Poslovna igra z učitelji »Kaj? kje kdaj?" na temo: Uporaba tehnologij za namensko oblikovanje otrokovega vrednotnega odnosa do zdravja in zdravega načina življenja. Zbirka poslovnih iger za vzgojitelje predšolskih otrok "razvoj govora predšolskih otrok"

Tatjana Kostira
Poslovna igra z učitelji "Njeno veličanstvo je igra"

Mojstrski razred

« Poslovna igra z učitelji»

Predmet: "Njo veličanstvo - igra»

Višji učitelj

Kostira T. A.

Usinsk, 2014

Tarča: Izkušnja oddajanja pedagoško ekipa predšolske vzgojne ustanove na to temo "Igralna dejavnost predšolskih otrok" z uporabo aktivnih metod dela z učitelji».

Naloge:

1. Izboljšajte pedagoško spretnost vzgojiteljev.

2. Dvigniti metodološko raven učitelji o organiziranju različnih vrst iger.

3. Spodbujajte ustvarjalno raziskovanje.

4. Prilagodite delo pri organizaciji igralnih dejavnosti v vrtcu.

Udeleženci: vzgojitelji predšolskih otrok, specialisti.

Oprema: predstavitev, kartončki, križanka, opomniki za učitelje.

Prizorišče: glasbena dvorana.

Napredek:

Pozdravljeni, dragi kolegi, veseli smo, da vas vidimo na poslovna igra. Predmet "Njo veličanstvo - igra» . Med to igro se boste lahko med seboj izmenjevali pedagoško izkušnje na to temo.

Vrni se v svoje otroštvo

Ostani z nami v njem,

In najboljši prijatelji

Poklicali bomo odrasle!

Igra- kaj bi lahko bilo za otroka bolj zanimivo in pomenljivo? To je veselje, znanje in ustvarjalnost. Za to gre otrok v vrtec.

A. S. Makarenko je napisal: « Igra ima v življenju otroka enak pomen kot pri odraslem – dejavnost, delo, služba. Kakršen je otrok pri igri, takšen bo v marsičem tudi v službi, ko bo velik.«

Igra je otrokovo življenje, njegov obstoj, vir razvoja njegovih moralnih kvalitet.

Igra razvija prostovoljno vedenje in aktivira kognitivne procese.

Igra razvija sposobnost domišljije in ustvarjalnega mišljenja. To se zgodi zato, ker otrok poustvarja dejanja odraslega in pridobiva izkušnje v interakciji z vrstniki.

V igri se otrok nauči svoje želje podrediti določenim zahtevam – to je najpomembnejši pogoj za razvoj volje.

Skozi igro se otrok duhovno razvija.

V. A. Suhomlinski je verjel, da je duhovno življenje otroka popolno le, če živi v svetu iger, pravljic, glasbe, fantazije in ustvarjalnosti. Brez tega je posušena roža. Igra začne vstopati v otrokovo življenje že v rani mladosti.

"Dajmo igrajmo se!» - kako pogosto v vrvežu življenja ne pripisujemo pomena temu klicu ali prošnji, ki danes zveni iz ust vsakega otroka.

"Dajmo igrajmo se, pridi!". Otroci se obračajo na starše. In kaj sliši v odgovor? – vaše mnenje, kaj mislite?

(Odgovori udeležencev poslovne igre)

"Ja, nimam časa ... ne morem ... utrujena sem ... mudi se mi ... nimam časa ..."- pogosto rečejo otroku.

"Pojdi, igrati» - ta odgovor je pogosto slišati iz ust vzgojiteljev. Ste se pripravljeni strinjati z mano? In otroci gredo in igrati: sam igrati"Matere in hčere", ki odraža odnos matere do hčere, drugi igrati"Praznovanje", ki so igro pospremili z žvenketanjem kozarcev, fantje igrati"Gradbeniki", "Vozniki" in druge igre, kjer tako ali drugače reflektirajo družbeni svet, ki jih obdaja, in igrajo tiste družbene vloge, s katerimi so se srečali v svoji življenjski izkušnji.

Igra- prvi korak na neskončni lestvici življenja. Uči, razvija, izobražuje in deluje kot zanesljivo sredstvo socializacije in samorazvoja posameznika – zato je za otroka tako pomembna.

I. Brain-ring « Igra je resen posel» .

vprašanje 1: Kaj je potrebno za razvoj igralniške dejavnosti?

Odgovori: Da imajo otroci, prvič, raznoliko znanje o sodobnem življenju okoli njih, o odnosih med ljudmi; drugič, imeli so konstruktivne sposobnosti, potrebne za igro; tretjič, da razvijejo stabilna igričarska zanimanja in pozitiven čustveni odnos do okolja.

2. vprašanje: Kakšno naj bo predmetno-igrno okolje?

Odgovori: Program "Otroštvo" predpostavlja:

Dosledno spreminjanje predmetno-igralnega okolja v skladu s psihološko starostjo otrok;

Upoštevanje spolnih značilnosti in preferenc otrok;

Usmerjanje v razvoj otrokovih celostnih usmeritev v skladu z občečloveškimi vrednotami, razvijanje pozitivnih odnosov med otroki;

Spodbujanje otrokovih ustvarjalnih idej in njihovih individualnih ustvarjalnih manifestacij.

Cilj igre je pomagati otroku razumeti kompleksen svet odnosov med ljudmi, pokazati domišljijo in fantazijo ter doživeti čustva, povezana z razvojem zapleta. Predmetno-igrično okolje bi moralo to olajšati in ne motiti.

3. vprašanje: Kakšna je vloga odraslega pri organizaciji igre otrok?

Odgovori: Odrasla oseba mora voditi igro, ustvariti pogoje za njen nastanek in razvoj. Igra potrebuje zaplet, temo, kar je še posebej pomembno za starejše predšolske otroke. Učitelj, ki združuje posel z užitkom, lahko in mora "met" nekaj novega in neznanega njihovim učencem. Podprite in razvijajte zaplet, ki so si ga izmislili otroci sami.

4. vprašanje: Kateri psihološki procesi se razvijajo pri otroku med igro?

Odgovori: Fantazija, sposobnost koncentracije pozornosti in zadrževanje takojšnjih želja, nadzor nad lastnimi dejanji, razvija se namensko prostovoljno vedenje.

5. vprašanje: Kakšna naj bo igrača?

Odgovori: V otroku naj vzbudi (ne glede na starost) pozitivna čustva; imeti mora prijazen izraz obraza, brez zunanje agresivnosti. Izdelana naj bo v otrokovih očeh prijetnih barvah ter iz kakovostnih in varnih materialov.

6. vprašanje: Ime po skupine:

Igrače, ki simulirajo družinske odnose.

Odgovori: punčke, pohištvo za punčke, soba in hiša za punčke, telefon, posoda, oblačila, glavnik itd.

Igrače, ki simulirajo odnose zunaj doma.

Odgovori: divje in domače živali, različne vrste transporta, oprema, igrače, povezane z delom odraslih (frizerski salon, bolnišnica itd.).

Igrače, namenjene izražanju in sproščanju čustvenih in mentalnih stanj.

Odgovori: blazine različnih velikosti, napihljive žoge, boksarska vreča in rokavice, kape, stari časopisi itd.

7. vprašanje: Koliko časa je treba nameniti samostojni igri?

Odgovori: Ves prosti čas.

Pri organizaciji, vodenju in izvedbi iger se je večina med vami srečala z določenimi težavami, ki jih bomo skupaj poskušali odpraviti. Pripravili ste si vprašanja, ki si jih boste zdaj postavljali (v imenu začetnika učiteljica) .

Vprašanja in rešitve pedagoške situacije:

1. Nekoč sem v garderobi od otrok slišal naslednje: sporazum: "Dam ti značko in sprejel me boš v igro.". Sem mlada učiteljica in nisem vedela, kaj naj naredim. Kaj misliš, da bi moral storiti? (Liana Maratovna).

