Kako razviti sposobnosti kritičnega mišljenja. Kako razviti kritično mišljenje

Razvijanje sposobnosti kritičnega mišljenja

pri pouku kemije in biologije

Tehnologija kritičnega mišljenja je ena izmed novih izobraževalnih tehnologij. Sredi 90. let 20. stoletja so ga predlagali ameriški psihologi.

2 diapozitiv. Izraz "kritično mišljenje" se nanaša na sistem duševnih lastnosti in komunikacijskih lastnosti posameznika, ki mu omogočajo učinkovito delo z informacijami.

3 diapozitiv. Namen te tehnologije – razvoj miselnih sposobnosti študentov, potrebnih ne le pri študiju, ampak tudi v vsakdanjem življenju. Sposobnost sprejemanja premišljenih odločitev, dela z informacijami, analiziranja različnih vidikov pojavov ipd. Ta tehnologija je namenjena razvoju študentov.

4 diapozitiv . Kritični mislec:

Oblikuje lastno mnenje;

Premišljeno izbira med različnimi mnenji;

Rešite težave;

Argumentira utemeljeno;

Ceni sodelovalno delo, kjer se pojavijo skupne točke;

Zna ceniti stališče nekoga drugega in se zaveda, da se človekovo dojemanje in odnos do katerega koli vprašanja oblikuje pod vplivom številnih dejavnikov.

5 diapozitiv. Tehnologija kritičnega mišljenja uporablja 3 zaporedne stopnje: “izziv – razumevanje novih informacij – refleksija (refleksija).”

6 diapozitiv. 1. stopnja – Izziv . V tej fazi se znanje študentov posodobi in pojavi se zanimanje za obravnavano problematiko. Za izzivanje izziva lahko uporabite risbo, vprašanje, nalogo, problem, situacijo, možgansko nevihto, delo s ključnimi izrazi, obrnjene logične verige, združevanje itd.

Učenec aktivno sodeluje pri izpodbijanju tega, kar že ve o temi. To ga prisili, da analizira lastno znanje in začne razmišljati o temi, ki jo bo začel podrobno analizirati. Zelo pomembno je dejstvo, da s to aktivnostjo učenec sam ugotavlja raven svojega znanja, ki mu lahko dodaja nova. To je zelo pomembno. Ker znanje postane trajno, če je pridobljeno v kontekstu tega, kar človek že ve in razume.

Proces učenja je proces povezovanja novega z že znanim. Tako lahko pomoč učencem pri rekonstrukciji predhodnega znanja in razumevanja postavi najširši temelj za doseganje dolgoročnega razumevanja novih informacij.

Učenje je aktivna in ne pasivna dejavnost. Učenci prepogosto pasivno sedijo v učilnicah in ves čas poslušajo razmišljanje svojih učiteljev. Študenti pa samo sedijo ali razmišljajo o nečem svojem. Da bi učenci zavestno, temeljito in kritično pristopili k razumevanju novih informacij, morajo aktivno sodelovati v procesu učenja.

Cilji 1. stopnje so:

samostojno posodabljanje obstoječega znanja o temi in prebujanje kognitivne dejavnosti;

samostojno določanje smeri študentov pri preučevanju teme, tistih vidikov, o katerih bi radi razpravljali in jih razumeli;

V tej fazi dela z informacijami učenec sam določi pomen: "Kaj to pomeni zame?", "Zakaj to potrebujem?"

7 diapozitiv . Faza 2 – Razumevanje novih informacij . Učitelj učencem ponudi nove informacije, ki jih morajo vaditi.

To je stopnja, na kateri učenec pride v stik z novimi informacijami. Ta stik je lahko v obliki branja besedila, gledanja filma, poslušanja govora ali izvajanja eksperimenta. To je tudi stopnja učenja, med katero ima učitelj najmanj vpliva na učenca. V tej fazi mora študent samostojno in aktivno sodelovati pri tem delu. Obstajajo strategije poučevanja, ki študente ves čas ohranjajo na visoki ravni.

Glavna naloga stopnje razumevanja je ohraniti aktivnost, zanimanje in zagon, ustvarjen med stopnjo izziva – to je prva stvar. Drugi je podpreti prizadevanja učencev za spremljanje lastnega razumevanja. Tisti. učenci povezujejo nove informacije s svojimi ustaljenimi predstavami; zavestno povezujejo novo z že znanim.

8 diapozitiv. Faza 3 – Razmislek . Informacije, prejete na stopnji 2, se razumejo.

Cilji faze refleksije:

Pomagajte študentom pri samostojnem povzemanju preučevane snovi;

Pomagajte si samostojno določiti smeri za nadaljnje preučevanje gradiva

Na tej stopnji učenci utrjujejo novo znanje in aktivno obnavljajo svoje ideje. Na stopnji refleksije učenci pridobijo novo znanje za svoje.

Na tej stopnji je načrtovanih nekaj pomembnih ciljev. Učenci morajo nove ideje in informacije najprej izraziti s svojimi besedami. Učenci si najbolje zapomnijo, kaj so razumeli v svojem kontekstu, tako da to izrazijo s svojimi besedami. To razumevanje je dolgoročno. Ko oseba aktivno preoblikuje razumevanje z uporabo lastnega besedišča, ustvari osebno, smiselno besedilo.

Drugi namen te stopnje je živahna izmenjava mnenj med učenci, ki jim daje možnost, da razširijo svoj izrazni besedni zaklad in se seznanijo z različnimi idejami. Nato lahko ob njihovem upoštevanju oblikujejo lastne zamisli.

Diapozitiv 9 Vloga učitelja v razvojni tehnologiji CM:

Usmerja prizadevanja učencev v določeno smer;

Konflikti različnih sodb;

Ustvarja pogoje, ki spodbujajo samostojno odločanje;

Študentom daje možnost, da sami sklepajo;

Pripravlja nove kognitivne situacije znotraj obstoječih.

10 diapozitiv . Oblike in sredstva razvoja CM:

Zbiranje podatkov;

Analiza besedila;

Primerjava alternativnih stališč;

Skupinska razprava;

Različne vrste dela v skupinah in parih;

Debata;

Razprave;

Tehnike, ki se uporabljajo pri lekcijah:

11 diapozitiv. 1. stopnja – Izziv

Učitelj napove temo učne ure. In preden učenci začnejo delati z literaturo, predlaga, da malo razmislijo in v 3 minutah odgovorijo na vprašanje: Kaj veš o tem? Kaj te zanima? Zakaj morate to vedeti?

Pomembno je, da zapišete vse, kar vam pride na misel. Ni pomembno, ali je zapisano pravilno ali ne.

Ko učenci vse zapišejo, delijo svoje znanje, učitelj pa njihove ideje zapiše na list papirja ali tablo in občasno vpraša, ali se vsi strinjajo s povedanim. Vsa nesoglasja je treba dati v razpravo.

Sprejem "Društvo"

O čem bi lahko razpravljali v lekciji?

Kakšno asociacijo imate, ko slišite besedno zvezo "----"?

Učenci naštejejo vse nastale asociacije, ki jih učitelj tudi zapiše na list ali tablo.

Na tablo so zapisane resnične in neresnične trditve. Učenci naj preberejo in tam, kjer mislijo, da je trditev pravilna, označijo znak »+«, tam, kjer menijo, da ni pravilna, pa znak »-«.

zanimivosprejemna miza "ZHU" na primer pri preučevanju teme "Deblo, njegova struktura in pomen." Najprej vprašam, kaj otroci vedo o temi lekcije. Ko otroci začnejo ponujati svoje ideje, jih zapišem na tablo v prvi stolpec tabele. V stolpcu »Želim vedeti« predlagam, da dodam svoje sporne misli in vprašanja, ki so se pojavila med razpravo o temi lekcije. Nato učenci preberejo novo besedilo in poskušajo najti odgovore na vprašanja, ki so si jih zastavili. Po branju besedila predlagam, da izpolnite stolpec »Naučeno«. Nato predlagam, da primerjate tisto, kar ste vedeli prej, z informacijami, pridobljenimi iz besedila.

12 diapozitiv . 2. STOPNJA-REFLEKSIJA

Učenci prejmejo besedilo in vanj naredijo ustrezne opombe:

“+” - postavite na rob, če se to, kar ste prebrali, ujema s tem, kar veste;

“-” - vstavite na rob, če je prebrano v nasprotju s tem, kar ste vedeli ali mislili, da veste;

“V” - postavite na rob, če je to, kar berete, novo;

“? - napišite ob robu, če vam to, kar berete, ni jasno ali če želite podrobnejše informacije o tem vprašanju.

Tako si učenci med branjem besedila po svojem znanju in razumevanju ob robu delajo štiri vrste zapiskov. Čas za delo se razporedi glede na obseg besedila

Ta tehnika se uporablja pri pouku, ko učenci samostojno delajo z besedilom in nato drug drugega poučujejo o temi, ki so jo preučevali. Med razlago snovi se vodijo dnevniki, sestavljeni iz dveh delov. Prvi del vsebuje povzetek predstavljenega gradiva. Zelo pomembno je, da govorca med razlago ne prekinjamo, zato morebitna vprašanja ali nejasnosti, ki se pojavijo, zabeležimo v drugem delu in se jim nato vrnemo. S takimi dnevniki lahko delate tudi med predavanjem učitelja. Še posebej uporabna je uporaba dvojnih dnevnikov, ko so študenti doma zadolženi za samostojno preučevanje velikega besedila. V tem primeru se je možno vnaprej dogovoriti, koliko (najmanj) zapiskov naj si študent med branjem dela.

Dvodelni dnevniki dijaku omogočajo tesno povezovanje vsebine besedila z osebno izkušnjo in potešitev njegove naravne radovednosti.

