Dan učiteljev kemije in biologije Ruska federacija. Dan učiteljev kemije in biologije Ruska federacija Biologija 1. september
Tako je predavanje zanimalo številne učitelje biologije Nikolaj Aleksandrovič Bogdanov, izredni profesor Oddelka za naravoslovno izobraževanje in komunikacijske tehnologije Moskovske državne pedagoške univerze. Tema so značilnosti priprave učencev na GCSE iz biologije v 6. razredu.
Po besedah Bogdanova VPR daje šestošolcem priložnost, da se malo "pretresejo" in začnejo resno preučevati predmet ne do 9. razreda, ampak veliko prej. Kar zadeva vsebino dela, po eni strani sestavljavci obljubljajo, da bodo preizkusili predvsem znanje botanike. Po drugi strani pa bo vsebina dela vključevala tudi naloge iz zoologije, in to najtežje.
Kaj preverja VPR v šestem razredu? Niti več niti manj - stopnja oblikovanja naravoslovnega tipa razmišljanja.
"Aplikacija je dobra, a odkrito povedano, težko si predstavljam, da bodo učenci v šestem razredu že imeli razvit konceptualni aparat na področju biologije," komentira Bogdanov.
Potem seveda metapredmetne veščine - definiranje pojmov, posploševanje, klasificiranje - kljub temu, da zoologije še niso zares začeli študirati; izberite merila za razvrščanje, pripravite logične zaključke - takoj, ko se začnete seznanjati s predmetom znanosti. Obstaja veliko nalog za pretvorbo informacij iz ene vrste v drugo - grafi, tabele, ikone, ki jih je treba ponovno kodirati. (Bogdanov komentira: »Takšnih problemov praktično nikoli ne najdemo v šolskih učbenikih biologije za šesti razred!«) Poleg tega se bodo učenci med potekom izobraževalnega programa srečevali z eksperimenti, izvajali biološki monitoring ter pokazali poznavanje tehnik prve pomoči in zaščite. zdravju ljudi ("Ali ni še prezgodaj"), pa tudi o načelih razmnoževanja kulturnih rastlin in domačih živali ("No, to je po mojem mnenju preveč").
Kljub strašljivo resni vsebini je struktura dela precej preprosta: deset nalog, vsaka »tehta« od 2 do 4 točke, čas za dokončanje vsake naloge je od 3 do 5 minut. Delati boste morali z instrumenti, prebrati biološko besedilo, oblikovati hipotezo, analizirati rezultate poskusov, prepoznati, kaj točno je prikazano na sliki - bakterija ali virus itd.
Letos je do VPR ostalo le še 16 dni, vendar je v tem času mogoče narediti veliko: seznaniti otroke, izvajati usposabljanje, preživeti čas za demo različice VPR in se učiti s pomočjo posebej sestavljenih priročnikov.
Zakaj? Ali ni bolje porabiti čas za tisto, kar je res treba preučiti, in ne za to kletvico? – nenadoma se je zaslišal glas iz veže.
"Če bi bil učitelj, bi skrbel zase," je odgovoril Bogdanov. – Čeprav VPR uradno ni mogoče uporabiti za ocenjevanje dela učiteljev, se lahko zgodi vse. Kaj pa, če je tvoj razred neuspeh, na sosednji šoli pa so vsi dobili čiste petice?
- Hej, regije, dogovorimo se! Ali se zanašamo na VPR ali delamo po programu?
Odgovor je bil hkrati smeh in razdraženo brundanje: nenehno govorimo, da je namen VPR spremljanje rezultatov prehoda na zvezni državni izobraževalni standard, diagnostika predmetnih in metapredmetnih rezultatov in da se učiteljem ne bo nič zgodilo. ali otroci za "neuspeh", ampak ...