2. Delam v mlajši skupini. Otroci moje skupine so zadovoljni igrati z igračami, medtem ko jih trosi. Ko pa pride čas za čiščenje, zelo težko pripravim svoje otroke, da to storijo. Pogosto morate sami pospraviti igrače. Prosim za nasvet, kako otroke naučiti, da ne smejo razmetavati igrač in jih, če so razmetane, vrniti na svoje mesto. (Irina Fanilevna).

3. Nekoč sem v sosednji skupini z zanimanjem opazoval otroke igral v igro igranja vlog "Živalski vrt". Želela sem si tudi svoje otroke igral to igro. Naredil sem atribute za igra: kletke, ograde, pobrane živali. Ampak igra se ni obnesla. Nenehno so mi morali govoriti, kaj naj naredim naprej. Prosim, pojasnite, kaj sem naredil narobe? (Ljubov Veniaminovna).

4. Sem srednješolski učitelj. V skupino gre dekle z imenom Alena. Zelo rada ima igraj se s fanti. Z njimi voljno gradi iz gradbenega materiala, igra z avtomobilčki, v paravojaških igrah in ne posveča nobene pozornosti lutkam. Mislim, da je to narobe. Nasvet, kako jo pritegniti igre za dekleta(Nadežda Ivanovna).

5. Sem učiteljica starejše skupine. Opažam, da otroci enega od vrstnikov ne sprejmejo v svoje igre, nočejo z njim plesati in si ga ne izberejo za vodjo. Katere metode bi priporočali pri delu z otroki, s tem otrokom, da bi popravili situacijo? (Elena Nikolaevna).

(več lahko izrazi svoje mnenje učitelji)

In zdaj vam ponujam "polnjenje" za pamet - reševanje križanke "In vendar igra» . Križanko bomo reševali v skupinah, vi in ​​jaz se bomo razdelili v dve skupini.

VPRAŠANJA ZA KRIŽANKO

VODORAVNO:

2. Dojenčkova prva igrača? (vreča za sedenje)

4. Najljubša samostojna dejavnost otrok? (igra)

6. Zahteve za igro? (pravila)

8. Starinski namizni tisk igra? (loto)

10. Sodoben lahek otroški konstruktor? (lego)

NAVPIČNO:

1. Otrokov življenjski sopotnik? (igrača)

3. Atributi za aktivno in gledališko igro? (maske)

5. Kaj si udeleženci igre razdelijo med seboj? (vloge)

7. Je tok igre drugačen? (vsebina igre)

9. Nujna komponenta igre - brez česa ne morete začeti igre? (načrt)

telovadba "Nadaljuj stavek"

draga učitelji Predlagam, da nadaljujete svojo različico eno za drugo fraze:

- "Rad imam izobraževalne igre, ker ..."

- "Ne maram izobraževalnih iger, ker ..."

- "Rad imam igre vlog, ker ..."

-"Najbolj mi je všeč ... igre, ker ..."

-"Mislim, da igra je koristna za tiste, kaj…"

-»Moj najljubši igra…., ker…"

-“Verjamem, da se otroci učijo skozi igro...”

Zaključek.

Danes smo in naprej pedagoško Svet je veliko govoril o prednostih otroške igre. Ima pa še eno prednost. Med odraslimi okoli sebe ima otrok bolj rad tiste, ki so z njim igra.

Vrni se v svoje otroštvo

Ostani z nami v njem,

In najboljši prijatelji

Poklicali bomo odrasle!

Ob tem želim posebej poudariti, da niti draga darila, niti sladkarije, niti zanimive dejavnosti ne morejo tako vplivati ​​na otrokove simpatije kot skupne. igranje z njim. Vendar je pomembno opozoriti, da igra ne nastane sam od sebe. Nekdo mora otroku odpreti svet igre in ga zanj navdušiti. Mislim, da vi, dragi vzgojitelji, to počnete.

Igra je čudovit svet, ki nam omogoča neposredno komunikacijo z otrokom, z lahkoto premagovanje konvencij.

Ob koncu našega srečanja bi se vam rad zahvalil za sodelovanje in vam zaželel ustvarjalna odkritja pri našem težkem, a zanimivem delu.

Poslovna igra za učitelje z elementi usposabljanja

Tema: "Ustvarjalnost - kot ena od sestavin strokovne usposobljenosti sodobnega vzgojitelja predšolskih otrok"

Pojasnilo

Vsaka posodobitev pedagoškega procesa izobraževalne ustanove zahteva ne le prenovo vsebine izobraževanja, temveč tudi določen napredek v kadrovskem smislu. Te linije se razvijajo vzporedno. Nerazvojni, infantilni učitelj ne more le z uporabo novih programov in tehnologij vzgojiti ustvarjalne, konstruktivne osebnosti. Zato je dvig usposobljenosti in strokovnosti vzgojiteljev eden najpomembnejših pogojev za izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje. In to je mogoče doseči ne le z uporabo oblik individualnega dela z učitelji, ampak tudi s pravilno organizacijo pedagoških dogodkov z uporabo zanimivih interaktivnih oblik.

Predstavljamo vam dogodek za vzgojitelje predšolskih otrok v netradicionalni obliki z uporabo elementov usposabljanja. Ta oblika dela vam omogoča, da učitelje aktivirate v njihovih dejavnostih, vključite učitelje v skupne dejavnosti, razvijete sposobnost in željo po medsebojnem sodelovanju pri reševanju nestandardnih situacij.

Načrt dogodka

1. Uvod v temo poslovnih iger.
2. Organizacijski trenutek.
3. Naloga 1 - na list zapišite po vašem mnenju tiste osebnostne lastnosti, ki zaznamujejo njeno ustvarjalnost/ustvarjalnost.
4. Naloga 2- vaja "Napoved".
5. Naloga 3 - prestavne ročice.
6. Naloga 4 - TRIZ - tehnologija.
7. Naloga 5 - ustvarjalni.
8. Naloga 6-"Glasbeniki".
9. Naloga 7- pripravite največje število možnosti za uporabo imenovanega predmeta.
10. Naloga 8- vaja "Prijazna dlan"
11. Naloga 9 - vaja "Rima"
12. Zaključne besede voditelja.

Scenarij poslovne igre.

Kakšni bodo, naši otroci!

Konec koncev je vse odvisno samo od nas,

In na pragu prihodnjih stoletij

Morda bodo boljši od nas.

A. Šeršunovič, T. Čukasova

Cilj: aktualizacija ustvarjalnega, ustvarjalnega razvoja učitelja kot ene od sestavin poklicne usposobljenosti vzgojitelja.
Naloge:

• Izboljšati strokovno usposobljenost učiteljev, vzbuditi pri učiteljih potrebo po ustvarjalnosti, razvijati iznajdljivost, inteligenco in inovativno mišljenje.
• Vključite učitelje v skupne dejavnosti, razvijte sposobnost in željo po interakciji med seboj za reševanje nestandardnih situacij.
• Ustvarite ugodne pogoje za komunikacijo in interakcijo med učitelji.

Premakni se poslovne igre:

Dober dan, dragi kolegi!

IN Prevedeno iz angleščine "ustvarjalnost" pomeni - ustvarjati, ustvarjati. Ni nujno povezana z dejavnostmi, ki so tradicionalno opredeljene kot »ustvarjalne«, kot so risanje, pisanje poezije ali glasbe, igranje na odru itd. Pojavi se, ko je treba ukrepati v situacijah negotovosti, odsotnosti jasnih algoritmov, neznanega bistva in metod reševanja problemov, s katerimi se sooča oseba, in nepredvidljivo spreminjajočih se razmer. Ustvarjalnost pomeni sistem ustvarjalnih sposobnosti.