Diapozitiv 14 Sprejem "Cvetenje kamilice"

Struktura vprašanja:

Tip I – preprosta vprašanja. Zahtevajo nedvoumne odgovore (na primer: kaj?, kje?, kdaj? itd.)To so vprašanja, v odgovor na katera morate poimenovati nekaj dejstev, se spomniti in reproducirati določene informacije.

Tip II – pojasnjevalna vprašanja (Na primer: Nekaj ste rekli ...)Običajno se začnejo z besedami: »Torej, praviš, da ...?«, »Če prav razumem, potem ...?«, »Lahko se motim, ampak po mojem si rekel o.. .?" Namen teh vprašanj je dati osebi priložnost za povratno informacijo o tem, kar je pravkar povedala.

Tip III – praktična vprašanja.Če je cilj vprašanja vzpostaviti razmerje med teorijo in prakso, ga imenujemo praktično. »Kje lahko v vsakdanjem življenju opazuješ kemične pojave?«, »Kaj bi naredil, če bi si tvoj prijatelj zlomil nogo na drsališču?«

Tip IV – vprašanja za vrednotenje. Od učencev zahtevajo, da znajo ocenjevati in primerjati. (Na primer: Kakšen je vaš odnos do te teme?)Ta vprašanja so namenjena razjasnitvi kriterijev in oceni določenih dogodkov, pojavov, dejstev.

Tip V – ustvarjalna vprašanja. Če vprašanje vsebuje delček »bi«, elemente dogovora, predpostavke, napovedi, ga imenujemo tvorniško. (Na primer: Kaj bi storili, če bi se situacija obrnila tako).

Tip VI – interpretacijska vprašanja. Običajno se začne z besedo "Zakaj?" Usmerjeni so v vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov. V bistvu razjasnitev stališča, iskanje hipoteze, prenos znanja na drugo področje (Npr.: Katera mnenja po vašem mnenju ustrezajo obstoječemu redu stvari).

Pri delu s starejšimi odraslimi lahko daste naslednjo nalogo: »Pred branjem besedila o ... samostojno oblikujte eno praktično in eno ocenjevalno vprašanje. Morda nam bo besedilo pomagalo odgovoriti nanje.”

Danes boste pri pouku biologije v 8. razredu lahko opazovali uporabo tehnike »Ribja kost« ali »Ribja kost«.Diapozitiv 15

Narejen je diagram, podoben ribjemu okostju. »Glava« tega okostja označuje problem, ki je obravnavan v besedilu. Sam skelet ima zgornje in spodnje kosti. Na zgornjih kosteh naj učenci zabeležijo znake te težave, na spodnjih kosteh pa zapišejo razloge za pojav teh znakov. V "repu" so preventivni ukrepi.

Danes bo pri pouku kemije v 10. razredu na temo "Premik kemijskega ravnovesja" na stopnji razumevanja uporabljena metoda "Raziskovalni pogovor".

Diapozitiv 16. Raziskovalni pogovor je metoda, povezana z reševanjem ustvarjalnega, raziskovalnega problema študentov s predhodno neznano rešitvijo, kjervsak udeleženec ponuja kontekstualno relevantne informacije; Zamisli vsakega udeleženca se štejejo za učinkovite, vendar so skrbno ocenjene; udeleženci si postavljajo vprašanja, se sprašujejo in utemeljujejo povedano, taka utemeljitev pa je osnova pogovora. Člani skupine si prizadevajo doseči doslednost (čeprav ni pomembno dejstvo doseganja doslednosti, ampak želja po tem).

Diapozitiv 17 . Algoritem za vodenje raziskovalnega pogovora v razredu:

Navedite težavo (ključno vprašanje)

Prevedite problem v nalogo

Postavite hipotezo

Opišite namen študije

Izberite metode za dosego cilja

Naredite akcijski načrt za dosego cilja

Oblikovanje sklepov.

Analiza ugotovitev in posplošitve

Diapozitiv 18. STADIJ REFLEKSIJE

Na tej stopnji je rešena ena, a zelo pomembna naloga:

Popravek in sistematizacija znanja.

Grozd je metoda sistematizacije snovi v obliki diagrama (risbe).Koncept "grozd" je preveden kot "kup, kup".Združevanje v skupine se pogosto uporablja na stopnji izziva in razmisleka. Je pedagoška strategija, ki učencem pomaga svobodno in odprto razmišljati o temi, ki se uporablja za spodbujanje razmišljanja, preden je tema identificirana, ali kot sredstvo za povzemanje, spodbujanje novih asociacij ali grafično predstavljanje novih idej. Razčlenitev na skupine je zelo preprosta in si jo je lahko zapomniti:

1. Na sredino lista ali table morate napisati ključno besedo ali stavek.

3. Ko se ideje pojavijo, je treba vzpostaviti povezave med njimi.

Diapozitiv 19. Sprejem "Sinquain"

Učenci ponovijo, kaj so nekoč znali, se naučijo novih stvari in sistematizirajo vse svoje znanje. Sposobnost povzemanja informacij, izražanja kompleksnih idej, občutkov in zaznav v nekaj besedah je pomembna veščina. Zahteva premišljeno refleksijo, ki temelji na bogati pojmovni zalogi. Sinquain je pesem, ki zahteva sintezo informacij in snovi v kratkih izrazih.

Vsak učenec ima 5-7 minut časa, da napiše sinkvin. Nato se bo obrnil na svojega partnerja in iz dveh sinkwinov bosta naredila enega, s katerim se bosta oba strinjala. Tako bodo imeli priložnost spregovoriti o tem, zakaj so to napisali, in znova kritično razmisliti o temi. Poleg tega bo ta metoda od udeležencev zahtevala, da poslušajo drug drugega in iz besedil drugih izvlečejo ideje, ki jih lahko povežejo s svojimi. Nato se lahko celoten razred seznani s parnimi sincwini.

Pravila za pisanje syncwine:

V prvi vrstici je tema poimenovana z eno besedo (samostalnikom).

Druga vrstica je opis teme v dveh besedah (dva pridevnika).

Tretja vrstica je opis dejanja znotraj teme z uporabo treh glagolov.

Četrti je štiribesedni stavek, ki prikazuje odnos do teme.

Enobesedni sinonim, ki bo ponovil bistvo teme.

Synquains so hitro in zmogljivo orodje za refleksijo, sintezo in posploševanje konceptov in informacij.

Ta vrsta pisne naloge se uporablja na koncu lekcije, da študentom pomaga povzeti svoje znanje o temi, ki jo proučujejo. Učitelj prosi učence, da odgovorijo na dve vprašanji:

Kaj so izvedeli o obravnavani temi?

Kaj bi radi vedeli? (ali zastaviti vprašanje, na katerega niso prejeli odgovora).

Tehnika "Ključne besede"

Na podlagi teh besed sestavite zgodbo-domnevo ali zgodbo-povzetek dogodka. Glavna stvar je, da uporabite vse ključne besede v besedilu.

Sprejem "Vzajemno izobraževanje"

Najlažje se učiš tako, da učiš druge. Vzajemno učenje poteka v skupinah štirih do sedmih ljudi. Vsi dobijo izvode istega besedila. Učenci izmenično igrajo vlogo učitelja, vloga, ki od njih zahteva pet posebnih dejanj:

1) »učitelj« povzema vsebino odstavka;

2) pripravi vprašanje za besedilo in prosi druge učence, da odgovorijo nanj;

3) »učitelj« razlaga tisto, kar drugim ostaja nejasno;

4) da nalogo, da prebere naslednji odstavek, nato pa prepusti vajeti v roke naslednjemu učencu.

Z vidika klasičnega pouka te stopnje za učitelja ne predstavljajo nič novega. Namesto »izziva« je bolj običajno, da učitelj obnavlja znanje. In "razumevanje" je preučevanje novega gradiva. Refleksija pri tradicionalnem pouku je primarna utrjevanje snovi in izida pouka.

Kaj je bistveno novega v tehnologiji razvoja kritičnega mišljenja?Oblike pouka v TRKM se razlikujejo od pouka v tradicionalnem izobraževanju. Učenci ne sedijo in pasivno poslušajo učitelja, ampak postanejo glavni junaki lekcije. Sami razmišljajo in se spominjajo, si med seboj delijo misli, berejo, pišejo in razpravljajo o prebranem. Vloga učitelja je predvsem koordinacijska.Element novosti so metodološke metode vzgojno-izobraževalnega dela, ki so usmerjene v ustvarjanje pogojev za svoboden razvoj študentove osebnosti.

Po analizi izkušenj s tehnologijo sem prišel do zaključka, da obstajajo prednosti (teh je več) in težave pri uporabi CM tehnologije.

Prednosti tehnologije KM:

1. Učenci se naučijo razvrščati, vrednotiti, kritično analizirati informacije in sklepati.

2. Sprejemajte pametne odločitve.

3. Tehnologija daje študentom možnost razmišljanja.

4. Spodbuja aktivnost učencev v učnem procesu.

5. Naučite se delati v skupinah in parih.

6. Poveča se zanimanje za učni proces, pouk in predmet nasploh.

7. Oblikujejo se komunikacijske sposobnosti.

8. Izberejo glavno stvar, izločijo nepomembno in razvrstijo informacije glede na stopnjo novosti in pomembnosti.

9. Sprejemljivi so kakršni koli argumenti, ideje, dejstva, domneve, t.j. Otroci se ne bojijo izraziti svojega mnenja in biti zasmehovani.

10. Znajo sami sebe oceniti in preveriti.

11. Naučijo se spoštljivo poslušati različna mnenja svojih tovarišev.

12. Tehnologija temelji na jasni strukturi, različnih tehnikah, oblikah dela in pogostem menjavanju dejavnosti.

13. Iz prebranega izberejo pomembne informacije in jih predstavijo v jedrnati, jedrnati obliki.

14. Psihološko udobno okolje v učilnici.

15. Razširjena uporaba tehnologije: razredne ure, roditeljski sestanki, obšolske dejavnosti, učiteljski zbori, seminarji. .