... A pravi učitelj se vedno odloči za poučevanje! In učitelji so šli na seminar, posvečen problematiki Naloge enotnega državnega izpita v biologiji 2018. Izvedel seminar Tatjana Vjačeslavovna Mazjarkina, izredni profesor Oddelka za biokemijo, molekularno biologijo in genetiko na Moskovski državni pedagoški univerzi, član zvezne komisije za razvoj Enotnega državnega izpita KIM iz biologije - in kar je najpomembneje, šolski učitelj biologije z bogatimi izkušnjami.
– Torej, kolegi, pojdimo malo čez demo različico! – Tatjana Vjačeslavovna je začela seminar veselo in energično. Sprva je bilo namenjeno osredotočanju le na naloge, pri katerih se otroci pogosto zmotijo. Toda kmalu je postalo jasno, da je dobesedno vsako opravilo problematično, še posebej, če vsaj za en korak odstopiš od standardne demo različice. Tukaj je prva naloga, osnovna raven, izpolniti morate klasifikacijsko shemo. Pri živalskih vrstah ni težav, če pa vzamemo na primer klasifikacijo človeških lobanjskih kosti, bo za polovico dijakov naloga postala nevarna. Še posebej, če želite napisati "okcipitalne" kosti namesto "okcipitalne": to je malenkost, a piko na i se da vzeti!
Tudi naloga 3 je videti neškodljiva v demo različici, vendar možnost, povezana na primer s številom kromosomov v somatski celici ribe, povzroča težave. Enako pri nalogi 4: lahko jo oddate z risbo ali brez risbe, z risbo pa je težje: ugotoviti morate, katere celice so na njej upodobljene. To pomeni, da morajo učenci imeti v glavi cel arzenal podob: rastlinske, živalske, bakterijske celice s svojimi posebnostmi.
In tako velja za skoraj vsako nalogo.
Pogovor s Tatjano Vjačeslavovno o rezultatih in glavnih napakah enotnega državnega izpita leta 2017 se je nadaljeval v tretjem delu maratona. Tu smo se lahko pogovarjali o metodah poučevanja biologije – predvsem o nalogah, ki so usmerjene v prakso, in zakaj naši otroci zanje ne dobijo najvišje ocene. Na primer, kronično jih ovirajo vprašanja iz bloka "Reja in biotehnologija": daleč so od osebnih izkušenj diplomantov, program pa nameni zelo malo časa za študij teme. Toda kljub temu lahko nekaj storite: na primer, naučite se jasno odgovoriti na vprašanje in uporabljati pravilne izraze:
– Če vas pri nalogi vprašajo, zakaj redčite peso ali korenje, mora odgovor nekako vsebovati besedo »korena«. Če gre za vprašanje o farmakologiji, bi bilo dobro, da študent ugotovi in razloži, kje se ta ali ona snov uporablja.
In da bi uspešno rešili vprašanja o korelaciji informacij v dveh stolpcih, bi bilo dobro, da študentje izberejo tipične formulacije iz banke enotnega državnega izpita:
– Vsi pišemo enako, kolegi! Tudi če nalogo prepišemo ali spremenimo, še vedno ostane prepoznavna.
No, če govorimo o pouku biologije, potem je vredno razmišljati o zdravju učencev. Kje drugje, če ne pri pouku biologije, lahko otroka naučite, kako pravilno in previdno raztegniti hrbet ter delati vaje za spodbujanje krvnega obtoka? To je bila tema predavanja »Uporaba zdravju varčnih tehnologij v procesu poučevanja biologije«, v katerem so učitelji pridno izvajali gimnastiko skupaj z učiteljem najvišje kategorije iz gimnazije št. 3 v Aksayu v regiji Rostov, Anastazija Anatoljevna Kirilenko. Iskreno so obrnili glave, dvignili ramena, združili lopatice in jih razmaknili:
»Tako je, izvajajte te vaje s svojimi otroki in takoj boste začutili, ali imate težave s torakalno hrbtenico,« je občinstvo spodbujala Anastasia Anatolyevna.
