čez dan zgodilo, kje je bil nazadnje, kdaj je imel knjigo v rokah, s kom se je pogovarjal, o čem je razmišljal. Ko se spominja vseh teh okoliščin, deček aktivno reproducira tiste asociacije, ki poustvarjajo zaporedje dogodkov in olajšajo priklic pozabljenih stvari.

Vrste pomnilnika

Oblike manifestacije spomina so zelo raznolike. To je razloženo z dejstvom, da spomin služi vsem vrstam raznolikih človeških dejavnosti.

Tipska klasifikacija spomina temelji na treh glavnih kriterijih (značilnostih): 1) predmet pomnjenja, to je tisto, kar si zapomnimo. Kaj si človek zapomni? Predmeti in pojavi, misli, gibi, občutki. V skladu s tem obstajajo takšne vrste pomnilnika, kot so figurativno, verbalno-logično, motorično(motor) in čustveno; 2) stopnja voljne regulacije spomina. S tega vidika obstaja razlika prostovoljni in neprostovoljni spomin; 3) trajanje shranjevanja v pomnilniku. V tem primeru imajo virus kratkoročni, dolgoročni in operativni spomin.

Skratka, vrste pomnilnika se razlikujejo glede na to, ali - Kaj nepozabno, kako spomnil in kako dolgo spomnim se

Figurativni spomin.Figurativni spomin- To je pomnjenje, ohranjanje in reprodukcija podob predhodno zaznanih predmetov in pojavov realnosti. Obstajajo podvrste figurativnega spomin- vizualni, slušni, tipni, vohalni in okus. Vizualni in slušni spomin se najbolj jasno kaže pri vseh ljudeh, razvoj taktilnega, vohalnega in okusnega spomina pa je povezan predvsem z različnimi vrstami poklicnih dejavnosti (na primer med degustatorji živilske industrije, strokovnjaki za proizvodnjo parfumov) ali pa ga opazimo pri ljudeh, ki so prikrajšani. vida in sluha.

Figurativni spomin doseže visoko stopnjo razvoja pri ljudeh, ki se ukvarjajo z umetnostjo: umetniki, glasbeniki, pisatelji. Nekateri umetniki lahko na primer slikajo portrete po spominu, ne da bi morali ljudje sedeti zanje. Skladatelji Mozart M. A. Balakirev, S. V. Rahmaninov so se lahko spomnili zapletenega glasbenega dela, ko so ga poslušali samo enkrat.

Natančnost reprodukcije, to je ujemanje slike z izvirnikom, je bistveno odvisno od sodelovanja govora pri pomnjenju. Pri tem igra najpomembnejšo vlogo pravilna razlaga in razumevanje zaznanega. Šolarji, ki zaznavajo predmet brez verbalne razlage, praviloma reproducirajo njegovo podobo netočno, fragmentarno (fragmentarno).

Verbalno-logični spomin. Verbalno-logični spomin se izraža v pomnjenju, ohranjanju in reprodukciji misli, konceptov in besednih formulacij. Misli ne obstajajo zunaj govora, zunaj določenih besed in izrazov. Zato se vrsta spomina ne imenuje samo logična, ampak verbalno-logična.

Ta vrsta spomina je specifično človeška. Ostale tri vrste spomina imajo živali, manjka pa jim verbalno-logični spomin.

Reprodukcija misli se ne pojavi vedno v istem besednem izrazu, v katerem so bile prvotno izražene. V nekaterih primerih se zapomni in reproducira le splošni pomen učnega gradiva, bistvo misli, njihova dobesedna verbalna reprodukcija pa ni potrebna. V drugih primerih si je treba zapomniti in reproducirati natančno, dobesedno besedno izražanje misli (pravila, definicije itd.). Vendar pa lahko pride do dobesedne reprodukcije besednega gradiva brez razumevanja njegovega pomena, potem njegovo pomnjenje ne bo več logično, temveč mehansko pomnjenje. Oblika reprodukcije misli je odvisna od stopnje razvoja govora. Manj ko je govor učenca razvit, težje izrazi pomen s svojimi besedami. A v tem primeru je prav pomembno, da ga spodbudimo k obnavljanju učne snovi s svojimi besedami.