« IN Ustvarjalnost je tako predstavljena kot skupek lastnosti, ki so prisotne v vsakem človeku, lastnosti, ki se lahko razvijajo in njihovemu lastniku omogočajo samostojno, fleksibilno in domišljijsko mišljenje. Ne glede na razlike, ki jih lahko naredimo, je ustvarjalnost skupna vsem posameznikom ...« (Donson, 1997).

Ustvarjalnost je vodilna sestavina pedagoške dejavnosti in je odločilen dejavnik pri učiteljevem napredovanju v višave pedagoške odličnosti. Ustvarjalni produkt ustvarjalnega učitelja so lahko nove izobraževalne tehnologije, oblike, metode poučevanja in izobraževanja.

V zadnjih letih se je uveljavila izjava »Ustvarjalni učitelj ima ustvarjalno razvite otroke«. V. O. Sukhomlinsky je tudi poudaril, da je le ustvarjalni učitelj sposoben v otroku vzbuditi žejo po znanju, zato mora vsak učitelj razvijati ustvarjalnost, ki je glavni pokazatelj njegove poklicne usposobljenosti.

In tako vam danes v obliki poslovne igre z elementi usposabljanja predlagam, da se naučite iskati nestandardne poti iz standardnih situacij, razmišljati ustvarjalno in s tem dvigniti svojo strokovno raven.

Organizacijska točka: Na mizah, razdeljenih v 2 ekipi, so barvni krogi. Učitelje prosimo, da izberejo barvo in zasedejo ustrezen sedež.

Dragi učitelji, danes se bomo nagovorili na nenavaden način. Predlagam, da se poimenujete in izbrano barvo povežete z nekim predmetom ali pojavom.

Izbral sem ... barvo. In danes vas vabim, da me pokličete ...

IN Se imate za ustvarjalnega? Naj vam izdam kratko zgodbo, katere junak ima izrazito sposobnost ustvarjanja ( Med prvo svetovno vojno je žena nekega gospoda Harrigana poslala obupano pismo. "Zdi se, da na vsej Irskem ni ostal niti en za delo sposoben moški," je zapisala, "in sama moram prekopati vrt." V odgovor je Harrigan zapisal: »Ne prekopavaj vrta. Tam je zakopano orožje." Pismo je odprla cenzura, vojaki so vdrli v ženino hišo in prekopali ves vrt do zadnjega centimetra. »Ne vem, kaj naj si mislim, draga,« je gospa Harrigan pisala svojemu možu, »prišli so vojaki in prekopali naš ves vrt. "Zdaj pa posadi krompir," je odgovoril Harrigan.)

Naloga 1. P Najprej bom prosil vsako ekipo, da po vašem mnenju na list zapiše tiste osebnostne lastnosti, ki so značilne za njeno ustvarjalnost (ki sem jih povzel na podlagi velikega števila obstoječih lastnosti po Davisu):

• Čuječnost- dojemanje sebe kot ustvarjalne osebe, sposobne ustvariti nekaj novega.
• Izvirnost- fleksibilnost v idejah in razmišljanjih, iznajdljivost, pripravljenost na izpodbijanje predlogov, delovanje po principu "Kaj če?"
• Neodvisnost- samozavest, obvladovanje svojega vedenja na podlagi notranjih vrednot in kriterijev, sposobnost kos zunanjim zahtevam.
• Nagnjenost k tveganju- pripravljenost poskusiti nekaj novega, tudi če lahko povzroči neugodne posledice, odpor do neuspeha, optimizem.
• energija- zatopljenost v akcijo, podjetnost, entuziazem, spontanost, »lagodnost«.
• Umetnost - izraznost, estetski interesi.
• Obresti- širina zanimanja, radovednost, nagnjenost k eksperimentiranju in postavljanju vprašanj.
• Smisel za humor- igrivost.
• Hrepenenje po kompleksnosti- zanimanje za nerazumljivo in skrivnostno, toleranca do dvoumnosti, nereda, kombinacije nezdružljivega.
• Odprtost- dovzetnost za novosti, za drugačna stališča, liberalnost.
• Potreba po samoti- introspekcija, refleksivnost (nagnjenost k samozavedanju), sposobnost samostojnega dela, prisotnost notranjih potreb, ki se običajno ne razkrijejo drugim.
• Intuitivnost- pronicljivost, sposobnost videnja implicitnih povezav in odnosov, opazovanje.
• Toleranca do negotovosti- udobno vedenje osebe v situaciji, ko ni izčrpnih informacij, ni natančnih pravil delovanja in možnosti za nadaljnji razvoj dogodkov niso povsem jasne. Ljudje, ki nimajo ali imajo šibko izražene ustvarjalne sposobnosti, v takšnih situacijah doživljajo hudo nelagodje in tesnobo ter se jim izogibajo.

Učitelji analizirajo, katere lastnosti niso bile imenovane.

Dodelitev ekipam 2. Da bi bili znani in cenjeni zaradi vaših poklicnih kvalitet, se morate znati na nek način predstaviti.

Vaja "Obvestilo"

V 5 minutah mora vsaka ekipa ustvariti kratko napoved svojih storitev, ki odraža njihovo strokovno edinstvenost in vključuje nekaj, česar drug strokovnjak ne more ponuditi. To obvestilo se nato prebere vsem. Zastavimo vam lahko kakršna koli vprašanja o vsebini oglasa, da se prepričamo, ali se ta storitev res splača uporabljati.

Razporeditev ekipam 3.

Spoštovani kolegi, naslednja naloga je "prestavne ročice".Otroci ne znajo vedno jasno izraziti svojih misli, zato se jih morate v vsakem primeru naučiti razumeti.

Uganiti morate ime znanega filma ali pregovor z uporabo "obrata".

Ekipna naloga 1.

Vasilij Ivanovič ostaja v službi - "Ivan Vasiljevič spreminja svoj poklic."

Žalostni odrasli - "Veseli fantje."

Bolj glasno ko stojiš, ne boš bližje - "Tišje ko voziš, dlje boš prišel."

Krik ovnov - "Umolk jagnjet."

Moški na vozu je težji za kastrata - "Ženska z vozičkom je lažja za kobilo."

Ekipna naloga 2.

Z lenobo ne morete dati ptice v morje - "Brez dela ne morete ujeti ribe iz ribnika."

Hladne noge - "Vroče glave".

Ne bojte se kolesa - "Pazite se avtomobila."

V simfoničnem orkestru niso samo fantje - "V jazzu so samo dekleta."

Ročni kaktus - "Divja orhideja".

Razporeditev ekipam 4. Sedaj pa vas vabim, da pokažete čudeže iznajdljivosti, iznajdljivosti in inovativnega razmišljanja, ki temelji na utrjevanju vam in meni dobro znane tehnologije, ki jo uporabljamo pri delu z otroki, poskusimo si jo zapomniti (TRIZ tehnologija je tehnologija za reševanje inventivnih problemov).

1. "Lastnosti so proti-lastnosti." Poimenujte čim več parov besed, ki imajo nasprotne lastnosti, na primer: lahek - težak. Ekipe izmenično imenujejo pare besed, zmaga ekipa, ki poimenuje zadnji par besed.

2. V tej nalogi vam je dan sistem. Izbrati je treba čim več besed, vključenih v ta sistem. Za modro ekipo sistem FOREST, za rdečo ekipo REKA. (Gozd - lovec, volk, drevesa, grmovje, pot; reka - breg, riba, ribič, voda, blato).

3. "Naredi uganko." Vsaka ekipa pripravi uganko po shemi "kako je - kako je drugače" in jo vpraša nasprotni ekipi. Na primer: Okrogla je, ni žoga, ropota, ne grmi, ljudje hodijo z njo na parade, vendar ni zastava. (boben).