Vsaka vaja iz njenega tečaja ne traja več kot 10 sekund od lekcije, prednosti pa so številne: preprečevanje osteohondroze, študij anatomije na najbolj praktični ravni, posebne osebne izkušnje. In potek vaj, za katere velja, da obnavljajo krvni obtok, prav tako vzbudi morje pozitivnih čustev: stresite z glavo, mahajte z rokami in če dodate smešen govor, se bo lekcija biologije spremenila do neprepoznavnosti.
Kaj pa učitelji kemije? Ves dan so preživeli kot pridni učenci: pridno snemali in fotografirali vse, kar so jim pripravili govorci.
Član zvezne komisije za razvoj KIM GIA v kemiji, izredni profesor na NUST MISIS Svetlana Vladlenovna Stahanova je obsežno predavanje posvetil metodološkim priporočilom za pripravo študentov na reševanje novih nalog iz kemije visoke stopnje zahtevnosti. Kemija je točno tista veda, kjer je hudič v podrobnostih. Tukaj je na primer naloga enotnega državnega izpita št. 30: ne navajamo pogojev za reakcijo, vendar morate o njih vsekakor razmišljati. V rešitvi lahko napišete več reakcijskih enačb – zelo priporočljivo pa je, da napišete eno. Ni važno, da študent vidi veliko možnosti, strokovnjak bo še vedno ocenil le eno, in to tisto, ki se mu zdi potrebna. Bolje je zmanjšati tveganje napake in prihraniti čas.
Še en nasvet: pri izbiri s seznama predlaganih snovi, ki lahko povzročijo želeno reakcijo, je bolje izbrati najbolj tipičen, očiten par snovi - in se prepričajte, da ste vnos pravilno napisali. Vsaka madež je razlog za znižanje točk. Lani so bila na primer številna dostojna dela zaradi napačnega evidentiranja elektronske bilance ocenjena slabše od možne. Da, obstaja več vrst veljavnih vnosov, vendar njihovo mešanje med seboj strogo ni priporočljivo.
Druga težka naloga je št. 31: zdelo bi se tako preprosta tema: izberite snovi za reakcijo ionske izmenjave. Toda tudi tukaj obstaja nevarnost:
"Zdaj v mnogih priročnikih pišejo "kislina srednje jakosti" - vendar se moramo spomniti, da so to šibki elektroliti," pojasnjuje strokovnjak. – Vse se zdi preprosto, a če o tem ne govorite ločeno, otrok tvega, da bo dobil 0 točk, če bi prejel zajamčeni dve točki.
Predstavitev Svetlane Stakhanove je bila zgovorno ponazorjena s skeni del študentov, brezhibnimi in z napakami. Ni presenetljivo, da so z vsako spremembo okvirjev v občinstvu začele utripati telefonske kamere: bolje je imeti s seboj takšno "goljufalico".
Temo novih in kompleksnih nalog je nadaljeval Jurij Nikolajevič Medvedjev, profesor Oddelka za splošno kemijo na Moskovski državni univerzi, znanstveni sodelavec na FIPI. Na njegovem predavanju »Nove naloge pri enotnem državnem izpitu in VPR iz kemije v letu 2018« so se učitelji pripravljali na marljivo pisanje in zapisovanje, a so se uspeli tudi nasmejati: Medvedjev je o najtežjih stvareh govoril lahkotno in z ironijo.
Pogovor o enotnem državnem izpitu se je tradicionalno začel s statističnimi podatki. V letu 2017 je k izpitu iz kemije pristopilo približno enako število ljudi kot v letih 2015 in 2016. Število 100 točk se od grozljivega uhajanja informacij leta 2013 ni spremenilo. Povprečna ocena testa je bila 55,18 – stabilna številka.
Moskovski diplomanti so vedno nekoliko boljši od ruskega povprečja. Približno 15 % učencev ne opravi minimalne ocene – več kot pri fiziki, a manj kot pri biologiji. Povsem običajen kazalnik za resno naravoslovno disciplino.
Če pa se obrnemo na posebne naloge, potem so najbolj nemogoče najtežje, pod številkama 33 in 34. Naloga 10 napredne stopnje je zelo dobro opravljena, osnovna raven je dosledno od 60 do 70%.