Pomnjenje pomena je spominjanje splošnih in bistvenih vidikov učnega gradiva ter odvračanje pozornosti od nepomembnih podrobnosti in značilnosti. Izločanje bistvenega je odvisno od razumevanja materiala samega, kaj je v njem najpomembnejše in najpomembnejše in kaj drugotnega. Zato je pomnjenje in reprodukcija semantičnega materiala tesno povezana z miselnimi procesi, z duševnim razvojem človeka, z njegovim znanjem. Otroci, predvsem osnovnošolske starosti, zelo težko samostojno prepoznajo pomembne znake, potrebujejo pomoč učitelja. Kar zadeva podrobnosti, si jih otroci pogosto zelo dobro zapomnijo in reproducirajo ter jim pripisujejo nesorazmeren pomen, zlasti če so te podrobnosti živo jasne, specifične in čustveno vplivane.

Motor (motorni) spomin. Motorični (motorični) spomin se kaže v pomnjenju in reprodukciji gibov in njihovih sistemov. Je osnova za razvoj in oblikovanje motoričnih sposobnosti (hoja, pisanje, delovne in športne spretnosti itd.). Motorični spomin omogoča na primer pianistu, da igra v popolni temi, ali gimnastičarju, da miselno »začuti« vrstni red gibov v naučeni kombinaciji.

Ugotovljeno je bilo, da mentalno predstavo katerega koli gibanja vedno spremljajo komaj opazni, osnovni gibi ustreznih mišic. Z napetim predstavljanjem giba ga izvajamo neopazno sami. Znana je izkušnja: če v roki držite nit, na koncu katere je pritrjena utež, in si napeto predstavljate, da utež niha; nato se bo tovor postopoma zibal in nihal. To pomeni, da ko si predstavljamo kakršno koli gibanje, se pojavi šibek proces vzbujanja v ustreznih motoričnih centrih možganske skorje, kar vodi do mikrogibov delovnega organa.

Motorični spomin se razvije prej kot druge vrste spomina. Pri otroku se pojavi že v prvem mesecu življenja. Otroci sprva obvladajo ozek nabor preprostih gibov.

Čustveni spomin. Čustveni spomin- spomin na doživete občutke. Pozitivni ali negativni občutki, ki jih človek doživi, ​​ne izginejo brez sledu, temveč si jih pod določenimi pogoji zapomni in reproducira - človek se znova veseli, se spominja veselega dogodka, pordi, ko se spomni nerodnega dejanja, pobledi, ko se spomni prej doživetega. strah...

Čustveni spomin ima velik pomen v življenju človeka. Omogoča mu uravnavanje vedenja glede na prej izkušena čustva. Občutki, doživeti in shranjeni v spominu, delujejo kot motivacijske sile bodisi za izvedbo enega ali drugega dejanja, dejanja ali za zavrnitev dejanja, če so z njim povezane negativne izkušnje iz preteklosti.

Prostovoljni in neprostovoljni spomin. Te vrste spomina se razlikujejo glede na stopnjo voljne regulacije, namen in metode pomnjenja in reprodukcije. Če si ne zastavijo posebnega cilja, da bi si zapomnili in priklicali to ali ono gradivo in se slednjega spomni kot samo po sebi, brez uporabe posebnih tehnik, brez napora volje, potem je to neprostovoljni spomin. Tako se učenec spomni zanimive knjige, filma, dogodkov, ki so nanj naredili velik vtis, ali zanimive zgodbe učitelja. Vendar pa se vse, kar si mora človek zapomniti, ne zapomni samo po sebi. Če si zastavijo poseben cilj, da si ga zapomnijo, uporabljajo ustrezne mnemotehnične (iz grške besede »mnemos« - spomin) tehnike, proizvajajo močne volje napor, potem je to prostovoljni spomin.

Neprostovoljni spomin je v razvoju predhoden prostovoljnemu spominu. Otrokova življenjska izkušnja je sprva zgrajena predvsem na nehotenem spominu in si jo otrok pridobi brez posebnega namena pomnjenja in brez posebnega truda. Toda v zavestni, aktivni dejavnosti, ko postane sistem znanja, spretnosti in sposobnosti bolj zapleten, na primer pri učenju, prostovoljni spomin prevzame vodilno mesto.