4. Napišite oglas za časopis tako, da se vse besede začnejo z isto črko. Na primer: prodam puhasto pojočo papigo Painko, staro pet let, polzelena. Najraje je piškote in pije pepsi-colo. Prosim pridite pogledat.

Naloga za ekipe 5.

Moraš risati « kako diši mavrica". Druga ekipa - " o čem sanjajo zvezde.«

- Povejte nam o svoji risbi, je bilo težko opraviti takšno nalogo? V čem je bila težava?

Naloga za ekipe 6.

Predlagam, da se spremenite v glasbenike. Dva človeka iz ekipe imata v rokah vsak glasbilo, ostali brenčajo melodijo (brez besed). Naloga nasprotne ekipe je uganiti in vprašati drugo.

Ekipna naloga 7.

In zdaj predlagam naslednjo nalogo. Ponuditi morate največje število primerov uporabe prva ekipa - gumbi, druga ekipa - prazna steklenica parfuma.

8. Vaja "Prijazna dlan".

Udeleženci dobijo liste papirja.

Vodenje: Obrisi vaših dlani ležijo pred vami, prosim napišite. na njem je tvoje ime. Nato kos papirja z obrisom svoje dlani podajte svojim kolegom v skupini in naj vsakdo pusti svoje želje ali pohvale na enem od prstov na dlani. Sporočilo mora imeti kreativno vsebino, osebno privlačnost in na kakršen koli način omenjati prednosti določene osebe. In z veseljem se vam pridružim.

Zaključna igra je namenjena razumevanju izkušenj, pridobljenih med našim srečanjem, in povzemanju rezultatov.

9. Ponujam vam vajo »Rimanje«.

V rimah morate dokončati več stavkov, ki se nanašajo na zadnje srečanje.

• Spoznavali smo se, igrali, razvijali ustvarjalnost ...

· Prišli smo na igro, kjer smo se ti in jaz učili ...

· Ustvarjalnost – kakšna ptica je to?

Tako živo se spominjamo ...

Naše srečanje je zaključeno...

Zaključne besede voditelja- Ali veste, kakšno razliko je Guilford (avtor ene od klasičnih študij) naredil med ustvarjalnimi ljudmi in vsemi drugimi? Ustvarjalni ljudje iščejo veliko odgovorov na eno vprašanje, vsi ostali pa iščejo edino pravilnega od vseh možnih. Zato vam želim, da najdete veliko nestandardnih odgovorov na edini možni odgovor. In tega naučite svoje učence.

Za zaključek bi vam podarila drobne knjižice, ki vam bodo v pomoč pri delu.

Seznam uporabljene literature:

1. Šmonina L.V. Inovativne tehnologije v metodološkem delu predšolskih izobraževalnih ustanov. M.: Založba Učitelj, 2009

2. Volobueva L.M. Delo višjega vzgojitelja predšolskih otrok z vzgojitelji. M.: Kreativni center, 2004

3. Belaya K.Yu. 300 odgovorov na vprašanja vodje vrtca. M., 2001.

4. Belaya K.Yu. Inovativne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Metodični priročnik. M.: Kreativni center "Sfera", 2004.

5. Mikljajeva N.V. Novosti v vrtcu. Priročnik za vzgojitelje. "Iris Press", M., 2008.

6. Selevko G.K. Sodobne izobraževalne tehnologije: Učbenik. M., 1998.

7. Falyushina L.I. Upravljanje kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolski vzgojni ustanovi. M.: Arkti, 2004

Naziv delovnega mesta: Vzgojiteljica

Ustanova: MBDOU vrtec št. 23 "Zlati ključ"

Kraj: Surgut, regija Tjumen

Zadeva: Zbirka poslovnih iger za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov "GOVORNI RAZVOJ PREDŠOLSKIH OTROK"

OBČINSKI PRORAČUNSKI PREDŠOLSKI VZGOJNI ZAVOD
VRTEC št. 23 “Zlati ključ”

Zbirka
poslovne igre za vzgojitelje predšolskih otrok

“GOVORNI RAZVOJ PREDŠOLSKIH OTROK”

Sestavil:
Minikaeva E. N., učiteljica

Sestavil
Elena Nikolaevna Minikaeva

Zbirka poslovnih iger za učitelje "Razvoj govora predšolskih otrok" / Comp. E. N. Minikaeva.

Ta izbor poslovnih iger se izvaja z vzgojitelji predšolskih ustanov, da bi izboljšali strokovno usposobljenost o problemu razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih. 


Med poslovnimi igrami bodo učitelji razjasnili svoje znanje o tem vprašanju, vadili svojo sposobnost uporabe tehnologije pri praktičnem delu s predšolskimi otroki in izboljšali svojo sposobnost načrtovanja poteka lekcije s koherentnim govorom, ga strukturirali in popestrili z ne- tradicionalne metode in tehnike, ki pomagajo aktivirati otroke v razredu. Vadijo svojo sposobnost komuniciranja in oblikovanja skupnega mnenja v timu. Gradivo je priporočljivo za višje vzgojitelje predšolskih ustanov.

Poslovna igra za skupinske učitelje
"Razvijanje koherentnega govora."

Scenarij poslovne igre za učitelje razvoja govora.

Poslovna igra "Razvoj govora predšolskega otroka."

Poslovna igra za vzgojitelje.
"Poznavalci leposlovja za otroke."

Cilj:
1. Dvigniti strokovno raven učiteljev, intenzivirati uporabo ustne ljudske umetnosti pri delu z otroki;
2. Razvijati komunikacijske sposobnosti učiteljev in sposobnost timskega dela.
3. Sprostite ustvarjalni potencial vsakega učitelja.

Napredek igre:
Menijo, da je igra vodilna dejavnost predšolskega otroka. Pravzaprav se odrasli radi igrajo nič manj kot otroci.
Dragi kolegi, danes vas vabim k igranju, kot veste, se lahko iz igre naučite veliko novih, potrebnih in zanimivih stvari. Ljubezen otrok do pravljic in leposlovja je znana, zato mora imeti učitelj o tem vprašanju veliko znanja. Danes se bomo ukvarjali s pridobivanjem nove in razvojem stare prtljage. Jaz predstavljam ekipe. neverjetno Morali boste skozi številne težke preizkušnje, mislim, da za vas, strokovnjake na svojem področju, ne bo težko, vendar vam vseeno želim veliko sreče! Preden začnete, poslušajte pravila. Če je vprašanje naslovljeno posebej na ekipo, potem odgovori takoj (če je odgovor pripravljen) ali razmišlja 1 minuto. Če po 1 minuti ekipa ne ve odgovora, ima druga ekipa možnost, da si prisluži točko s pravilnim odgovorom na nasprotnikovo vprašanje. Točke so predstavljene v obliki žetonov. Je ekipam vse jasno? Potem pa začnimo.
Ogrevanje:
I. Spomnite se, kdo je rekel te čarobne besede:
1. "Po volji ščuke, po mojem, po volji ..."
2. »Sivka-burka, preroška kaurka! Stoj pred menoj kot list pred travo!"
3. "Spi, kukalo, spi, drugi!" »
4. "Ali ti je toplo, deklica, ali si topla, rdeča?"
5. »Kako naj ne bom žalosten, sivi volk, ostal sem brez dobrega konja ...«
6. "Na ramenih nosim koso, hočem lisico bičati, s peči, lisica!"