"Mimogrede, za študenta ni pomembno, katero raven naloge trenutno rešuje," je opozoril Medvedjev. Tudi učitelji so včasih zmedeni. Vprašanje pa je, kakšna je tema: obstajajo specifične teme in naloge, ki so vedno težke. Na primer, pri nalogi 11 morate samo razumeti, s čim je v interakciji to snov– in z njim so vedno težave. In to kljub dejstvu, da reakcijskih enačb ni treba pisati – sicer bi naloga verjetno postala povsem pretežka. Je pa že slabo rešeno,« je v smehu zaključil strokovnjak.
Druge teme s slabo statistiko topljivosti so kemijske lastnosti organskih snovi, ki vsebujejo kisik in dušik, pa tudi kvalitativne reakcije na anorganske snovi in znaki kemijske reakcije.
- Nikakor nismo nočna mora niso mogli videti, da bo naloga 25 "potonila." Zdelo bi se elementarno, še posebej, če bi videli reakcije v živo. Upajmo, da učitelji teh tem ne bodo poskušali poučevati samo iz učbenika, brez eksperimentov.
Ločeno je Medvedjev z učitelji razpravljal o statistiki rešljivosti nalog iz prejšnjega dela C.
– Vi in jaz smo navajeni, da jih imamo za strašno težke, a poglejmo: s 16 na 18 se je stopnja dokončanja naloge C1 povečala z 61 na 68 odstotkov. Če jo učenci z lahkoto obvladajo, potem je ni več treba obravnavati kot nalogo na tako visoki ravni!
Nalogo C2 reši od 36 do 39 odstotkov tistih, ki jo opravljajo, C3 pa od 36 do 45 odstotkov. Le čisto zadnjo nalogo C5 dosledno reši največ 28 % otrok. In za to je samo en razlog: veliko ljudi dobi točko za izpeljavo molekularne oblike, vendar ne zna več napisati strukturne oblike.
– Mimogrede, v besedilu naloge je poleg matematičnega dela tudi kemijski del, v njem pa so namigi: snov nastane zaradi tega in onega, medsebojno deluje s tem in tem, da nastane take in drugačne ... To so poudarki v problemu, ki naj bi jih učenec videl .
Toda, strogo gledano, je celo dobro, da vsi učenci ne vidijo teh nasvetov in "razbijejo" najtežje naloge.
– Seveda želite, da imajo vsi naši diplomanti čiste petice? In povem vam: če se več kot polovica spopade z nalogo, potem nima več tako visoke sposobnosti razlikovanja in ni več mogoče izbrati močnih. Kako drugače bo enotni državni izpit opravljal funkcijo izbire najmočnejših študentov za sprejem na univerze?
Na splošno sta kemijo in biologijo na ta dan združila skupna ideja: trenutna orodja za nadzor so v nasprotju z interesi učiteljev. VPR vam preprečuje, da bi opravili program, enotni državni izpit vam ne omogoča upanja na najvišji rezultat. Ampak, če dobro pomislite, se niti ena naravoslovna znanost ne razvija brez paradoksov.
Aleksandra Chkanikova
Naloge, ki jih rešujemo, so tradicionalne: razvijanje zanimanja za biologijo in kemijo, širjenje naravoslovnega obzorja, razvijanje ustvarjalnih sposobnosti in samostojnosti učencev. Poleg tega se trudimo pri dijakih vzbuditi zanimanje za iskanje informacij v različnih virih in ustvariti pogoje za razumevanje najdenih informacij.
Ne maramo (in zato tudi ne izvajamo!) prireditev z vnaprej določenimi vlogami in številnimi urami vaj ter dajemo prednost oblikam dela, ki od študentov ne zahtevajo veliko predhodne priprave.
Hkrati se trudimo, da so vsi naši dogodki bolj izobraževalni kot zabavni in da se vsi ob tem zabavajo. Na splošno "največji užitek z minimalnimi stroški." Upamo, da bodo naše metodološke zamisli in ugotovitve zanimive za učitelje biologije in kemije.