16. Med lekcijo učitelj in učenec postaneta partnerja, učitelj preneha biti orakelj in pregrada med njima je uničena.

V teoriji je vse preprosto, v praksi pa obstajajo določene težave: učitelj mora preurediti vse delo pri pouku, porabiti veliko več časa za pripravo, ker ni pripravljenih metodoloških razvojev, tega ne more uporabiti vsaka lekcija. tehnologija, in morda najpomembnejše je to katastrofalno pomanjkanje časa pri pouku.

In prednosti tehnologije so očitne. Študent, ki zna kritično razmišljati, se počuti samozavestnega pri delu z različnimi vrstami informacij in lahko učinkovito uporablja najrazličnejše vire. Pri predmetu je uspešnejši in se lažje prilagaja v življenju.

V prvi lekciji tečaja kritičnega mišljenja bomo govorili o tem, katere veščine in kompetence morate imeti za njegov uspešen razvoj in uporabo v vsakdanjem in poklicnem življenju. Predvsem se bomo pogovarjali o tem, kaj je kritično mišljenje, ter si ogledali veščine in lastnosti, ki tvorijo njegovo osnovo. Spoznali boste tudi prednosti uporabe pri študiju in delu ter opravili test, iz katerega bo razvidno, kakšno mesto v vašem življenju trenutno zaseda. Te informacije vam bodo zelo koristile in z njimi začnite svoje urjenje kritičnega mišljenja.

Kaj je kritično mišljenje

Mnogi ljudje imajo težave z logičnim in koherentnim sklepanjem. Vendar je zelo pomembno razumeti, da je sposobnost sklepanja, tako kot vse druge, mogoče in treba razviti v sebi. Da bi to naredili, je najprej vredno razumeti, kaj je kritično mišljenje na splošno, in začeti uporabljati njegove tehnike v praksi.

Če se obrnete na knjigo Diane Halpern, ameriške psihologinje in specialistke na področju psihologije mišljenja, lahko vidite, da je kritično mišljenje cel niz temeljnih veščin, kot je sposobnost ocenjevanja, sklepanja, interpretacije in analiziranja. , opazovati itd. Poleg tega kritično mišljenje uporablja logiko in temelji na številnih merilih inteligence: jasnosti, verodostojnosti, natančnosti, globini, pomembnosti, perspektivi in pravičnosti. Vrednote in ustvarjalna domišljija so tudi tukaj komponente, čeprav v manjši meri.

Nekoliko drugače in preprosteje povedano lahko kritično mišljenje označimo kot kognitivno dejavnost, povezano z uporabo razuma in intelektualnih sposobnosti. Ko človek kritično razmišlja, vrednoti in analizira prejete podatke, uporablja pozornost, kategorizacijo, selekcijo, presojo in druge podobne miselne operacije. Uporaba kritičnega mišljenja postavlja pred človeka vrsto zahtev.

Kritično mišljenje: veščine, sposobnosti in kompetence

Ko na kritično mišljenje gledamo kot na miselni proces, vidimo, da zahteva veliko spretnosti. Ti vključujejo:

Sposobnost določitve položaja druge osebe, njegovih argumentov in sklepov
Sposobnost vrednotenja dokazov za alternativno stališče
Sposobnost nepristranskega in objektivnega ocenjevanja nasprotnih argumentov in dokazov
Sposobnost prepoznavanja nepravilnih in lažnih nasprotij, videti pasti, brati med vrsticami
Sposobnost prepoznavanja tehnik, ki se uporabljajo za to, da je določen položaj privlačnejši od drugih, na primer vse vrste trikov ali lažne logike
Sposobnost organiziranega razmišljanja in dopolnjevanja miselnega procesa z logiko in vpogledom
Sposobnost ugotavljanja zanesljivosti in veljavnosti sklepov na podlagi razumnih predpostavk in trdnih dokazov.
Sposobnost povzemanja informacij in povezovanja sodb o dokazih za oblikovanje lastnega mnenja
Sposobnost predstavitve svojega stališča na argumentiran, organiziran in prepričljiv način

Leta 1987 je enemu najboljših ameriških pedagogov Robertu Ennisu uspelo identificirati sposobnosti in stališča, povezana s kritičnim mišljenjem. To so:

Sposobnost skeptičnega pogleda na stvari
Sposobnost sklepanja

Pogovor o razvijanju kritičnega mišljenja bi bil nepopoln, če ne bi govorili o skepticizmu. S stališča kritičnega mišljenja skepticizem pomeni, da človek dvomi o čisto vsem, s čimer se sreča. To ne pomeni, da ne verjame vsemu, kar sliši ali vidi – preprosto sprejme dejstvo, da se lahko njegova stališča spremenijo, če prejme kakršne koli dodatne informacije.

Kritično razmišljanje predlaga konstruktivno uporabo dvoma in skepticizma z ovrednotenjem vseh razpoložljivih informacij. Zahvaljujoč temu lahko naredimo bolj informirane in objektivne presoje o tem, kaj se nam zdi produktivno, pravilno, resnično in obratno. Prav tako bistveno izboljša učinkovitost naših odločitev.

So ljudje, ki se zdijo bolj zaupljivi kot drugi, in so tisti, ki so bolj skeptični. Razlog je tako v osebnih lastnostih kot v življenjskih izkušnjah osebe. A kritično mišljenje ni ne prirojena lastnost ne značajska lastnost – je specifična metoda, ki ti omogoča interpretacijo dogodkov na določen način. Skeptiki lahko uberejo discipliniran pristop, lahkoverni ljudje pa preprosto konstruktivno dvomijo o vsem.

Kar se tiče sklepanja, tukaj govorimo bolj o racionalnem razmišljanju. Racionalnost vključuje uporabo razlogov za razlago pojavov, dogodkov in dejstev. In sklepanje praviloma vedno začne pri sebi. Videti je nekako takole:

Človek na začetku najde razloge: zakaj v nekaj verjame ali nekaj počne (hkrati se zaveda, kaj točno so ti razlogi)
Nato kritično oceni svoja dejanja in prepričanja
Posledično lahko razloge za svoja dejanja in prepričanja razloži drugim

Na prvi pogled je vse to zelo preprosto, saj se nam zdi, da vemo zakaj in kaj točno verjamemo. Toda v nekaterih primerih nas začnejo premagati dvomi, zaradi česar se naša lastna prepričanja ne zdijo več tako resnična. Dejstvo, da v resnici nimamo pojma o popolnosti informacij, ki jih imamo, začne ujeti naše oči in začnemo razmišljati: morda je vse, kar slišimo ali vidimo, le ena od različic?

Pridejo tudi trenutki, ko nismo prepričani, ali nekaj prav razlagamo ali ravnamo prav. Zato se je treba zateči k razvoju opazovanja in preučiti osnovo lastnega sklepanja, prepričanj in dejanj, ker le oni nam bodo pomagali izvesti morebitno kritično analizo.

Ne smemo pa pozabiti, da je kritično mišljenje v osnovi kritična analiza razmišljanja drugih. Da bi ga izvedli, moramo biti sposobni ne samo najti glavnega argumenta druge osebe, ampak tudi analizirati in oceniti njegove podrobnosti.

Vsako sklepanje, lastno in tuje, je sestavljeno iz analize dokazov in sklepov, ki izhajajo iz njih. Dokazi podpirajo sklepe. Na primer, mislite, da je danes kul. Nekomu poveste o tem, pa se on ne strinja s tabo in se sprašuje, od kod vam to. Kot dokaz lahko navedete odčitke termometra in lastna opazovanja vremena zunaj. V tem primeru bo vaš dokaz led na tleh in nizek termometer.

In ko kritično analiziramo sodbe drugih ljudi, lahko in moramo izvesti naslednje miselne operacije:

Prepoznajte sklepanje in iz njega izpeljane zaključke
Analizirajte, kako je sogovornik izbiral, povezoval in urejal sodbe (tako ugotavljamo potek sklepanja)
Ocenite, v kolikšni meri sklepanje podpira sklepe
Ocenite veljavnost in dokazljivost sklepanja
Ugotovite netočnosti v procesu razmišljanja

Razmišljanje, podobno kot v primeru, o katerem smo razpravljali, z vremenom uporabljamo dobesedno vsako uro v vsakdanjem življenju. Toda v šoli ali na delovnem mestu potrebujemo nekoliko drugačno sklepanje - takšno s formalno strukturo (na primer poročila, poročila). In za oblikovanje takšnega razmišljanja so potrebne dodatne veščine, in sicer:

Spretnost izbire in strukturiranja sklepanja (potrebno za potrditev zaključka)
Veščine skladne argumentacije
Spretnost uporabe logičnega reda
Spretnost učinkovite uporabe govora (potrebna za predstavitev procesa sklepanja)

Kdor se zanima za razvoj kritičnega mišljenja, mora posebno pozornost nameniti razvoju treh ključnih kompetenc, na katerih temeljijo vse ostale. Med temi kompetencami:

Sposobnost razmišljanja. Kritično mišljenje je sposobnost razvrščanja, kategoriziranja, izbiranja, razlikovanja, primerjanja in kontrasta (priporočamo, da preberete zanimivo gradivo na to temo).
Nadzor nad čustvi. Kritično mišljenje je nepristranski proces, a čustva lahko kadarkoli prevzamejo oblast. To je normalno, saj se moraš pogosto odločati med različnimi stališči in stališči. Včasih nas lahko dokazi, ki so za nas nesprejemljivi, ali nepričakovani argumenti vznemirijo. V večini primerov čustvena nestabilnost le še poslabša situacijo, sposobnost obvladovanja čustvenega stanja pa je koristna in učinkovita veščina, saj... vam omogoča, da mirno predstavite logične argumente in prepričate sogovornika (svetujemo vam, da preučite naša gradiva o obvladovanju čustev - našli jih boste in).
Raziskovanje in znanje. Tudi če znate kritično razmišljati, ni vedno mogoče najti dobrih in prepričljivih dokazov brez razumevanja teme. Kritično mišljenje je tudi veščina lastnega raziskovanja. Ne pozabite, da vam bo zmožnost iskanja podatkov o katerem koli vprašanju olajšala življenje, saj boste lahko zajeli pomembne informacije in zagotovili alternativne dokaze, dokaze in pojasnila (poleg tega ne pozabite prebrati našega članka o - zbrali boste veliko koristnih informacij, ki vam bodo zagotovo koristile v praksi).