Kratkoročni, dolgoročni in delovni spomin. Raziskave teh vrst spomina trenutno postajajo zelo pomembne v povezavi s problemi inženirske psihologije in ustvarjanjem tehničnih naprav, ki simulirajo človeško duševno dejavnost.

Kratkoročni spomin(KP) - proces relativno kratek na trajanje (nekaj sekund ali minut), vendar zadostuje le za natančno reprodukcijo Kaj dogodki, ki so se pravkar zgodili, predmeti in pojavi, ki so bili pravkar zaznani. Po kratkem času vtisi izginejo in oseba se običajno ne more spomniti ničesar od tega, kar je zaznala. Takšen je spomin strojepisca, ki tipka besedilo; Natančno si zapomni vsako besedo in frazo, vendar le za nekaj sekund. Prevajalec si med prevajanjem besedno zvezo natančno zapomni. Ko preidete na novo besedno zvezo, se natančno besedilo prejšnje takoj pozabi. Podobne pojave kratkoročnega spomina opazimo pri delu stenografa, operaterja in predstavnikov drugih vrst prehodnih dejavnosti. Ta pojav ima očitno svoj namen. Če bi vse stare informacije ostale v spominu, se pozornost ne bi mogla preusmeriti na zaznavanje in zadrževanje novih informacij.

Kaj je CP, lahko zlahka razumemo iz naslednje preproste izkušnje. Predstavljajte si, da vas prosim, da takoj za mano ponovite besede, ki jih bom rekel v naključnem vrstnem redu. To boste brez napak počeli eno uro ali več. Nato vas bom prosil, da še enkrat ponovite celotno serijo besed. Tega seveda ne bo zmogel nihče. Zakaj? Ker, ko ste besedo ponovili (in za to ste se je morali spomniti vsaj nekaj sekund), ste jo takoj pozabili. Z drugimi besedami, vaša dejavnost je potekala po principu: zaznano – reproducirano – pozabljeno. To je manifestacija CP.

Dolgoročni spomin(DP) je značilno relativno trajanje in moč ohranitve zaznanega materiala. V DP pride do kopičenja znanja, ki je običajno shranjeno v transformirani obliki – v bolj posplošeni in sistematizirani obliki. To je znanje, ki ga človek potrebuje na splošno in ne v tem trenutku. Zato se človek vsak trenutek ne zaveda vsega, kar je shranjeno v njegovem DP - nekakšnem "skladišču" njegovega znanja. To je enostavno razumeti z naslednjim primerom. Postavljal vam bom vprašanja, na katera odgovorov trenutno ne obstaja v vaših mislih. Samo ne razmišljaš o tem. Torej, vprašanje je: "Kakšen je vaš priimek?" Ali: "Kolikšna je vsota notranjih kotov trikotnika?" Pravilno si odgovoril. Toda kje je bilo to znanje minuto nazaj? V DP, od koder ste jih »izvlekli« v pravem trenutku.

Poleg teh dveh vrst obstaja še tretja vrsta pomnilnika - RAM(OP).

Pomnilnik z naključnim dostopom (RAM) je pomnjenje nekaterih informacij, danih za čas, potreben za izvedbo operacije, ločeno dejanje dejavnosti. Na primer, v procesu reševanja problema ali matematične operacije je treba ohraniti v spominu začetne podatke in vmesne operacije, ki jih lahko pozneje pozabimo, dokler ne dobimo rezultata. Zadnja okoliščina je zelo pomembna - neracionalno si je zapomniti uporabljene informacije, ki so izgubile pomen - navsezadnje je treba OP napolniti z novimi informacijami, potrebnimi za tekoče dejavnosti.