Informacijski listi
Ena od tradicij naših desetletij je priprava informativnih listov s strani študentov.
Teme in zahteve za delo se sporočijo vnaprej, 2–3 tedne.
Na primer, leta 2006 so učencem od 8. do 11. razreda ponudili teme iz serije "Snovi in zdravje ljudi" (ta ideja je bila jedro desetletja):
Strupi so okoli nas (izberete lahko poljuben vidik).
Grozljivke v naših stanovanjih (škodljivost PVC-ja, fenol-formaldehidne plastike in drugih snovi na zdravje ljudi).
Onesnaženost okolja s težkimi kovinami in njihov vpliv na zdravje ljudi.
Ogljikovi oksidi (CO in CO 2) in zdravje ljudi.
Misli velikih ljudi o slabih navadah.
Zgodovina tobaka.
Kemična sestava tobačnega dima.
Vpliv kajenja na človeško telo (priporočljivo je upoštevati vpliv na različne organske sisteme).
Kajenje in potomstvo.
Lažni miti o kajenju.
Kajenje skozi oči matematika.
Kazni za kajenje v različnih državah.
Vpliv alkohola na človeško telo (priporočljivo je upoštevati vpliv na različne organske sisteme).
Alkohol in potomci.
Podobe žrtev alkoholizma v ruski literaturi.
Alkohol v osebni in ustvarjalni usodi ruskih pisateljev in umetnikov.
Alkohol in kriminal v našem mestu.
Kazen za pijančevanje v različnih državah.
Pijanstvo skozi oči matematika.
Miti o drogah in njihovo razbijanje.
Gensko spremenjena živila: jesti ali ne?
Abeceda zdravja (o vitaminih).
Snovi, ki spodbujajo duševno aktivnost.
Čaj in zdravje ljudi.
Kava in zdravje ljudi.
Čokolada in zdravje ljudi.
Kemija lepote (kemična kozmetika).
Kemija čistoče (kemični higienski izdelki).
Kemija na naši mizi.
Kemija v belem plašču.
Kemija zdravja in bolezni.
Kemija našega telesa.
Materiali, predstavljeni v informativnih listih, morajo biti:
– zanimivo in poučno;
– ne preveč »nejasen« (naj bi bil razumljiv vsakemu učencu od 5. do 11. razreda);
– ni dolgočasno (da se vaše ustvarjanje prebere do konca);
– smiselno in kreativno obdelano;
– svetlo in barvito;
– lično oblikovani (po možnosti v tiskani obliki, saj bodo objavljeni za javni vpogled).
Zainteresirani izberejo temo, ki jih zanima, poiščejo informacije in jih predstavijo v lahko berljivi obliki. To so lahko listi formata A3 ali A4, pa tudi tradicionalni stenski časopisi na listih whatman papirja. Nato najzanimivejša dela (ali vsa, če jih je malo) postavimo po šolskih hodnikih in nastopi naslednja naloga - pritegniti pozornost bralske javnosti nanje. Našli smo, kar mislimo, da je zelo dobra rešitev.
Dražba znanja
Naš know-how je bila dražba znanja - timska igra, v kateri lahko sodeluje vsak (eno ekipo sestavlja 5-6 ljudi).
Vprašanja za igro so sestavljena glede na vsebino informativnih listov.
Drugič, obstaja možnost tekmovanja "pod enakimi pogoji" za vse udeležence. Možnosti za zmago v tej igri sploh niso odvisne od predznanja učencev, temveč le od tega, kako natančno berejo informativne liste. Zato se lahko devetošolci, ki niso najmočnejši po učni uspešnosti, dobro znajdejo pred "zvezdno" ekipo 11. razreda, kar daje igri dodatno pikantnost in razburjenje.
Optimalno število ekip je 6. Če pa je veliko več ekip, ki želijo sodelovati v igri, lahko igro izvedete na iste teme ob različnih dnevih ali organizirate izločilni turnir: kvalifikacijske igre, četrtfinale, polfinale, finale.