Kritično mišljenje od človeka med drugim zahteva točnost in natančnost ter nenasitno željo po iskanju pravega odgovora. Torej to pomeni:

Bodite objektivni, tj. biti sposoben opustiti svoje osebne preference, prepričanja in interese med pogovorom, da bi bolje razumeli temo in prišli do natančnejšega rezultata
Razmislite o predmetu z različnih zornih kotov, tj. raziskati informacije z različnih zornih kotov
Ponovi, tj. večkrat razpravljajte o istem vprašanju, da upoštevate čim več podrobnosti
Bodite pozorni na podrobnosti, tj. razvijati sposobnosti opazovanja in posvetiti čas odkrivanju najmanjših podrobnosti, ki lahko privedejo do razjasnitve problematike kot celote
Prepoznajte trende in vzorce, tj. analizirati, organizirati informacije in identificirati ponavljanja in podobnosti
Upoštevajte dolgoročne obete in možne rezultate, tj. imejte v mislih, da lahko tisto, kar se zdaj zdi resnično, čez nekaj časa postane vprašljivo

In še ena kritična kompetenca, ki prispeva k razvoju učinkovitega kritičnega mišljenja, ni nič drugega kot samoanaliza. Sposobnost kritičnega mišljenja, kot smo rekli, pomeni sposobnost natančnega presojanja. Na ta proces vpliva veliko dejavnikov, ki se jih morate vsekakor zavedati, saj Brez tega znanja je pridobivanje objektivnih informacij o tem, kaj se dogaja, zelo, zelo problematično.

Ti dejavniki so lahko popolnoma različni. Tako lahko ločimo prepričanja, preference, predsodke, stereotipe, nagnjenja, predpostavke; vse, kar je za nas sprejemljivo in normalno, ter vsi tisti koncepti in osebne lastnosti, v katere nikoli ne dvomimo.

Človek, ki zna kritično razmišljati, je izjemno občutljiv na lastne prednosti in slabosti. Sposoben je reflektirati in ovrednotiti svoje interese, znanje, motivacijo, raven kompetenc itd. Ne pozabi dvomiti v svoja stališča in preučiti dokazov, ki jih podpirajo.

Vedno je potreben pogum, da prepoznaš svoje pomanjkljivosti. Naučiti se nečesa novega o sebi (in ne vedno prijetnega) je lahko boleče, ker... Večina ljudi o sebi razmišlja samo na pozitiven način. Enako velja za lasten sistem prepričanj in vrednot - človek to, v kar verjame, dojema kot del svoje narave in o tem je težko dvomiti.

Ne bi bilo odveč omeniti, da zaradi kritičnega razmišljanja človek tvega, da se znajde na drugi strani barikad, kar pomeni, da obstaja tveganje, da se ne strinja z družino, prijatelji in sodelavci. Zagovarjanje svojega stališča je pravica pogumnih in pogumnih ljudi, še posebej, če obstaja možnost, da je vaše stališče napačno.

Izhajajoč iz vsega tega je sposobnost kakovostne in objektivne samoanalize, poleg ostalih zgoraj obravnavanih veščin in sposobnosti, ena najpomembnejših kompetenc z vidika kritičnega mišljenja. In najprej morate biti trezni in nepristranski do svojih pomanjkljivosti in negativnih lastnosti, in če je mogoče, če jih ne odpraviti, potem resno delati z njimi - naredite tako, da ne motijo vaše analize dogodkov, pojavov in dejstva.

Kritično mišljenje, če je pravilno in v zadostni meri razvito, daje človeku resne osebne prednosti pred drugimi ljudmi. Kritično misleč človek se veliko lažje odloči za pravo in premišljeno, vedno in povsod ima svoje mnenje in ga zna zagovarjati ter utemeljiti, zna ne samo prisluhniti, ampak slišati ljudi okoli sebe. Takšna oseba lahko sklepa na podlagi analize lastnih izkušenj in izkušenj drugih, nikoli pa ne sklepa na podlagi nepreverjenih informacij, velikokrat od zunaj.

Z razvojem omenjenih veščin in kompetenc se človek ne nauči samo kritičnega razmišljanja, nauči se tehtati in jasno ocenjevati posledice svojih odločitev, kompetentno oblikovati naloge in metode za njihovo uresničevanje, postane odprt za nove informacije in postane mirnejši, ko soočiti z nečim neznanim. In kar je pomembno, kritično misleč človek zna priznati svoje napake in zmotnost svojih mnenj ter spoštuje mnenja drugih ljudi, tudi če so v nasprotju z njegovimi.

Prednosti kritičnega mišljenja se ne kažejo samo v osebnem življenju, ampak tudi na poklicnem področju dejavnosti in študija, vplivajo na človekovo komunikacijo z drugimi, razumevanje stvari, osebno učinkovitost in številne druge komponente. In glede na pomembnost tega vprašanja vam želimo ponuditi nekaj priporočil za razvoj kritičnega mišljenja in njegovo uporabo pri študiju in delu (pravzaprav bodo ti nasveti nepogrešljivi tudi na osebnem področju).

Nauči se razumeti

Kritično mišljenje je odlično orodje za globlje razumevanje stvari, s katerimi se srečujemo. Na primer, v šoli je to lahko določena disciplina, njene glavne teorije in argumenti; v delu - področje raziskovanja, področje delovanja itd. Nemalokrat se o takih predmetih pozornosti razpravlja na seminarjih, predstavitvah in drugih dogodkih z namenom pridobitve ocene in interpretacije rezultatov.

Eno najboljših metod za doseganje razumevanja lahko imenujemo samostojna izvedba ali ponavljanje (reprodukcija) raziskave. A kot bi lahko pričakovali, v šolah in na delovnem mestu (pa tudi v vsakdanjem življenju) nimamo vedno časa preučevati vsega, s čimer se srečujemo. Zato je alternativa globokemu razumevanju, ki pride čez čas in se doseže z eksperimentiranjem in življenjskimi izkušnjami, uporaba kritične analize raziskav in dela drugih.

Vse, kar je potrebno za izvajanje te metode, je naučiti se kritično analizirati, kaj so storili drugi ljudje. Toda za nekatere je to povsem preprosto, za druge pa težko in brez dvoma, brez preverjanja ali analiziranja, sprejemajo kakršne koli rezultate na vero. Poučevanje kritičnega mišljenja ponuja preprost izhod iz teh situacij in ga je mogoče uporabiti na katerem koli področju. Zastaviti si morate le dve vprašanji: "Kako sem to vedel?" in "Zakaj verjamem, da je temu tako?"

Ta pristop je učinkovit za študenta, menedžerja, poslovneža in vsakega navadnega človeka, ki brezpogojno zaupa raziskavam, ki temeljijo na zastarelih podatkih, napačnem sklepanju, nezanesljivem vzorčenju itd. Številni podatki, ki so izpadli iz konteksta in postali nepomembni, se pogosto desetletja jemljejo kot resnični, vendar nimajo več nič skupnega s trenutnim stanjem, kar je treba upoštevati (podrobneje bomo govorili o delu z podatki in viri v šesti lekciji).

Preučite prednosti in slabosti

Kritika, ne glede na to, v kakšnem kontekstu jo obravnavamo (akademsko, strokovno, vsakdanje), pomeni analiziranje tako pozitivnih kot negativnih strani nečesa. Naučiti se morate najti tako slabosti kot prednosti, pa tudi prepričljive argumente v prid obeh. Le tako bo mogoče ustrezno oceniti, kaj je uspešno, pravilno in uspešno ter kaj ne.

Kompetentna kritična ocena daje človeku sklep, zakaj je nekaj slabo ali dobro, zakaj to nekaj ne deluje ali je, nasprotno, uspešno. Ne pozabite, da banalen seznam prednosti in slabosti tukaj ne bo deloval - vse jih je treba skrbno preučiti.

Ničesar ne zamudite in stremite k celovitosti

Skoraj na vseh področjih človekove dejavnosti si je treba prizadevati za kritično presojo vsega videnega, slišanega, prebranega itd. In to velja tudi v primerih s splošno sprejetimi znanstvenimi teorijami, preverjenimi dejstvi in neizpodbitnimi dokazi. Temu lahko rečemo strokovno kritično mišljenje.

Poskusite podvomiti in kritično ovrednotiti absolutno vse: teorije, dejstva, področja raziskovanja, mnenja, podatke, metodologijo, orodja itd. Vendar ne pozabite, da lahko obstajajo izjeme. Na primer, skoraj vse, kar je povezano z vero, se nikoli ne dvomi ali razpravlja. To ni tipično, vendar se še vedno dogaja. So pa tudi pri nas ljudje, ki razmišljajo kritično.

Ocenjujte sklepanje in dejanja, ne osebe

Razumeti je treba, da idej, del, teorij in dejanj ne smemo identificirati z ljudmi, ki so z njimi povezani. Kritična analiza nikoli ne more biti brez osebne pozornosti ljudi, saj ljudje komentarje, kritike in pohvale svojih stvaritev vedno jemljejo osebno.

Ko kritično razmišljate o izdelku nekoga okoli sebe, si prizadevajte za taktnost in konstruktiven pristop. Vse pripombe, še posebej tiste, ki so za naslovnika morda neprijetne, morajo biti predstavljene tako, da jih razume in sprejme.