Vse obravnavane vrste spomina (DP, CP in OP) igrajo določeno vlogo v življenju in dejavnostih osebe, vključno z izobraževalnimi dejavnostmi šolarja. Študent, ki je prejel izobraževalno nalogo, si mora dobro zapomniti ne le vsa navodila in navodila za njeno izvajanje. (OP). Prav tako se mora zavestno spominjati predhodno pridobljenega znanja, ki je nujno za uspešno reševanje problema (DP). Za kratek čas se mora spomniti posebnih besed in izrazov učitelja (brez tega preprosto ne bo razumel govora učitelja), vendar le zato, da bi razumel pomen naloge; v prihodnosti jih ni treba ohranjati v spominu (KP). Učitelj pa mora skrbno in premišljeno izbrati snov, ki si jo mora učenec dolgo zapomniti. Za prenos tega gradiva na raven DP je treba najprej posebej organizirati proces pomnjenja, h analizi katerega zdaj nadaljujemo.

Spomin je miselni proces vtiskovanja, shranjevanja in reproduciranja preteklih izkušenj. Zaznave, misli, občutki, želje, gibi in dejanja, ki so se zgodili v človekovi pretekli izkušnji, ne izginejo brez sledu, ampak ostanejo v obliki določenih spominskih podob, imenovanih ideje in koncepti, ki so organsko vključeni v nadaljnjo duševno dejavnost. .

Reprezentacije spomina- to so reproducirane podobe predmetov in pojavov, pridobljene v preteklih izkušnjah, v procesu zaznavanja teh predmetov in pojavov. Ideje nastajajo asociativno, pogojno, refleksno, pod vplivom neposrednih (objektivnih) ali verbalnih dražljajev, s katerimi so povezane. Tako lahko podobo znane osebe povzroči srečanje ljudi, ki so mu podobni, omemba njegovega imena, branje njegovih pisem itd. Ker ideje lahko povzročijo ne le neposredni (objektivni), temveč tudi verbalni dražljaji, in nastajajoče podobe predmetov so pogosto označene Z besedami to pomeni, da je fiziološka osnova idej delo obeh signalnih sistemov (s prevladujočo udeležbo prvega signalnega sistema).

Kot vsaka pogojno refleksna reakcija tudi ideje vključujejo različne motorične reakcije, tudi če so subtilne. torej. med vizualnimi predstavami se pojavijo šibke kontrakcije očesnih mišic, ki jih je mogoče zabeležiti z občutljivimi instrumenti (osciloskopi). Zamisel o gibanju roke vedno spremljajo njeni neopazni gibi. Reprezentacije so lahko posplošene narave, saj so posplošitev številnih vtisov o predmetih, ki so neločljivo povezani z njihovo besedno oznako (imenom). S ponavljajočim se zaznavanjem podobnih predmetov na sliki, ki nastane kot posledica njihovega vpliva, so posamezne značilnosti vsakega od njih zamegljene in v predstavitvi so poudarjene le najbolj splošne značilnosti te skupine predmetov. To so na primer splošne ali shematične upodobitve drevesa, hiše, osebe ipd., ki se običajno pojavljajo v obliki konturnih podob predmetov, ki jih spremlja njihovo ime. Ideje se lahko porajajo tako nenamerno (nehote) kot namerno (prostovoljno). Namerno reprodukcijo podob nenehno uporabljajo slikarji, ko rišejo slike "po spominu", ali pisatelji, ko pri upodabljanju svojih junakov poustvarjajo podobe znanih ljudi itd. Potreba po namernih upodobitvah se zelo pogosto pojavi pri reševanju problemov. ki človeku otežujejo. Pri reševanju na primer problemov v fiziki si poskušamo predstavljati vrsto mehanizmov, obravnavanih v problemu, njihovo gibanje itd.

Fiziološke osnove spomin so sledovi prejšnjih živčnih procesov, ki so ohranjeni v skorji zaradi plastičnosti živčnega sistema: vsak živčni proces, ki ga povzroči zunanje draženje, naj bo vzbujanje ali zaviranje, ne mine brez sledi za živčno tkivo, ampak zapusti "sled" v njem v obliki določenih funkcionalnih sprememb, ki olajšajo potek ustreznih živčnih procesov, ko se ponavljajo, pa tudi njihov ponovni pojav v odsotnosti dražljaja, ki jih je povzročil.