II. Dokončaj pregovor:
1. "Kar je napisano s peresom ..." (s sekiro ne morete izrezati)
2. »Ne pljuvaj v vodnjak ...« (uporabno za pitno vodo)
3. "Ne imejte sto rubljev ..." (imate pa sto prijateljev)
4. "Sedemkrat izmerite ..." (enkrat prerežite)
5. "Kakor seješ ..." (tako boš žel)
6. "Ali se rad voziš ..." (tudi rad nosim sani)
7. "Ali želiš jesti žemljice ..." (Ne sedite na štedilniku)
8. "Koča ni rdeča v svojih vogalih ..." (Je pa rdeča v svojih pitah)

III. Na katero vrsto ustvarjalnosti se to nanaša?
1. »Kot gre, tako se vrne« (pregovor)
2. "Na dvorišču je trava - na travi so drva" (Tongue twister)
3. "Vas se je peljala mimo kmeta, nenadoma so vrata zalajala izpod vrat" (Zgodba.)
4. "Katya, Katya, Katyukha, je osedlala petelina, petelin pa je zarežal in tekel na trg" (Poteshka)
5. »V nekem kraljestvu, v neki državi ...« (pravljica) 6. »Avto se je vozil po temnem gozdu, Za nekakšen interes.
Inti-inti-interes,
Izhod s črko C" (Knjiga za štetje)
IV. Uganke:
a) Nahranim ves svet, sam pa ga ne jem (zemlje).
b) Rože so angelske, kremplji pa vražji (vrtnica).
c) Teči, teči, ne doseči, leteti, leteti, ne doseči (horizont).
d) Na tleh spi, zjutraj pa izgine (rosa).
- Hvala, kolegi! Končali ste ogrevanje. Preidimo k nalogam.
Naloga 1.
Katera starostna skupina ustreza naslednjim težavam v leposlovju:
1. Poslušajte pripovedovanje ali branje majhnih del, zapomnite si ali prepoznajte znano delo ob ponovnem poslušanju, prepoznajte junake pravljice, zgodbe, pesmi v ilustracijah in igračah, zapomnite si besedila del male folklore. Razviti sposobnost odgovarjanja na preprosta vprašanja učitelja. (1. mlajša skupina)
2. Razviti sposobnost pozornega poslušanja pravljic, pesmi, zgodb. Spremljajte razvoj dejanja v pravljici, sočustvujte s pozitivnimi liki. Naučite se razumeti pomen dela; reproducirajte vsebino v pravilnem zaporedju z učiteljevimi vprašanji; izrazno brati kratke otroške rime in pesmi na pamet. (2. mlajša skupina)
3. Še naprej razvijajte zanimanje in ljubezen do leposlovja. Naučite se odgovarjati na vprašanja o vsebini dela. Naučite se oceniti dejanja junakov, označite določene moralne lastnosti (dober, zloben, pogumen). Naučite se izrazno brati pesmi in otroške pesmice. Usmerite pozornost otrok ne le na vsebino literarnega dela, ampak tudi na značilnosti jezika. (Srednja skupina)
4. Naučite se razlikovati med zvrstmi literarnih del in nekaterimi značilnostmi vsake zvrsti. Naučite se čustveno posredovati vsebino kratkega proznega dela in ekspresivno recitirati pesmi na pamet. Razviti poetično uho, intonacijsko ekspresivnost govora. Naučite se razumeti glavno idejo dela in pravilno oceniti dejanja likov. (pripravljalna skupina za šolo)

Naloga 2.
Za delo z otroki katere starostne skupine se uporabljajo naslednja dela:
1. A. Barto. "Igrače", "Repa", "Kolobok", "Teremok", "Belobok's Magpie", K. Chukovsky. "Piščanec", S. Marshak "Zgodba o neumni miški"
(1. mlajša skupina)
2. Z. Aleksandrova “My Teddy Bear”, A. Barto “Roaring Girl”, S. Marshak “Mustachioed and Striped”, “Petelin in fižolovo seme”, “Masha and the Bear”, “Dereza Goat”, “By sonce na obisku", E. Charushin "Volk"
(2. mlajša skupina)
3. »Lisica z valjarjem«, »Gosi-labodi«, »Dva pohlepna medvedka«, »Zimski mladič«, Y. Taits »Za gobe«, K. Chukovsky »Fedorinova gora«, Alexandrova »Veter na reki ”, “Regrat” . (srednja skupina)
4. N. Nosov "Živi klobuk", "Ayoga", "Havroshechka", "Srebrno kopito", H.K. Andersen "Grdi raček", "Zgodba o carju Saltanu", "Sleeping Beauty" (višja, pripravljalna skupina)

Naloga 4.
Iz navedenega odlomka določite ime likovnega dela in njegovega avtorja:
1. ...No, saj vidite, laiki,
pravoslavni kristjani,
Naš drzni kolega
Pridrvel je v palačo;
Služi v kraljevih konjušnicah
In to vas sploh ne bo motilo
Gre za brate in očeta
V vladarjevi palači...
(P.P. Ershov "Mali konj Grbavec")
2 ... Čete korakajo dan in noč;
Postanejo nevzdržni.
Brez pokola, brez taborišča,
Brez nagrobne gomile.
Zdaj je minil osmi dan,
Kralj vodi vojsko v gore
In med visokimi gorami
Vidi svileni šotor ...
(A. S. Puškin, "Zgodba o zlatem petelinu")

Naloga 5.
"Sestavi besedo iz zlogov in ugani pravljico"
(v obliki finbesed)
Ekipe prejmejo kartice z nalogo (različno) in jo opravijo v 2 minutah. Upošteva se hitrost in natančnost. Pod vsako nalogo morajo biti zapisani odgovori. Ruske ljudske pravljice so šifrirane v nizu zlogov.
Kashechrokhav ("Havroshechka").
Bokloko ("Kolobok")
Zorkomo ("Morozko")
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech ("Snow Maiden")
komeret ("Teremok")
Shcheinakatar ("Ščurek")

Naloga 6.
»Čudovita torba« Povabite ekipe, naj jo poimenujejo z eno besedo
1. slikovit, kratek rek, ki primerno opredeljuje pojav (pregovor)
2. kratka zgodba, največkrat pesniška, alegorična z moralnim zaključkom (fabula)
3. ustna ljudska umetnost. Pesem-legenda po resničnih dogodkih (epska)
4. glavna vrsta ustne ljudske umetnosti, umetniška pripoved fantastične, pustolovske ali vsakdanje narave (pravljica)
5. kratka, smešna zgodba z duhovitim koncem na aktualno temo (anekdota)
6. ustna ljudska umetnost, ljudska modrost (folklora)
7. manjše lirično delo, namenjeno vokalni izvedbi (pesem)
8. vrsta ustne ljudske umetnosti, vprašanje ali naloga, ki zahteva rešitev (uganka)
9. krajši izrazni rek, ki ima podučen pomen (pregovor)
10. kratek zbor iz 2 ali 4 vrstic, v hitrem tempu, ki ga pogosto spremlja ponovni ples (pesemica).

Če povzamemo poslovno igro.
Poslovna igra za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov o razvoju govora pri predšolskih otrocih
"PEDAGOŠKI EXPRESS"

Namen igre:
Okrepiti dejavnosti učiteljev na govornem razvoju otrok;
Spodbujajte jih k pridobivanju izkušenj pri timskem delu;
Izboljšati praktične spretnosti v poklicnih dejavnostih;
Okrepiti sposobnost izbire informacij iz različnih virov.
Pripravljalna dela:
pregled metodološke literature;
izdelava vsake ekipe priročnika za razvoj govora otrok (ravninski in tridimenzionalni modeli, didaktične igre, igrače);
priprava "predstavitve" za priročnik;
pomnjenje in ponavljanje folklornih del.