Izogibajte se ekstremom

Tako v vsakdanjem življenju, kot v šoli in na delovnem mestu gredo ljudje pogosto v skrajnosti in vse dojemajo le kot prav in narobe, dobro in slabo, belo in črno. Toda v večini situacij je treba v vsem, kar je povezano s poklicno sfero, znanostjo ali izobraževanjem, stvari sprejemati kot skupek pojavov ali verjetnosti.

Na primer, ena od nalog visokega šolstva je naučiti človeka postavljati kompleksna vprašanja, ki zahtevajo kompleksen in podroben odgovor. To je mogoče najti v večini specialitet.

Na podlagi tega ne pozabite, da na marsikaj ni mogoče enoznačno odgovoriti, niti jih ni mogoče oceniti kot edino dobro ali slabo. Bolj ko nekaj preučujemo, bolj očitno postane, da je zelo težko dati dokončen odgovor na vprašanje. Zapomnite si besede: "Vem samo to, da nič ne vem."

Ukvarjajte se z dvomom in dvoumnostjo

Danes lahko stopimo na splet in v nekaj sekundah dobimo odgovor na vsako vprašanje, ki ga postavimo. Toda v istih znanstvenih disciplinah obstajajo vprašanja (zlasti na novih področjih), odgovore na katera strokovnjaki iščejo leta in celo desetletja (in ni nobenega zagotovila, da bodo prejeli odgovore). Torej, če ste ljubitelj že pripravljenih odgovorov, se boste morda počutili neprijetno ob uporabi kritičnega mišljenja.

Hkrati pa ne smemo misliti, da so dvoumni in nejasni odgovori nekaj nesprejemljivega. Na primer, če pišete članke za spletna mesta ali revije, preprosto morate iskati preverjene informacije, ki temeljijo na vseh odtenkih teme, ki so podrobno in podrobno preučene. Enako velja za študij – če si študent, se moraš naučiti delati s podatki, ki so jih pridobili znanstveniki in strokovnjaki, da boš lahko argumentiral svoje sklepanje.

Pri vsaki akademski dejavnosti in delu (sem spada tudi strokovno znanstveno raziskovanje, tudi za industrijo in gospodarstvo), morate kot raziskovalec upoštevati, da:

Natančnega odgovora morda ni
Za iskanje odgovora lahko traja leta
Najdeni odgovor lahko razjasni le majhen vidik celotnega vprašanja

V primeru učenja, če ste študent, bo kritično mišljenje pomenilo:

Poiščite najbolj natančne in zanesljive dokaze o vprašanju zanimanja
Ocena kakovosti dokazov, s katerimi je mogoče dokazati določene trditve
Priprava vmesnih zaključkov na podlagi dejstev
Konstruiranje sklepanja, ki lahko poslušalce, sogovornike ali bralce pripelje do zaključkov z dokazi
Iskanje in izbira najučinkovitejših primerov
Uporaba natančnih dejstev za ponazoritev dokazov

Poučevanje kritičnega mišljenja seveda ni enostaven proces. Kljub temu je zelo zabavno in zanimivo, še posebej, če tega še niste počeli. Na poti bo veliko zanimivih odkritij, ko boste začeli opažati spremembe v lastnih miselnih procesih, reakcijah na informacije, ki prihajajo do vas, in interakcijah z ljudmi v vsakdanjem življenju.

In da bi razumeli, kako pripravljeni ste na razvoj kritičnega mišljenja, ter ugotovili, ali ga že uporabljate, vas vabimo, da izpolnite kratek vprašalnik in se seznanite z rezultati.

Vprašalnik kritičnega mišljenja

Torej, vprašalnik je sestavljen iz 25 trditev, ki se nanašajo na vašo samopodobo. Vse kar morate storiti je, da podate enega od predlaganih odgovorov in ga ocenite na štiristopenjski lestvici:

"Popolnoma se strinjam" - 4 točke
"Strinjam se" - 3 točke
"Delno se strinjam" - 2 točki
"Ne strinjam se" - 1 točka
"Popolnoma se ne strinjam" - 0 točk

Preberite trditve in svoje odgovore zapišite na list:

Brez zadržkov ugotavljam slabosti v delu strokovnjakov in strokovnjakov
Z lahkoto ostanem osredotočen na zahteve naloge, ki jo opravljam
Razumem razliko v interpretaciji besede "argument" z vidika kritičnega mišljenja
Sposoben/na sem analizirati strukturo argumenta
Lahko nekoga kritiziram, ne da bi se počutil kot "slaba" oseba
Razumem način razmišljanja
Zavedam se, da lahko moja prava prepričanja vplivajo na obravnavano temo.
Znam določiti potek sklepanja v razpravi
Sposoben sem prepoznati znake katere koli stopnje v sporu
Brez težav poudarjam ključne točke v snovi, ki jo študiram.
Z lahkoto gradim svojo pozicijo, razporedim dejstva v pravo zaporedje
Znam prepoznati neustrezne metode prepričevanja
Znam brati med vrsticami
Z lahkoto ocenim dejstva, ki podpirajo mnenje
Praviloma sem vedno pozoren na najmanjše podrobnosti
Sposoben sem kompetentno obravnavati različna stališča
Če mi manjka informacij, se lahko sklicujem na dodatna gradiva
Svoje argumente znam pravilno predstaviti
Znam prepoznati strukturo argumentov
Zlahka ločim med opisnim in analitičnim gradivom.
Zlahka vidim nedoslednost v argumentu.
Vidim vzorce in trende
Zelo jasno mi je, da lahko moja vzgoja in notranja naravnanost povzročita predsodek do katerega koli mnenja
Znam ovrednotiti vire materialov
Razumem, zakaj znanstvena dela vsebujejo izraze, ki jih je mogoče različno razlagati

Zdaj ocenite svoje odgovore na označeni lestvici in preštejte število točk (skupno število ne sme preseči 100 točk).

Interpretacija rezultatov

Ko ocenjujete izjave in dodeljujete točke, boste morda naleteli na dodatna vprašanja o tem, kaj veste o kritičnem mišljenju in česa ne veste. Upoštevajte, da nižji kot je vaš rezultat, več je dokazov, da vaše sposobnosti kritičnega mišljenja potrebujejo usposabljanje.

VEČ KOT 75 TOČK: Najverjetneje že samozavestno uporabljate kritično mišljenje. Ta lastnost je zelo dragocena in vam pomaga v življenju in dejavnostih, ki jih opravljate. Če pa je vaš rezultat manjši od 100 točk, vas čaka še nekaj dela. Naš tečaj vam bo pomagal!

OD 45 DO 74 TOČK: Kritično mišljenje vam je nedvomno lastno, vendar morate svoje sposobnosti sistematično izpopolnjevati in osvajati nove veščine. Redno izvajajte samoanalizo, iščite svoje slabosti in delajte na sebi. Bodite prepričani, da nadaljujete z našim tečajem.

MANJ KOT 45 TOČK: Vaša sposobnost kritičnega razmišljanja je zelo šibka, zato morate zbrati čim več informacij o tej temi in porabiti čim več časa za študij. Preberite gradivo na to temo, preučite zapletenosti in značilnosti kritičnega mišljenja, vcepljajte manjkajoče veščine in osvojite nove kompetence. Sledite temu tečaju čim bolj natančno.

Zdaj imate oceno, kako močni ste kot kritični mislec, pa tudi znanje o osnovnih veščinah in kompetencah, ki jih potrebujete, da postanete kritični mislec. Za začetek je to povsem dovolj. Nato bomo tečaj nadaljevali s pogovorom o znanstveni metodi: v drugi lekciji boste izvedeli, kaj je, kako je povezana s kritičnim mišljenjem, zakaj jo je koristno uporabljati v življenju in kako se je naučiti.

Želite preizkusiti svoje znanje?

Če želite preizkusiti svoje teoretično znanje o temi tečaja in razumeti, kako primerna je za vas, lahko opravite naš test. Za vsako vprašanje je lahko pravilna le 1 možnost. Ko izberete eno od možnosti, sistem samodejno preide na naslednje vprašanje.

Pridobivanje znanja o predmetih, lastnostih, razmerjih okoliške resničnosti, ki jih oseba ne zazna neposredno, je mogoče izvesti z različnimi vrstami razmišljanja.

Kritično mišljenje je določen sistem sodb, ki pomaga analizirati in oblikovati razumne zaključke, ustvariti lastno oceno tega, kar se dogaja, in to interpretirati. Lahko rečemo, da je kritično mišljenje mišljenje na visoki ravni, ki vam omogoča, da dvomite o dohodnih informacijah. Opredeljen je tudi kot »ocenjevalni, refleksivni« ali »razmišljanje o razmišljanju«.

Da bi razjasnil vprašanje, kaj je kritično mišljenje, je R. Paul predlagal razdelitev na močno in šibko. Šibkost pomeni sebično miselnost, ki je zaposlena z lastnimi potrebami in je ne uporablja za dobro. Močno razmišljanje pripada osebi brez egocentrične naravnanosti.

Vsaka miselna dejavnost ne spada pod definicijo "kritičnega mišljenja". To ne vključuje:

pomnjenje;
razumevanje;
intuitivno/kreativno razmišljanje.

Kritično mišljenje ima veliko definicij v filozofskih in psiholoških delih, vendar se s tem strinjajo vsi raziskovalci Za kritično razmišljanje je potrebna sposobnost:

analizirati in sintetizirati;
izvajati indukcijo in dedukcijo;
povzetek;
razlagati;
opazovati;
uporabljajte logiko;
povzpeti se od abstraktnega do konkretnega.

Prav tako je treba imeti širok razgled, ustvarjalno domišljijo in stabilne vrednote. Do neke mere lahko v definicijo tega pojma vključimo tudi čustvenost.

Kritično mišljenje je nujna kakovost, ki vam omogoča ustvarjanje predpogojev za civiliziran razvoj družbe.