Živčne procese, na katerih temelji spomin, lahko povzročijo ne le dražljaji prvega signalnega sistema (zvoki, dotiki, vizualni dražljaji itd.), ampak tudi dražljaji drugega signalnega sistema, to je besede, ki signalizirajo raznolike in kompleksne povezave, nastale v proces prejšnjih zaznav. V svojih dejavnostih ima človek pogosteje spomine, ki jih vzbujajo besede v obliki opomina, ukaza, razlage in ne neposrednega vpliva zunanjih predmetov.

Začasne živčne povezave, vzpostavljene kot posledica zaznave, ne ostanejo nespremenjene. V procesu raznolikega človekovega delovanja se spreminjajo in kompleksirajo, vstopajo v nove povezave z drugimi preostalimi vzbujanji in se pod vplivom vedno večjih izkušenj rekonstruirajo, torej na novo gradijo. Hkrati živčni procesi, ki so ohranjeni kot "sledi", niso natančna ponovitev tistih procesov, ki so se zgodili med neposrednim zaznavanjem, ampak so pretežno posplošene narave.

Pri pomnjenju se vsakič pojavi nov fiziološki proces, ki ni natančna kopija tistega, ki se je zgodil med zaznavanjem; zato reprezentacija, reproducirana v spominu, ni natančna kopija prejšnje prejšnje percepcije, ampak se vedno izkaže za nekoliko spremenjeno.

V živčnem sistemu, njegovo ohranjanje in razmnoževanje. Glede na analizatorje, v katere se sprejemajo informacije, se razlikujejo taktilni, motorični, vizualni, slušni in druge vrste spomina, ki so osnova specifičnega razmišljanja in specifičnega spomina. Več čutil je vključenih v zaznavanje, močnejši je spomin. Na primer, slepi imajo dobro razvit taktilni spomin, fizični delavci in športniki pa motorični spomin. Praviloma ima 15% ljudi, ki nimajo alfa ritma, odličen vizualni spomin, pri ostalih 15%, ki imajo alfa ritem ne le z zaprtimi, ampak tudi z odprtimi očmi, prevladuje abstraktni spomin. Pri večini ljudi se alfa ritem registrira le z zaprtimi očmi, njihov spomin pa je mešan. Pri čustvenem spominu (oživljanje preteklih izkušenj) imajo vodilno vlogo čelni režnji možganskih hemisfer in limbični sistem, predvsem hipokampus in amigdala.

Spomin je lahko kratkoročni (operativni) in dolgoročni. Verjetno je kratkoročni spomin posledica kroženja živčnih impulzov po sklenjenih krogih nevronov, kar imenujemo odmev. Vztraja, dokler obstaja odmev. Odmev traja bistveno dlje od trajanja dražljaja.

Z dovolj dolgim ​​odmevom pri podganah 30-50 minut se zaradi delovanja biopotencialov spremenijo ribonukleinske kisline nevronov in sinaps, kratkoročni spomin pa se spremeni v dolgoročni spomin. Ta prehod – konsolidacija – se zaključi v določenem času. Trajanje konsolidacije je odvisno od: značilnosti oblikovanega pogojnega refleksa, trajanja in intenzivnosti ojačevalnega brezpogojnega dražljaja, funkcionalnega stanja višjega dela živčnega sistema, dednih značilnosti in vrste živali. Konsolidacija je povezana z aktivnostjo neokorteksa, arhipalbokorteksa in subkortikalnih formacij. Čustva igrajo pomembno vlogo pri utrjevanju. Kratkoročni spomin postopoma prehaja v dolgoročni spomin, ki se oblikuje še pred koncem kratkoročnega spomina. Dolgoročni spomin je skupek začasnih in razmeroma trajnih nevronskih povezav, fiksiranih v živčnem sistemu.

Če možgane pred kratkim treniranih podgan dražimo nekaj minut kasneje z močnim električnim tokom, dokler konsolidacija ni končana, potem novi pogojni refleksi izginejo in isto draženje po zaključku ne vpliva na ohranitev teh že okrepljenih pogojnih refleksov. Na enak način delujejo huda hipotermija, hipoksija in drugi izjemno močni učinki.

Po šoku, ki ga povzročijo ekstremni dražljaji, ni spomina ne le na dogodke neposredno pred (retrogradna amnezija), ampak tudi na tiste, ki takoj sledijo šoku (antegradna amnezija).