Za dražbo se pripravlja poseben denar (za nas je bilo to "zdravje" v apoenih po 1, 3 in 5 enot).
Če je pripravljenih veliko informacijskih listov, je priporočljivo zožiti temo igre tako, da izberete 5-7 najbolj zanimivih tem. Seveda so udeleženci o tem predhodno opozorjeni.
Na podlagi vsebine informativnih listov se sestavijo vprašanja različnih zahtevnosti in določijo stroški vsakega od njih. Vprašanj naj bo veliko (približno 20–25 v vsaki tematski skupini). Vprašanja napišemo na majhne raznobarvne kartončke (vsaka tema je določene barve), na hrbtni strani navedemo ceno vprašanja in z magneti položimo vse kartončke na tablo ter jih združimo po temah.
Gostitelji dražbe so učitelji. Štirje smo, zato si naloge razdelimo takole: eden, časomerilec, spremlja čas in opazuje vrstni red igre, drugi komunicira z ekipami v fazi izbire vprašanja: poišče želeno karto na ploščo in jo odstrani.
Tretja oseba prebere vprašanje in ugotovi pravilnost odgovora. Četrti rešuje »finančne« težave z ekipami: izdaja ali odvzema »zdravstvene izkaznice«.
Vrstni red igre se odraža v informacijah, ki jih posredujemo udeležencem.
Informacije za udeležence dražbe znanja
Uradni denar naše dražbe je "zdravje", ki ga morate zaslužiti z lastnim znanjem.
Začetni kapital je enak za vsako ekipo – 10 zdravstvenih kartic.
Vsa vprašanja so razdeljena v šest kategorij: čaj, kava, čokolada, kozmetika, strupi, vse vrste stvari.
Vprašanja imajo glede na zahtevnost različne cene: 1, 2, 3, 5 zdravstvenih opomb.
Pike v ceni vprašanja (1+...) pomenijo, da odgovor zahteva, da nekaj navedete, in več ko navedete, več zaslužite.
Cena vprašanja, označena s poševnico (na primer 1/3), pomeni, da lahko glede na globino odgovora dobite 1 ali 3 "zdravja".
Na naši dražbi »kupite« vprašanja tako, da navedete njihovo kategorijo in ceno.
Pozor!!! Če na izbrano vprašanje niste mogli odgovoriti, morate stroške vprašanja plačati naši Zdravbanki.
Udeleženci v igri eno za drugo »kupujejo« vprašanja, določena z žrebom.
Čas za razmislek o odgovoru ni daljši od 15 sekund.
Če ekipa težko odgovori, preide pravica do odgovora na naslednjo ekipo v vrsti.
Ta odgovor je neobvezen in ekipa ne izgubi pravice do izbire vprašanja.
Kako dolgo že igramo? V prvih dneh smo poskušali omejiti število vprašanj, ki jih je posamezna ekipa "kupila", ali količino časa, ki so ga lahko igrali. Toda intenzivnost strasti je običajno taka, da igramo »do konca«, tj. vse do zadnjega vprašanja.
Tu so primeri nekaterih vprašanj iz naše dražbe »Snovi in zdravje ljudi«.
Seveda pa bodo v igri, ki bo potekala na drugih šolah, vprašanja povsem drugačna, saj... sestavljeni bodo na podlagi informacij, ki jih pripravijo dijaki sami.
Vojna zvezd: Srednješolci proti učiteljem
Na prvi pogled je to najbolj navaden »brainstorming« za reševanje problematičnih kognitivnih problemov, a lepota tega dogodka je v tem, da številne ekipe srednješolcev tekmujejo ne le med seboj, ampak tudi z ekipo učiteljev. Ko smo se prvič odločili za takšno avanturo, je bilo zelo strašljivo izgubiti. Pozneje se je izkazalo, da je proces v tej igri veliko bolj zanimiv kot rezultat.