1. postaja – Teoretična – “Pedagoška knjižnica”
Naloga 1: vsaka ekipa mora rešiti rebus, v katerem so šifrirane besede na temo igre: govor, beseda, jezik.
Naloga 2: dopolnite in predstavite diagram na temo "Razvoj govora otrok." Za pomoč se priporoča uporaba metodološke literature.
Vrste shem:
1. Funkcije otrokovega govora.
2. Naloge za razvoj govora otrok v vrtcu.
3. Metode za razvoj govora otrok v vrtcu.
3 Naloga: vsaka ekipa ustvari 3 koncepte (koncepti so “razrezani” na dele – v dodatku)
1 Tim: govor, delo z besediščem, dialog;
2 Ekipa: razvoj govora, oblikovanje slovnične strukture govora, monolog;
3 Ekipa: govorna kultura, skladen govor, zgodba.
Voditelj: Med številnimi pomembnimi nalogami vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok v vrtcu je poučevanje maternega jezika, razvoj govora in verbalne komunikacije ena glavnih. V vrtcu predšolski otroci obvladajo svoj materni jezik in obvladajo najpomembnejšo obliko verbalne komunikacije - ustni govor. Govorna komunikacija v polni obliki - razumevanje govora in aktivni govor - se razvija postopoma. Najpomembnejša stvar za aktiven razvoj otrokovega govora je zgodnja starost otrok. Že od druge polovice otrokovega življenja dojenček razvije razumevanje besed in govora. Elementarna nepopolna verbalna komunikacija se pojavi, ko odrasel govori, otrok pa se odziva le z mimiko, gestami, gibi in dejanji. Otrok posnema zvoke in zvočne kombinacije odraslega. Prve pomenljive besede se v otrokovem govoru pojavijo običajno do konca prvega leta. Do starosti enega leta in pol otrok v aktivnem govoru uporablja približno 100 besed; do 2. leta se besedni zaklad znatno poveča - do 300 besed ali več. Do tretjega leta se otrokov besedni zaklad poveča na 1000 besed. Tako je zgodnja starost najbolj ugodna za razvoj otrokovega govora. In pri tem lahko in morajo otroku pomagati tako starši kot vzgojitelji. In za to lahko uporabite različne oblike dela, o katerih bomo govorili v naslednjih nalogah.
Postaja 2 – Psihološko – pedagoški posvet
4 Naloga: "reši težave":
Ekipa 1: Otrokove prve besede je težko razumeti. Ko je uspel nekaj razumeti, mora odrasli z veselim pogledom ponoviti izgovorjene besede za njim. To spodbuja nadaljnji pogovor. Otrok bo vesel, ko bo vedel, da ga odrasel razume.
Vprašanje: Kako naj odrasel ponavlja otrokove besede, kako jih on izgovarja oziroma kako naj odrasel?
Odgovor: Odrasla oseba mora pravilno in čisto izgovarjati besede. Otrok, tudi če besedo pozna pravilno, je zaradi nepopolnosti govorno-motornega aparata ne more takoj izgovoriti.
2. ekipa: Kako naj odrasel govori, da otrokov avtonomni govor spremeni v aktiven, pravilen govor?
Avtonomni govor - uporabljajo se lahke besede (AB - AB, popačene besede (MOKO - mleko, izumil ga je otrok (TOPA - TOPA - šel).
Odgovor: Če otrok, ko vidi ptico, reče: "GOOLI - GOOLI", potem naj ga odrasel podpre aktivno - v veselem razpoloženju in reče: "Ja, to je ptica - GOLOB." osredotoči svojo pozornost na tisto, kar je rekel napačne besede, takoj pravilno izgovori besedo.
Ekipa 3: Kako naj poteka komunikacija z otrokom, starim 2–3 leta, med umivanjem, da:
Razširite njegov besedni zaklad.
Razviti pozitiven odnos do vodnih postopkov?
Odgovor: Med umivanjem naj učitelj »izglasi« proces umivanja tako, da v otroku vzbudi pozitivna čustva. Na primer: »Roke si umivamo s toplo vodo. Žubori in teče. Milo se peni. Roke bodo čiste« itd. Ker se to redno dogaja, se otrokov besedni zaklad širi. In čustveno obarvan govor spodbuja pozitiven odnos do vodnih postopkov.
5 Naloga: s pomočjo značilnosti določite stopnjo razvoja otrokovega govora
Ekipa 1: visoka stopnja razvoja govora
Značilnosti: Roma Sh – starost 3 leta 1 mesec.
Zvočna struktura govora. Otrok je pred kratkim dopolnil 3 leta in jasno izgovarja vse glasove, vključno z "r".
Komunikacijske sposobnosti. Z lahkoto komunicira z otroki in odraslimi, hitro vzpostavi stik.
Besedišče je precej bogato, prisotni so vsi deli govora, razen števnikov in gerundov. Veliko pridevnikov, zloženk, glagolskih oblik.
Koherenten govor. Roma rad posluša, ko mu ljudje berejo, in je pripravljen »brati« 24 ur na dan. Po branju veliko sprašuje in si dolgo ogleduje ilustracije. Hitro si zapomni značilne govorne vzorce iz pravljic, primerjave, epitete.
Otroke v skupini povabi k »branju«: vzame knjigo s pravljicami in ob pogledu na slike skoraj besedo za besedo obnavlja vsebino. Prenaša intonacijo. Jasno, skoraj dosledno govori o dogodkih iz življenja.
Slovnična struktura govora. Najprej uporablja besede, nato pa predloge v, na, za, pri, pod. V njegovem govoru skorajda ni slovničnih napak, značilnih za triletnike, z izjemo napak v končnicah rodilnika množinskih samostalnikov: plašči, škornji, čevlji in pri tvorjenju velelnega načina glagolov: klikni.
Njegove besedotvorne intonacije so zanimive: pristal (padel, moja mama je postala prijaznejša (to je, postala je prijaznejša, prenehala se jeziti, braniti (zaščititi).
Rad rima besede. Ustvarja besedila z ritmom in rimo, a brez pomena.
Pozdravi, se poslovi, zahvali, se opraviči brez opomina. (Vpliv »družinskega« govora).
Starši so vključeni v razvoj svojega sina, otroku veliko berejo, se pogovarjajo in komunicirajo zaupno. Roma veliko riše, kipari, govori o svojih risbah, ročno ustvarja, celo poskuša "pisati" z risanjem črčkarij in jih prosi, da jih prebere.
2. Ekipa: povprečna stopnja razvoja govora
Značilnosti: Masha S. – starost 3 leta 3 mesece.
Komunikacijske sposobnosti. Dekle je družabno in zlahka komunicira z odraslimi in otroki. Na zahtevo s ponosom izgovarja besede vljudnosti.
Zvočna struktura govora. Ustreza normi: govorni zvoki so zmehčani, večina soglasnikov, razen piskajočih in piskajočih, se jasno izgovori, zvoka "r", "ry" nadomestita "l" s prizvokom "ry" (fiziološki burr).
Intonacijski vzorec govora se spremeni, ko na primer v igri govori za punčko - hčerko ter za njeno mamo in očeta. Poskuša (vendar ne za dolgo) govoriti glasneje ali tišje, če ga vprašajo.
Hitrost govora je povprečna, govorno dihanje zadostuje za izgovorjavo 2-3 besed, govori ob izdihu. Ponavljanje zlogov, ko poskuša izgovoriti novo besedo, je specifično za njeno starost.
Besednjak. Maša pravilno imenuje skoraj vse slike predmetov, ki prikazujejo znane živali, jedi, igrače, pohištvo in oblačila.
V pogovoru se imena - samostalniki redko zamenjajo s kretnjami, vendar je v njenem govoru zelo malo pridevnikov. Namesto kakršnih koli pridevnikov običajno uporablja besedo taka. Glagoli, ki označujejo dejanja, niso dovolj, nadomestijo jih kretnje in gibi.