Spomin je oslabljen s hipovitaminozo B1 in PP, uvedba teh vitaminov pa ga izboljša. Motnje spomina opazimo tudi, ko se zmanjša delovanje endokrinih žlez, zlasti ščitnice. Pri ljudeh po 35-40 letu starosti spomin upada, verjetno zaradi tega, ker možgani vsak dan izgubijo povprečno 100.000 nevronov.

Ribe imajo le kratkoročni spomin, plazilci daljši, ptice pa dolgoročni spomin. Med sesalci obe vrsti spomina dosežeta največji razvoj pri opicah. Trening poveča sintezo določenih skupin beljakovin in glukoproteinov v možganih.

Kroženje impulzov v verigah nevronov povzroči povečano sintezo beljakovin v DNK, ki se po krepitvi pogojenih refleksov vrne na prvotno raven. Živčni impulzi spremenijo strukturo novo sintetizirane DNK, neposredno vplivajo na njeno sintezo, ali pa najprej povzročijo spremembe v strukturi DNK, nato pa na njej, kot na matriki, sintetiziranih molekul RNK.

Razporeditev nukleotidov se spremeni v messenger RNA, na kateri se protein sintetizira. Ta koda živčnih impulzov se prenaša na novo sintetizirano plazemsko beljakovino nevrona in sinapse, ki se ob stimulaciji odzoveta s ponavljanjem določene kode.

Spremembe v strukturi DNA, RNA in proteinskih molekul so materialna osnova dednega, vrstno specifičnega in dolgoročnega individualnega spomina (Hiden, 1963, 1964).

Vsebnost RNK v človeških motoričnih nevronih se znatno poveča od 30. do 40. leta starosti, ostane bolj ali manj konstantna do približno 60. leta starosti, nato pa hitro upada. Aktivnost encimov ribonukleaze, ki uničuje RNA, narašča s starostjo približno 45 % več kot pri 20 letih. Vbrizgavanje RNK namesto DNK starejšim ljudem je izboljšalo njihov spomin, po prekinitvi vbrizgavanja RNK pa se je spomin spet poslabšal. Predpostavlja se, da je RNA, ki jo vsebuje nevroglija, osnova kratkoročnega spomina, v nevronih pa - dolgoročnega spomina. Nevroni zasedajo eno prvih mest v telesu po vsebnosti RNK. Draženje motoričnih in senzoričnih nevronov poveča vsebnost RNA, proteinov in fosfolipidov v njih.

Hitrost obnavljanja RNK in fosfolipidov je najvišja v možganih, zlasti v korteksu. Povečanje sinteze acetilholina izboljša pomnjenje, zmanjšanje pa poslabša spomin. Acetilholin, epinefrin in serotonin naj bi bili vpleteni v kratkoročni spomin.

Po hranjenju črvov, ki niso razvili pogojnih refleksov, z beljakovinami drugih črvov, ki so razvili pogojne reflekse, so pokazali ustrezne pogojne reflekse brez treninga. Če je bila ribonukleaza vbrizgana v netrenirane črve pred tem hranjenjem, potem ni prišlo do prenosa pogojnih refleksov. Dolgotrajno dajanje snovi, ki zavirajo sintezo nukleinskih kislin in beljakovin, upočasni nastanek novih pogojenih refleksov in uniči že razvite.

Vbrizgavanje RNK, vzete iz možganov treniranih živali, v netrenirane živali povzroči pojav spretnosti, ki so jih pridobile trenirane živali, ali olajšanje razvoja istih spretnosti. Uvedba nukleinskih kislin in beljakovin krepi pogojne reflekse in spodbuja njihov nastanek. Dolgotrajno povečanje fiziološke funkcije poveča sintezo nukleoproteinov in rast celic v drugih organih (jetra, ledvice, skeletne mišice itd.).

Značilna lastnost živčnega sistema ni le povečanje velikosti možganskih nevronov, temveč tudi rast končnih vej aksonov, nastanek novih internevronskih povezav in krepitev obstoječih, nastanek multinevronskih sistemov, ki tvorijo nevronska osnova dolgoročnega spomina.