Komponente

Sposobnost abstraktnega razmišljanja je zmožnost abstrahiranja nekaterih trenutno nepomembnih lastnosti realnosti, hkrati pa poudarjanje drugih kot pomembnih. Treba je razlikovati med procesom abstrakcije in abstrakcijo. Prvi pomeni določeno število operacij, ki vodijo do določenega rezultata - abstrakcije. Abstrakcija lahko vključuje različne pojme in stvari (tudi vsakdanje - kot so hiša, ulica, drevo itd.). Ta proces je neločljivo povezan z drugimi koncepti - analizo in sintezo.

Analiza je postopek, ki vam omogoča, da predmet razstavite na dele. Sinteza je združevanje delov, pridobljenih z analizo, v eno celoto.

Naslednja veščina, ki je vključena v nujen kriterij za ocenjevanje kritičnega mišljenja, je sposobnost induktivnega in deduktivnega mišljenja. Indukcija je sklepanje, ki nastane v procesu sklepanja od »posebnega« k »splošnemu«.. Dedukcija temelji na sklepanju od »splošnega« k »posebnemu«.

Vzpon od abstraktnega k konkretnemu predstavlja prehod dveh stopenj. Prvi vključuje prehod od konkretne definicije k abstraktni. Predmet je razdeljen na sestavne dele – atribute in lastnosti. Druga stopnja je vzpon od abstraktnega h konkretnemu. Na tej stopnji človeški um poskuša razkosanemu predmetu povrniti prvotno celovitost. Prehod druge stopnje je nemogoč, ne da bi najprej šel skozi prvo. Tako pride do procesa, ki omogoči, da se spoznanje povzpne od konkretnega k abstraktnemu in nato obratno.

Kritični um človeku omogoča, da ves čas dvomi, tehta prednosti in slabosti. Glavni pokazatelji kritičnega uma so sposobnost, da na predpostavke gledamo kot na možne hipoteze, ki zahtevajo dokaze. Ljudje z bogato domišljijo, »sanjači«, tvegajo, da bodo postavljali nerealne načrte, zato morajo biti pozorni na razvoj kritične presoje in se naučiti razmišljati namensko.

Razvoj kritičnega mišljenja

Zakaj je kritično mišljenje potrebno v vsakdanjem življenju? To:

pomaga pri poklicni samoodločbi;
omogoča določanje prioritet;
ustvarja odgovornost za izbiro;
omogoča oblikovanje lastnih zaključkov;
razvija sposobnost predvidevanja posledic svojih dejanj;
razvija veščine kulturnega dialoga.

Kako razviti kritično mišljenje? Najprej si morate predstavljati, kako se to zgodi v zaporedju. Njegov proces je sestavljen iz treh stopenj:

izziv, ki omogoča posodobitev in posplošitev obstoječega znanja o izvirni problematiki in spodbudi človeka k aktivnosti;
razumevanje, ki omogoča pridobivanje novih informacij, njihovo razumevanje in povezovanje z obstoječimi podatki;
refleksija, ki vključuje celostno dojemanje in posploševanje prejetih informacij, njihovo prisvajanje in izkazovanje lastnega odnosa do predmeta.

Možni samostojni načini razvoja

Naj opišemo glavne strategije za povečanje kritičnosti uma.

št. 1. Uporaba časa, ki bi ga običajno porabili za nič. Ta čas je priporočljivo uporabiti za samorefleksijo - na primer ob koncu dneva. Treba je odgovoriti na nekaj vprašanj:

ali sem danes uporabljal metode, ki razvijajo kritičen um;
ali so bili učinkoviti;
kaj sem naredil, da sem dosegel svoje cilje.

Na ta vprašanja je najbolje odgovoriti pisno, v obliki dnevnika..

št. 2. Reševanje problemov. En dan je treba posvetiti eni težavi. Treba ga je oblikovati in določiti, kako se nanaša na življenjske vrednote in potrebe. Treba ga je preučiti, da bi razumeli, ali je nanj mogoče vplivati in kakšne ukrepe je treba sprejeti za njegovo rešitev. Predpogoj je določitev vaših zmožnosti, ki vam bodo omogočile kratkoročno in dolgoročno rešitev problema. Po tem morate izbrati strategijo za rešitev in se je držati.

št. 3. Razvoj inteligence.

Vsakih nekaj dni bi morali delati na razvoju kritičnosti uma, in sicer na enem specifičnem vidiku - logično razmišljanje, analiza, dedukcija itd.

Če želite učinkovito razvijati kritično mišljenje, ne smete zaupati avtoritetam. Prizma dojemanja nekoga drugega pogosto izkrivlja informacije. Zato je tako pomembno, da se sami obrnete na vir in se seznanite s temo.

št. 4. Uspehe beležite v dnevniške zapise.

Vsak teden je vredno v svoj dnevnik zapisati čustveno pomembne situacije, opis odzivov nanje in analizo njihovega izvora. Vredno je odgovoriti na naslednja vprašanja: kaj novega sem lahko izvedel o sebi zaradi teh situacij? Kaj bi lahko naredili drugače, če bi jih morali ponovno podoživeti?

Razumeti je treba, da je razvoj kritičnega uma dolgotrajen proces in najbolje bi bilo, da ga sploh ne bi prekinili.

Kritično mišljenje je torej definirano na različne načine, vendar pomeni mišljenje, ki vam omogoča, da na podlagi prejetih informacij neodvisno sklepate in jih uporabite za reševanje trenutnih problemov. V nekaterih primerih je takšno razmišljanje mogoče razviti neodvisno.

Kostanajska regija, mesto Rudny,
srednja šola št. 4 s poglobljenim študijem matematike,
Kuchina Oksana Vladimirovna, učiteljica geografije.

UČENJE KRITIČNEGA RAZMIŠLJANJA

Kritično mišljenje je bilo opisano kot " razmišljanje o razmišljanju».

Kritično mišljenje– discipliniran pristop k razumevanju, vrednotenju, analizi in sintetiziranju informacij, pridobljenih kot rezultat opazovanja, izkušenj, razmišljanja ali sklepanja, ki lahko kasneje služijo kot podlaga za delovanje. Kritično mišljenje pogosto vključuje pripravljenost za argumentiranje ali sprejemanje alternativnih odločitev, za uvajanje novih ali spremenjenih načinov razmišljanja in delovanja; zavzemanje za organizirano družbeno delovanje in vzbujanje kritičnega mišljenja pri drugih.

Vklopljeno osnovna raven Proces kritičnega mišljenja vključuje:

zbiranje ustreznih informacij;
vrednotenje in kritična analiza dokazov;
zagotovljeni sklepi in posplošitve;
revizija predpostavk in hipotez na podlagi pomembnih izkušenj.

Poleg zahtevnejših nalog, kot je kritično razmišljanje o poučevanju in učenju, lahko vključuje tudi prepoznavanje neizrečenih predpostavk in vrednot, prepoznavanje problemov in odkrivanje učinkovitih sredstev za njihovo reševanje, razumevanje pomena določanja prednostnih nalog in prevzemanja prednosti pri reševanju problemov.

Kritično mišljenje otrok in mladostnikov v razredu

Kritično mišljenje tradicionalno povezujemo s poznejšimi stopnjami izobraževanja: z dijaki srednje šole in visokošolskimi ustanovami. Vendar pa je mogoče temelje kritičnega mišljenja razviti tudi z delom z majhnimi otroki, začenši v zelo zgodnji fazi njihovega izobraževanja, da bi razvili potrebne veščine. večina optimalen za to pot– spodbujanje otrok, da se odzivajo na dokaze na podlagi lastnih izkušenj.

Imamo veliko primerov življenjskih slogov v različnih delih sveta in v različnih zgodovinskih obdobjih, ki jih lahko uporabimo za motiviranje otroške radovednosti in razvijanje njihovih sposobnosti kritičnega mišljenja.

Kritično mišljenje vključuje razvijanje veščin, kot je pridobivanje dokazov z opazovanjem in poslušanjem, upoštevanje konteksta in uporaba ustreznih meril za sprejemanje odločitev. Vključene veščine kritičnega mišljenja lahko opišemo kot:

opazovanje;
analiza;
zaključek;
tolmačenje.

Procesi in spretnosti, ki se uporabljajo pri učenju, lahko vključujejo:

zbiranje in združevanje dokazov, kot so slike, fotografije, beleženje spominov;
ocenjevanje ključnih virov in postavljanje ustreznih vprašanj o njih;
primerjava in razprava o glavnih virih s situacijskimi zaključki in začasnimi posplošitvami;
revidiranje predpostavk in hipotez na podlagi širših izkušenj.

Na kasnejši stopnji preverjanja njihovega dela, z nadaljnjo razpravo z učitelji, pregledovanjem in revidiranjem njihovih začasnih zaključkov, lahko otrokom pomagamo zgraditi razumevanje lastnih učnih procesov, vključno z:

ocenjevanje;
razlaga;
metakognicijo.

Spodaj so navedeni koraki, ki jih lahko otroci izvedejo z zunanjo pomočjo in veščinami, ki jih bodo uporabili pri svojih dejavnostih v razredu:

Analizirajte informacije, pridobljene iz vizualnih ali verbalnih dokazov.
Dodelitev je mogoče uporabiti za informacije, pridobljene z branjem primarnih primarnih virov, za podatke, zbrane iz ankete ali vprašalnika, in za informacije, zbrane iz več sekundarnih virov, kot so učbenik, enciklopedija ali spletna stran.
Identificirajte ključne točke, predpostavke ali hipoteze, ki strukturirajo pregled dokazov ali določajo poznejša dejanja, ki so podlaga za argument.
Analizirajte, kako se te ključne komponente, vizualni in verbalni dokazi, povezujejo in medsebojno vplivajo.
Primerjajte in raziskujte podobnosti in razlike med posameznimi slikami ali med različnimi mnenji in spomini.
Sintetizirajte s kombiniranjem različnih virov informacij, da ustvarite argument ali vrsto idej. Vzpostavite povezave med različnimi viri, ki oblikujejo in podpirajo vaše ideje.
Ocenite legitimnost in veljavnost dokazov iz vaše raziskave ter kako dokazi podpirajo ali so v nasprotju z vašimi domnevami in nastajajočimi idejami.
Uporabite znanje, pridobljeno z interpretacijo odgovorov na raziskovalna vprašanja.
Utemeljiti ideje in interpretacije v obrambo navedenih zaključkov in prepoznanih pomenov.