Slovnična struktura. Maša uporablja povedi iz dveh do štirih besed. Veliko je napak pri rabi glagolskih oblik, v rodu in padkih končnicah samostalnikov.
Govor vsebuje "lastne" slovnične oblike, zlasti pri oblikovanju imperativnega razpoloženja: pijte namesto petja, lezite namesto lezite.
Koherenten govor. Deklica zna voditi pogovor, postavljati vprašanja in odgovoriti na vprašanje v 2–4 besedah. Ne more govoriti o tem, kaj se ji je zgodilo, ampak po učiteljici zaključuje stavke iz pesmic in otroških pesmic. Recitira kratke pesmi, pozna pesmice, rad ustvarja in ponavlja rime, ki nimajo pomena, na primer tusya - nusya - kusya.
Ne mara poslušati, ko berejo, ker je navajena gledati televizijo, to pomeni, da razume pomen ne na slušni, ampak na vizualni osnovi.
3 Ekipa: nizka stopnja razvoja govora
Značilnosti: Misha V. – starost 3 leta 2 meseca.
Komunikacijske sposobnosti. Miša je nedružaben, resen in se zelo rad sam igra z avtomobilčki, kockami in gradbenimi kompleti.
Zahvaljuje se, pozdravlja, se poslavlja, a vljudnostne besede izgovarja nerazumljivo.
Zvočno strukturo njegovega govora lahko opišemo kot starostno fiziološko vezenje jezika, vendar je značilno za dvoletnika in ne za triletnika.
Artikulacijski aparat je slabo razvit, frenulum jezika je rahlo skrajšan. Potrebno je izvajati posebne vaje za razvoj gibljivosti jezika, ustnic in raztezanje frenuluma. Očitno na nastanek mišic, potrebnih za izgovorjavo zvokov, vpliva nezadostna govorna aktivnost.
Besednjak je pasiven, kar otroku omogoča razumevanje govora, ki mu je namenjen. Aktivnega besedišča je očitno premalo, še posebej malo glagolov. Deček zamenjuje besede z obrazno mimiko in kretnjami, težko poimenuje dejanja in predmete.
V govoru je malo pridevnikov.
Slovnična struktura. Miša uporablja dvobesedne in tribesedne povedi in zamenjuje generične končnice: moja mama, moj oče, moj nos, moj stol.
Padežne končnice so slabo razločne, predlogov skorajda ni, vendar pravilno razume slovnične konstrukcije s predlogi.
Koherenten govor. Dialog je podprt z enobesednimi odgovori. Sam ne zna pripovedovati zgodbe, lahko pa s pomočjo odraslega, njegovih nasvetov in vprašanj poustvari pravljico iz slik.
Skupna naloga za vse ekipe
Govorni razvoj povzroča skrb učiteljem.
Značilnosti: Anya S. – starost 3 leta 2 meseca.
Zvočna struktura govora. Deklica je stara že 3 leta in še vedno uporablja poenostavljene besede: mako (mleko, ka-si (klobase).
Doma ne verjamejo, da je Anjin avtonomen govor vzrok za tesnobo in premislek o odnosu z otrokom. "Ni popolnoma zdrava in zato ne dohaja otrok," pravi deklicina mati.
Otrok ne oddaja večine zvokov; Za triletnike ni zadostnega besedišča ali slovnice.
Svoje prošnje in zahteve izraža predvsem s kretnjami, mimiko in zahtevno, muhasto intonacijo. Včasih še vedno izgovarja preproste stavke, kot je Anya ... daj mi.
Komunikacijske sposobnosti. Deklica poskuša komunicirati z otroki, se igrati skupaj, vendar je otroci ne razumejo in Anya se hitro razdraži, užali otroke, jih udari ali ugrizne.
Enostavne zahteve in navodila razume delno in šele po ponovitvi.
Ne mara poslušati besedila otroških pesmic in pravljic, odmika se od učitelja; ilustracije, če so dovolj svetle in barvite, jih včasih pregleda, a ne sprašuje in le redkokdaj poimenuje upodobljeno, včasih komentira takole: maco mijav, av - av, bi - bi, pok.
Skrbi tudi njeno zdravje: stalen izcedek iz nosu, pogoste bolezni nazofarinksa in ušes, kar seveda vpliva na razvoj govora.
Kakšna priporočila lahko daste staršem? (svetujte staršem, naj se obrnejo na otorinolaringologa in nevrologa)
R.S. Pozneje so med pregledom pri zdravnikih ugotovili, da ima Anya težave s sluhom. Deklica je bila premeščena v specializirani vrtec in je trenutno vključena v program za naglušne otroke.
Postaja 3 – Pedagoški prašiček
6 Naloga: vsaka ekipa predstavi 2 didaktična priročnika o govornem razvoju otrok, na kratko pove, kje in kako se lahko uporablja.
7 Naloga: pokažite igro s prsti, ki jo lahko uporabite pri pouku razvoja govora in pri vsakodnevnih dejavnostih.
8 Naloga: spomnite se in preberite otroške pesmice, ki jih lahko uporabite pri delu z otroki za obogatitev otrokovega govora.
9 Naloga: delo s pregovori: vsaka ekipa prejme kartonček z nalogo
1 ekipa:
Poiščite dodatni pregovor:
"Hvalisanje ni košnja, hrbet te ne boli"
"Ne mudi se z jezikom, mudi se z dejanji"
"Jezik vas bo pripeljal v Kijev"
"Od besede do dejanja - sto stopenj"
(odgovor: tretji pregovor)
Spomnite se pregovorov, ki so po pomenu nasprotni pregovoru "Ko pride težava, odpri vrata"
(Odgovor: "Vsak oblak ima srebrno oblogo", "Ne bi bilo sreče, a nesreča je pomagala")
Spomnite se pregovorov o delu, ki jih lahko uporabite pri delu z otroki.
Ekipa 2:
Poišči pare pregovorov:
"Kdor zna brati in pisati, ne bo poginil"
"Sami posekajte drevo"
"Znanje ni nikomur v breme"
"Pelin raste brez korenin"
"Domača stran je mati, tuja stran je mačeha"
“Po Senki in klobuku”
(Odgovor: 1–3, 2–6, 4–5)
Spomnite se pregovora, ki je po pomenu nasproten temu: »Noč pred zoro je kratka, če je veliko dela«
Odgovor: "Dan do večera je dolgočasen, če nimaš kaj početi"
Spomnite se pregovorov o prijateljstvu, ki jih lahko uporabite pri delu z otroki
Ekipa 3:
Poiščite "rusko" različico tujih pregovorov:
Arabščina »Ko seješ kaktus, ne upaj na letino grozdja« (»Kar seješ, to žanješ«)
Finščina "Kdor vpraša, se ne bo izgubil" ("Jezik te bo pripeljal v Kijev")
Francosko "Ko je zamašek odstranjen, morate piti vino" (Imenovali ste se mlečna goba - pojdite v hrbet)
Afriško »Tudi v najbolj rdečem jabolku je lahko črv« (»Ni vse zlato, kar se sveti«).
Vietnamsko "Lagoden slon bo prej dosegel cilj" ("Počasneje kot greš, dlje boš šel")
Dopolnite pregovore:
"Ptica je rdeča v perju, človek pa ..." (učenje)
"Učenje je lahko, nevednost pa..." (tema)
“Nauči se brati in pisati – kar naprej...” (uporabno)
»Učenje krasi v sreči, v nesreči pa ...« (tolažba)
"Kdor zna dobro brati in pisati, ne bo ..." (brezno)
Spomnite se pregovorov o ljubezni do matere, do domovine.
Postaja 4 – Pedagoška dražba
10 Naloga: naštejte vse možne oblike interakcije s starši pri razvoju otrokovega govora.
5. postaja – Press – Center
1. Razprava o problemskih karticah o govornem razvoju otrok (domača naloga)
2. Vse ekipe izmenično žrebajo in odgovarjajo na vprašanja glede na rezultate poslovne igre.
vprašanja:
— Ste prišli na idejo, ki jo boste uresničili?
— Katere druge informacije o tej temi bi želeli prejeti?
— Vas zanima oblika izvedbe tega dogodka? kako
— Kateri material je bil najbolj zanimiv?
— Kateri material in oblike dela bi bili po vašem mnenju zanimivi in ​​koristni za starše?
— Želje kolegom.