Približno mesec dni pred začetkom desetdnevnice se v učilnicah biologije in kemije pojavijo obvestila z naslednjo vsebino:
“Profesorji biologije in kemije vabijo najpogumnejše srednješolce, da se med predmetno dekado pomerijo v intelektualnem turnirju.” Vojne zvezd».
Vsaka ekipa, ki jo sestavlja 6 srednješolcev (učenci 9.–11. razreda), lahko sodeluje v boju proti zvezdniški ekipi učiteljev.
To so lahko učenci istega razreda, zvezdniški »velikani mišljenja« iz različnih razredov ali celo različnih vzporednic.
O pogojih turnirja bomo razpravljali na tajnem sestanku kapetanov ekip, ki bo ..."
In potem je vse zelo preprosto: drug drugemu pripravimo vprašanja (glavni pogoj je, da so vprašanja zanimiva, povezana z biologijo ali kemijo in so namenjena predvsem ne znanju, ampak "razmišljanju").
Vodje študentskih ekip, ki se zberejo, izberejo najboljša vprašanja iz svojih ekip in v najstrožji tajnosti za nas pripravijo paket 20 vprašanj. Učitelji seveda pripravijo tudi 20 vprašanj (enaka so za vse dijaške ekipe).
Na določen dan se srečamo, izmenjamo vprašanja in gremo v različne pisarne, kjer drug drugemu kratko pisno odgovorimo na vprašanja. Pri iskanju odgovorov je dovoljeno uporabljati poljubne vire informacij. Po 100 minutah (5 minut za vsako vprašanje) se ponovno srečamo, izmenjamo odgovore, po preverjanju seštejemo rezultate in določimo zmagovalce. Poleg tega nagradimo avtorje za nas najbolj zanimivega in najtežjega vprašanja. Dodatne nagrade za tiste, katerih vprašanja so bila za nas pretežka.
Na prvi pogled se zdi vse zelo preprosto, a ko bi le videli, kako v resnici izgleda! Želja po zmagi proti nam za vsako ceno spodbuja študente k iskanju težkih in zanimivih vprašanj. In postopek preverjanja odgovorov učiteljev! Izkazalo se je, da se naši učenci kljub veliki želji po zmagi, prav tako kot mi, veselijo pravilnih odgovorov nasprotne ekipe. In kasnejši “debriefing” - pogovor o igri, skupna analiza vprašanj in odgovorov ... Takšne intelektualne enotnosti z našimi učenci še nismo doživeli.
Tisti, ki se spoznate na teorijo inventivnega reševanja problemov (TRIZ), razumete, da so TRIZ problemi najbolj primerni za to igro, zato vam ni treba sami izmišljevati vprašanj, ampak uporabite tisto, kar najdete v literaturi in na prostranstvih. interneta.*
Tukaj so primeri vprašanj in nalog, ki se uporabljajo v naši igri.
Učitelji študentom
Zakaj ima zamrznjen krompir sladek okus?
V kakšnem vremenu - toplem ali mrzlem - letijo žerjavi jeseni na jug? Pojasnite svoj odgovor.
Čiščenje vodne površine pred naftnimi proizvodi se lahko izvede s sežiganjem oljnega filma. Zažgete pa lahko le debelo plast olja. Kako je mogoče zažgati tanke plasti naftnih derivatov na površini vode?
V naših ribnikih je vodna rastlina.
Popek akvarela prezimi na dnu ribnika, poleti pa se "povzpne" na površino rezervoarja - in rastlina začne aktivno življenje. Kako se brsti akvarela uspejo dvigniti z dna na površje?
V severnih zemljepisnih širinah je ribolov vedno boljši kot v južnih zemljepisnih širinah, kljub temu, da je temperatura vode v severnih morjih nižja.
Predlagajte možne razlage za to dejstvo.
V blatnih vodah južnoameriških močvirij živi električna jegulja, ki pri svojem lovu uporablja »znanje kemije«. Kako mu uspe privabiti plen? Se nadaljuje