Osnovno posebnosti ki jih je treba najti v kritično mišljenje otroci:

Racionalnost. Prizadevanje za najboljšo razlago, postavljanje vprašanj namesto iskanja dokončnih odgovorov; zahtevati in upoštevati morebitne dokaze; zanašanje na razum in ne na čustva (čeprav ima čustvo svoje mesto in se lahko nanaša na samozavedanje, omenjeno spodaj).

odprtost. Ocenite vse ugotovitve; upoštevanje več možnih stališč ali perspektiv; želja, da bi ostali odprti za alternativne interpretacije.

Sodba. Prepoznavanje obsega in pomena dokazov; priznavanje pomembnosti ali vrednosti alternativnih predpostavk in perspektiv.

Disciplina. Prizadevajte si biti natančni, celoviti in izčrpni (ob upoštevanju vseh razpoložljivih dokazov in ob upoštevanju vseh stališč).

Samozavedanje. Prepoznavanje lastnih predpostavk, pristranskosti, perspektiv in čustev.

Na splošno so kritični misleci aktivni, postavljajo vprašanja in analizirajo dokaze ter zavestno uporabljajo strategije za določanje pomena; kritični misleci so skeptični in gledajo na vizualne, ustne in pisne dokaze s skepticizmom; kritični misleci so odprti za nove ideje in perspektive.

Za razvoj raziskovalnih veščin predlagam razvijanje kritičnega mišljenja z naslednjimi strategijami:

"Grozd" (grozdje)

Izolacija pomenskih enot besedila in grafičnega oblikovanja v določenem vrstnem redu v obliki grozda. Takšna zasnova gradiva pomaga študentom ugotoviti in razumeti, kaj je mogoče povedati (ustno in pisno) o določeni temi.

"Drevo napovedi."

Pravila za delo s to tehniko: deblo drevesa je tema, veje so predpostavke, ki so narejene v dveh smereh - "mogoče" in "verjetno" (število vej ni omejeno), listi pa so utemeljitev za te predpostavke, argumente v prid temu ali onemu mnenju.

Strategija Od tu do tukaj.

Skupina prejme splošno nalogo na temo.
Vsak član skupine prejme »svoj« predmet raziskovanja.
Zbiranje informacij o objektu.
Izmenjava informacij v skupini.
Označevanje splošnega dela za zapomnitev glavnega dela tabele.
Izpolnjevanje tabele.
Pisanje skupne raziskovalne naloge na temo.
Predstavitev študije.

Bloomova kamilica.

"Kamilica" je sestavljena iz šestih cvetnih listov, od katerih vsak vsebuje določeno vrsto vprašanja. Torej, šest cvetnih listov - šest vprašanj:

Preprosta vprašanja so vprašanja, na katera morate poimenovati nekaj dejstev, se spomniti in reproducirati določene informacije: "Kaj?", "Kdaj?", "Kje?", "Kako?".
Pojasnjevalna vprašanja. Takšna vprašanja se običajno začnejo z besedami: »Torej pravite, da ...?«, »Če prav razumem, potem ...?«, »Lahko se motim, vendar ste po mojem mnenju rekli približno. ..?”. Namen teh vprašanj je ponuditi učencu priložnost za povratno informacijo o tem, kar je pravkar povedal. Včasih se od njih zahteva, da pridobijo informacije, ki niso v sporočilu, vendar so implicirane.
Interpretativna (razlagalna) vprašanja. Običajno se začne z besedo "Zakaj?" in so usmerjeni v vzpostavljanje vzročno-posledičnih razmerij. "Zakaj listi na drevesih jeseni porumenijo?" Če je odgovor na to vprašanje znan, se iz interpretativnega »prelevi« v preprostega. Posledično ta vrsta vprašanja »deluje«, ko je v odgovoru element neodvisnosti.
Ustvarjalna vprašanja. Ta vrsta vprašanj najpogosteje vsebuje delček »bi«, elemente konvencije, predpostavke, napovedi: »Kaj bi se spremenilo ...«, »Kaj bi se zgodilo, če ...?«, »Kako se vam zdi zaplet v se bo zgodba razvila po ...?".
Vprašanja za ocenjevanje. Ta vprašanja so namenjena razjasnitvi meril za vrednotenje določenih dogodkov, pojavov, dejstev. "Zakaj je nekaj dobro in nekaj slabo?", "Kako se ena lekcija razlikuje od druge?", "Kako se počutiš o dejanju glavnega junaka?" itd.
Praktična vprašanja. Ta vrsta vprašanj je namenjena vzpostavljanju razmerja med teorijo in prakso: »Kako lahko uporabiš ...?«, Kaj lahko narediš iz ...?«, »Kje lahko opazuješ ... v vsakdanjem življenju?« , »Kako bi ravnali vi na mestu junaka zgodbe?

Sinkwine.

Prevedeno iz francoščine beseda "cinquain" pomeni pesem, sestavljeno iz petih vrstic. Sestavljanje sinkvina od študenta zahteva kratek povzetek učnega gradiva in informacij, kar mu omogoča refleksijo ob vsaki priložnosti. To je oblika svobodne ustvarjalnosti, vendar po določenih pravilih.

Prva vrstica vsebuje eno besedo - samostalnik. To je tema syncwine.

V drugo vrstico morate napisati dva pridevnika, ki razkrivata temo sinkvine.

V tretji vrstici so napisani trije glagoli, ki opisujejo dejanja, povezana s temo syncwine.

Četrta vrstica vsebuje celo besedno zvezo, stavek, sestavljen iz več besed, s pomočjo katerega učenec izrazi svoj odnos do obravnavane teme. To je lahko besedna fraza, citat ali besedna zveza, ki jo študent sestavi v kontekstu teme.

Zadnja vrstica je povzetek, ki daje novo interpretacijo teme in vam omogoča, da izrazite osebni odnos do nje. Jasno je, da mora biti tema syncwine čim bolj čustvena.

Diamant.

Diamant je pesniška oblika sedmih vrstic, od katerih sta prva in zadnja pojma z nasprotnim pomenom. Ta vrsta verza je sestavljena po naslednji shemi:

1. vrstica – samostalnik, tematski diamanti.

2. vrstica – dva pridevnika, ki razkrivata nekaj zanimivih, značilnih lastnosti pojava, predmeta, navedenega v temi o diamantih.

3. vrstica – trije glagoli, ki razkrivajo dejanja, vplive itd., značilne za ta pojav.

4. vrstica – asociacije, povezane s temo diamantov (4 samostalniki, prehod na protipomenske pojme).

5. vrstica - trije glagoli, ki razkrivajo dejanja, vplive itd., značilne za pojav - antonim.

6. vrstica – dva pridevnika (v zvezi z antonimom).

7. vrstica je samostalnik, protipomenka teme.

“INSERT” Branje besedila z opombami:

Vedel sem

tega nisem vedel

To me je presenetilo

Rad bi izvedel več.

Sestavljanje tabele, izpisovanje glavnih določb iz besedila + - ! ?

"Vrtiljak"

Skupinsko delo. Problemska vprašanja odprtega tipa so oblikovana glede na število skupin. Pripraviti je treba barvne flomastre, A3 liste z napisanimi vprašanji /na vsakega po enega/. Na znak učitelja se listi podajajo v smeri urinega kazalca. Učenci skupaj odgovorijo na vsako problematično vprašanje, ne da bi se ponavljali. Razumevanje

"Galerija"

Po "vrtiljaku" se dela učencev obesijo na tablo. Vsak študent glasuje za najbolj točen odgovor na posamezno vprašanje. Tako lahko ugotovite, katera skupina je dala najboljši odgovor.

Šest razmišljajočih klobukov

Beli klobuk: Podrobne in potrebne informacije. Samo dejstva.
Rumeni klobuk: simboličen odraz optimizma. Raziščite možne koristi in pozitivne vidike.
Črni klobuk: opozarja in vas sili h kritičnemu razmišljanju. Kakšne slabe stvari se lahko zgodijo ali gredo narobe. Vendar ga ne zlorabljajte.
Rdeči klobuk: Občutki, ugibanja in intuicije. In ne poskušajte jih razložiti.
Zeleni klobuk: Osredotočite se na ustvarjalnost, alternative, nove možnosti in ideje. To je priložnost za izražanje novih konceptov in konceptov ter uporabo stranskega razmišljanja.
Modri klobuk: položaj "refleksije", pogovor o bistvu, o tem, kar je povezano

zakaj- 6 W-.

Izpeljanka iz angleške besede Why - s katero se začnejo vprašanja:
Zakaj? za kaj? Iz kakšnega razloga?...
Situacija "Zakaj?", "Zakaj?", "Zakaj?",

“Da, ker...”

Tehnike za razvijanje veščin napovedovanja

Resnične in napačne izjave
Na začetku lekcije so podane izjave o novi temi, ki jih morate ovrednotiti kot resnične ali napačne in utemeljiti svoje odločitve
Na stopnji razmišljanja lahko povabite otroke, da si izmislijo svoje izjave in jih izmenjajo, da ocenijo njihovo pravilnost

Nemogoče si je predstavljati vsestransko razvito osebo brez kritičnega mišljenja - elementa, ki mu omogoča, da oblikuje svoj pogled na stvari in ni odvisen od mnenj drugih. Spodbuja osebno rast in človeka spodbuja k razvoju. Analiza situacije in izbira rešitve je sposobnost posameznika, brez katere je nemogoče imeti mnenje. Kako razviti kritično mišljenje?