V motoričnih nevronih možganske skorje in subkortikalnih centrih nastanejo impulzi vzbujanja na dendritičnih bodicah. To kaže na posebno vlogo hrbtenice pri učenju.

Postsinaptična inhibicija pri kortikalnih nevronih je veliko močnejša in dolgotrajnejša kot pri spinalnih nevronih, kar zagotavlja selektivnost reakcij med učenjem zaradi zatiranja tujih reakcij z inhibicijo.

Med vadbo okrepljeno delovanje kortikalnih nevronov povzroči povečanje območij hrbteničnih sinaps, na katere vpliva transmiter, povečanje njihove učinkovitosti in hitrejšo mobilizacijo transmiterja.

Intenzivno delovanje sinapse poveča število acetilholinskih veziklov nad presinaptično membrano.

Pri shranjevanju spominskih sledi pa ne sodelujejo le nevroni, ampak tudi nevroglialne celice, ki se na dotok informacij odzivajo mnogokrat počasneje. V nevrogliji se vsebnost RNA poveča, ko se zmanjša v nevronih, in obratno.

V možganih pride do interference – izpodrivanja starega znanja z novim, kar je verjetno odvisno od sodelovanja istih nevronov in internevronskih povezav pri pridobivanju novega znanja.

Na primer, 30 minut po pouku lahko šolarji, ki se v tem času niso učili, reproducirajo 50-55% učne snovi. Če so se v teh 30 minutah učili drugih predmetov, ponovijo le 25% snovi iz prejšnje ure. Stopnja interference je odvisna od razlike med novim in starim znanjem. Večja kot je podobnost znanja, večja je praviloma motnja, saj v tem primeru pri pomnjenju novih stvari sodelujejo isti nevroni in njihove povezave.

Abstraktni, konceptualni spomin (verbalno-logični) je določen z razvojem govora. Pri logičnem pomnjenju se snov obdrži v spominu 22-krat dlje kot pri mehanskem pomnjenju. Verbalno-verbalne začasne nevronske povezave z visoko informacijsko vrednostjo se bolje zapomnijo, manj pogosto so popačene, njihova pravilna reprodukcija pa se skoraj vedno zgodi samozavestno. Posledično obstajajo pogojne refleksne povezave živčnega substrata besed kot pogojnih dražljajev, vrednost njihove pomenske vsebine pa je pomembna (S. I. Galperin in V. V. Melnikov, 1975). Z aktivnim pomnjenjem se gradivo dlje ohrani v spominu. Snov, ki se je naučila počasi, si zapomni dlje časa kot snov, ki se je hitro naučila.

Čustvenost, specifičnost in osredotočeno zanimanje vam omogočajo, da dejstva in misli dolgo časa ohranite v spominu. Predpostavlja se, da je sorazmerno enostavno usvajanje prvega in včasih drugega jezika odvisno od odsotnosti motenj. Ko se znanje posameznika razvija, se njegovo vmešavanje povečuje. Bistveno je odtiskovanje(vtiskovanje) v zgodnjem otroštvu novih specifičnih podob in pojmov. Odtis je povezan z biološkim pomenom tega, kar si zapomnimo. Nastane v filogenezi ali pogojnem refleksu, kot nastanek začasne živčne povezave. Kratkoročni spomin najdemo pri otrocih, starih 3-4 mesece, dolgoročni spomin, kot pomnjenje skozi vse življenje, pa od 3-4 let (včasih kasneje). Od 7. leta starosti se neprostovoljno pomnjenje spremeni v prostovoljno. Nezadostna komunikacija z drugimi negativno vpliva na kratkoročni in dolgoročni spomin.

V dolgoročnem spominu obstajajo razlike v starosti in spolu, pomembna pa je tudi narava gradiva, ki si ga zapomnimo.

S starostjo se spomin izboljša do 20-25 let, nato ostane skoraj na enaki ravni do 40-45 let, potem pa postopoma izzveni. Spomin je boljši pred jedjo kot po jedi; naval na možgane zmanjša.

Fiziološka osnova pozabljanja je inhibicija. Človekov spomin shrani več znanja, kot ga lahko reproducira.

domov » Skupine » Splošni pojmi spomina, fiziološke osnove spomina. Fiziološki mehanizmi učenja in spomina