Če se želite naučiti kritično razmišljati, morate ves čas vaditi. Lahko se začnete razvijati v kateri koli starosti. S treningom razmišljanja lahko človek doseže novo raven razvoja in se približa uresničevanju svojih ciljev.

Uriti svoje razmišljanje in slediti začrtani poti ni tako enostavno, kot se zdi. Toda s prepoznavanjem življenjskih ciljev in uporabo kritičnega mišljenja za razvoj načrta za njihovo doseganje lahko človek doseže uspeh.

Kako začeti razvijati svoje mišljenje

Če želite trenirati razmišljanje, morate dodeliti čas, ki ga oseba običajno izgubi. Če želite to narediti, morate analizirati svojo dnevno rutino. Za razvoj razmišljanja je čas, ki ste ga prej porabili za:

gledanje televizije;
računalniške igre;
družbeni mediji.

Prvi korak k razvoju kritičnega mišljenja je vsakodnevno izvajanje analiz. Ob koncu dneva je treba pretehtati in preučiti dosežke, dosežene čez dan. Upoštevati je treba tudi število zgreškov. Analiza mora vsebovati ugotavljanje dejanj, med katerimi so bile storjene napake. Ko ste v zadnjem dnevu ugotovili pomanjkljivosti, bi morali razmisliti, kako jih je mogoče odpraviti. Na koncu je treba ugotoviti, ali vas je to, kar se je zgodilo, približalo cilju ali vas od njega oddaljilo. Na podlagi teh preprostih dejanj se bo razvilo mišljenje, ki se bo kasneje razvilo v kritično mišljenje. Za prepoznavanje ponavljajočih se dejavnosti je mogoče voditi evidence.

Rešiti morate 1 problem na dan. Med hitenjem v službo morate na poti ugotoviti nekaj glavnega problema in ga čez dan poskušati rešiti. Oseba si mora prizadevati pridobiti čim več informacij, ki bi pomagale pri reševanju zadevnega problema. Če želite rešiti težavo, morate analizirati različne možnosti in izbrati najboljšo. Ko se odločite za svoj akcijski načrt, se morate držati strategije. Če se med reševanjem problema spremenijo okoliščine, je treba nemudoma spremeniti načrt. V procesu reševanja problemov je treba razviti inteligenco, pozornost in logiko.

Razvijanje sposobnosti kritičnega mišljenja

Miselnih veščin je treba obravnavati kritično. Vredno jih je pregledati, če povzročijo neželene posledice. Poskušati morate razmišljati pozitivno in se izogibati negativnim mislim. Kajti človek se mora naučiti:

Ko se človek odloča za razvoj kritičnega mišljenja, mora potegniti mejo med sklepanjem in opazovanjem. Brez preverjanja informacij ne morete špekulirati. Le če imate točne informacije, lahko sklepate. Hkrati morate med treningom zagotoviti, da vaš smisel za humor ne izgine. Sposobnost, da se norčujete iz sebe in vidite humor v situacijah, vam pomaga ohraniti bister um in subtilno izraziti svoje mnenje o zadevi. Vendar je potrebna previdnost, če se smeh uporablja kot psihološka obramba.

Spretnosti, ki spodbujajo samoizboljšanje

Da se človek nauči kritično razmišljati, mu mora biti mar za vse. V življenju je veliko neraziskanih stvari. Radovednost razvija um. Zahvaljujoč radovednosti se dogajajo odkritja in dogodijo dogodivščine. Tisti, ki je razvil sposobnost zanimanja za dogajanje, ne bo le razvil kritične miselnosti, temveč bo svoje življenje naredil bogatejše in pestrejše.

Vsak prebivalec sodobnega sveta mora razviti objektivno dojemanje informacij. Vsemu, kar piše v medijih in televizijskem oglaševanju, ne morete povsem zaupati. Treba je trezno pogledati na realnost in preveriti informacije, ki povzročajo nezaupanje. Resnica se ugotavlja z razmišljanjem in ne pod vplivom javnega mnenja. Ni vse domnevno res. Naučiti se morate upreti močnim čustvom. Ko se manifestirajo, je lahko človekov um zamegljen.

Razvoj kritičnega duha in sodobna družba

Ljudje, ki živijo v sodobni družbi, nenehno poskušajo vsiliti mnenje nekoga drugega. Biti morate kritični do informacij, pridobljenih od:

oglaševanje;
usta agitatorjev.

Informacije, ki se širijo med ljudmi, niso vedno resnične. Naučiti se morate razlikovati resnico od laži in ne zaupati vsemu slepo.

Oseba se mora spomniti na obete. Vsako situacijo je treba kritično oceniti in načrt ukrepanja je treba trezno premisliti. Ne smete precenjevati ali podcenjevati svoje samozavesti. Morate trezno razumeti svoje zmožnosti in delovati na podlagi njih. Hkrati bi se morali ukvarjati s samoizboljšanjem. Branje knjig, ukvarjanje s športom, učenje novih informacij in učenje veščin lahko človeka popeljejo na višjo raven. Zgodi se, da vedenje osebe narekujejo neizrečena pravila. Njihovo poznavanje vodi do pravilnih odločitev in vedenja. Če ste v neznani situaciji ali v tuji kulturi, morate biti pozorni ali vprašati tiste, ki so bližje seznanjen s situacijo. Neizgovorjena pravila sodobnega sveta je treba preučiti.

Pogovor je le sestavni del komunikacije, ki poteka vsak dan med ljudmi. Pride do izmenjave neverbalnih znakov. Tovrstno komunikacijo je treba poznati in znati uporabiti v praksi. Če se oseba sladko nasmehne in se obnaša prijazno, hkrati pa skuša sogovorniku pri rokovanju povzročiti bolečino, je treba dvomiti v iskrenost te osebe. Če poslušalec trdi, da ga zgodba zanima, hkrati pa odkrito zeha in s celotnim videzom kaže dolgočasje, ima govorec dober razlog, da dvomi v besede.

Če je oseba pod pritiskom, se morate ustaviti in pretehtati vse prednosti in slabosti, da ne bi naredili napake pri odločitvi. Hitra odločitev pod pritiskom nekoga drugega ni vedno prava. Z učenjem analiziranja pred zaupanjem bo človek naredil velik korak k razvoju kritičnega mišljenja.

Občutki in sposobnost kritičnega mišljenja

Da bi se človek naučil kritično razmišljati, si mora prizadevati, da ne podleže občutkom in javnemu mnenju. Oznake in stereotipi so lahko zmedeni in vodijo do napačnih zaključkov. Preden sprejmete pomembno odločitev, se morate naučiti čim več o vseh njenih vidikih.

Negativnost je občutek, ki lahko vsakogar zmede. Pogosto je človek preveč kritičen do sebe. Negativno moramo poskušati nadomestiti s pozitivnim. To ne bo le ugodno vplivalo na odločitev, ampak bo tudi povečalo samozavest.

Ko stopimo na pot samorazvoja, ne smemo pozabiti na univerzalna človeška čustva. Ne morete soditi drugih, ne da bi razumeli specifično situacijo in dejanja druge osebe pod določenimi pogoji. Z empatijo se lahko pravilno odločite. Če človeka obsojate, ne da bi razumeli situacijo, vam bo morda kasneje zelo žal. Ko odločate o usodi nekoga, se morate postaviti na njegovo mesto. Poskušam razumeti Z razumevanjem drugih ljudi se lahko naučite pravilno razmišljati in sprejemati odločitve.

Dejstva, ki vplivajo na odločitev, je treba večkrat preveriti. Za analizo bi moralo biti veliko točk. Če ni dovolj dejstev, je lahko odločitev sprejeta napačno. Treba je pridobiti čim več informacij iz zanesljivih virov.

Pomembna veščina je sposobnost poslušanja. Pogosto oseba postavi vprašanje, druga pa preprosto ignorira njegove besede. Preokupiranost z mislimi vam ne omogoča koncentracije in poglabljanja v pomembne stvari. To preprosto veščino je zelo težko razviti. Če pozorno poslušate, lahko dobite več koristnih in pomembnih informacij.

Naučiti se razmišljati nelogično

Filozofske knjige opisujejo logično mišljenje in navajajo tudi primere njegovega izkrivljanja. V sodobnem svetu sta cenjena ustvarjalnost in izvirnost. To je treba razumeti in trezno oceniti življenjske primere.

Pri razvijanju kritičnega razmišljanja lahko na pomoč priskoči šesti čut. Ugibanja o stvareh, dogodkih in dejanjih obstajajo tudi na podzavestni ravni. Intuicija ni podvržena logiki, je pa dragocena kot dodatek pri odločanju.

Prednosti kritičnega razmišljanja

Menijo, da je kritično mišljenje naraven proces, normalen tok misli. Vendar se v življenjskih situacijah ljudje od tega oddaljijo . Izobraževati in razvijati mišljenje pomeni izboljšati kakovost življenja, sprejemati prave odločitve in doseči uspeh v življenju. Tok misli oblikuje pravilen pogled na svet in razvija logiko.

Razvijanje vaše miselnosti ima veliko koristi. Ti vključujejo:

sposobnost pravilnega sklepanja;
sposobnost zbiranja potrebnih informacij;
sposobnost sklepanja in sklepanja;
sposobnost jasnega poznavanja problema;
sposobnost uporabe idej;
interakcija z ljudmi;
sposobnost uporabe alternativnega razmišljanja.

Ko je človek razvil kritično miselnost, začne razmišljati usmerjeno in prilagaja svoje zaključke. Takšno razmišljanje se razlikuje od standardov in vam omogoča reševanje kompleksnih problemov.

domov » Skupine » Kako razviti sposobnosti kritičnega mišljenja. Kako razviti kritično mišljenje