UPORABA

Pedagoški slovar
Razvoj govora pri predšolskih otrocih
Beseda je osnovna leksikalna enota, ki izraža pojem.
Zvok govora je minimalna, nedeljiva govorna enota.


Kultura govora je stopnja obvladovanja jezikovnih norm (na področju izgovorjave, poudarjanja, uporabe besed in slovnice, pa tudi zmožnosti uporabe vseh izraznih sredstev jezika v različnih pogojih komunikacije).

Aktivni besednjak - besede, ki jih govorec ne samo razume, ampak tudi uporablja (bolj ali manj pogosto).
Pasivno besedišče so besede, ki jih govorec določenega jezika razume, vendar jih sam ne uporablja.
Oblikovanje slovnične strukture govora - delo na morfologiji (spremembe v spolu, številkah, primerih, besedišču (tvorba ene besede na podlagi druge), sintaksi (konstrukcija preprostih in zapletenih stavkov).




Zgodba – opis – besedilo, ki se začne s splošno tezo, ki opredeljuje in poimenuje predmet oz. potem sledi naštevanje znakov, lastnosti, kvalitet, dejanj; Opis dopolnjuje končni stavek, ki ocenjuje subjekt ali prikazuje odnos do njega.
Zgodba - pripoved - zgodba, katere zaplet se odvija skozi čas.
Obnavljanje je izrazna, koherentna reprodukcija poslušanega umetniškega dela.
Govorni vzorec je pravilna, vnaprej izdelana govorna (jezikovna) dejavnost učitelja.
Verbalna vadba je ponavljajoče se izvajanje določenih govornih dejanj s strani otrok za razvoj in izboljšanje govornih sposobnosti.
Pogovor je namenski, vnaprej pripravljen pogovor med učiteljem in skupino otrok na določeno temo.
Dikcija je jasna, jasna izgovorjava besed in njihovih kombinacij.
Artikulacija – položaj in gibanje govornih organov (jezik, ustnice, spodnja čeljust).
Čisti govor je ritmično govorno gradivo, ki vsebuje zapletene kombinacije glasov, zlogov in besed, ki jih je težko izgovoriti.
Zvijačka je ritmična, težko izgovorljiva fraza ali več rimanih fraz z enakimi zvoki, ki se pogosto pojavljajo.
Govorni sluh je sposobnost slušne pozornosti in razumevanja besed, sposobnost zaznavanja in razlikovanja različnih lastnosti govora: tember, izraznost.
Fonemični sluh je sposobnost razlikovanja vseh zvokov (fonemov) maternega jezika - razlikovanje pomena besed, ki so podobne po zvoku.
Učiteljevo branje – dobesedni prenos besedila.
Učiteljevo pripovedovanje je bolj svobodno posredovanje besedila (dovoljene so okrajšave besedila, preurejanje besed, vključevanje razlage ipd.)
Pogovor o delu je zapletena tehnika, ki vključuje številne preproste tehnike - verbalne in vizualne. Ločimo uvodni (predhodni) pogovor pred branjem in kratek razlagalni (končni) pogovor po branju.
Teatralizacija umetniških del (pravljic, kratkih zgodb, pesmi) – različne tehnike, s katerimi otroci osebno pripovedujejo tista dela, ki so jim jih prebrali, je pojasnila učiteljica.
Igra - dramatizacija - dobesedno pripovedovanje otrok osebno (po vlogah) umetniškega dela, ki jim ga je učitelj prebral, ali prosto pripovedovanje besedila (zaplet - igra vlog).
Gledališka predstava je predstava, v kateri sodelujejo otroci, ki znajo besedilo umetniškega dela na pamet, pri tem pa uporabljajo gledališke pripomočke (kostume, kulise, lutke, igrače ipd.).
“Cut” koncepti - 3. naloga
Koherentni govor je pomensko razširjena izjava (niz logično povezanih stavkov, ki zagotavlja komunikacijo in medsebojno razumevanje med ljudmi.
Dialog je pogovor med dvema ali več ljudmi o temi, ki je povezana s katero koli situacijo.
Monolog je govor enega sogovornika, naslovljen na občinstvo.
Zgodba je podroben opis dejstva ali dogodka, ki ga sestavi sam.
Govor je individualni psihofiziološki proces človeka, najpomembnejša ustvarjalna duševna funkcija; proces komunikacije med ljudmi s pomočjo jezika.
Govorni razvoj je ustvarjalni proces, ki nastane kot rezultat zaznavanja govora odraslega, lastne govorne dejavnosti in osnovnega zavedanja pojavov jezika in govora.
Kultura govora je stopnja obvladovanja jezikovnih norm (na področju izgovorjave, poudarjanja, uporabe besed in slovnice, pa tudi zmožnosti uporabe vseh izraznih sredstev jezika v različnih pogojih komunikacije).
Delo z besediščem - obogatitev, razširitev, aktiviranje besednega zaklada otrok.
Oblikovanje slovnične strukture govora - delo na morfologiji (spremembe v spolu, številkah, primerih, besedišču (tvorba ene besede na podlagi druge), sintaksi (konstrukcija preprostih in zapletenih stavkov).

Poslovna igra za učitelje
"Razvoj koherentnega govora"

Cilj: Povečati strokovno usposobljenost vzgojiteljev predšolskih otrok o problemu razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih z aktivnimi metodami poučevanja.

Naloge:
Razjasniti znanje učiteljev o problemu oblikovanja koherentnega govora pri predšolskih otrocih
Vadite sposobnost uporabe TRIZ tehnologij pri praktičnem delu s predšolskimi otroki.
Izboljšati sposobnost učiteljev, da načrtujejo potek lekcije z uporabo koherentnega govora, ga strukturirajo in popestrijo z netradicionalnimi metodami in tehnikami, ki pomagajo aktivirati otroke v razredu.
Vadite sposobnost komuniciranja in razvijajte skupno mnenje v timu, razvijajte pri učiteljih iznajdljivost, iznajdljivost, ustvarjalno razmišljanje, ustvarjalno domišljijo.

Učitelje prosimo, da se samostojno razdelijo v 2 ekipi, pripravijo ime ekipe in moto. Izberite kapitane ekip.
Vloge v igri:
- voditelj (vodja problemske skupine) predstavi pravila igre, prebere nalogo s kart, spremlja predpise,
-žirija: trije izkušeni učitelji iz udeležencev problemske skupine - preštejejo točke in seštejejo rezultate poslovne igre.

Pravila igre: Ekipe opravijo 6 nalog. Za vsako nalogo se izda ena kartica. Ob koncu vsake naloge se kartonček preda članom žirije, ki izračunajo točke.
Za kartice št. 3,4,5 so na voljo pomožni materiali (glej prilogo 1,2,3).
Atributi za igro:
— Nalepke z imeni ekip.
— Semafor za izračun vizualne predstavitve točk, ki jih je prejela vsaka ekipa.

Napredek igre:

Vsi igralci so razdeljeni v 2 ekipi in izberejo kapitane. Izmislite moto ekipe. Pojasnjena so pravila igre in opozorjena na čas, ki ga porabi posamezna naloga.

Ogrevanje za kapitane: razporedite niz slik po vrstnem redu in sestavite zgodbo, pri čemer dosledno upoštevate zahteve za sestavljanje zgodbe, ki temelji na nizu slik.

Naloge za vodenje poslovne igre:

Kartica št. 1
Izberite pravilne odgovore.

Kaj od naštetega ni oblika komunikacijske funkcije koherentnega govora (Dialog, monolog, poročilo).
Katere veščine se razvijajo v dialogu? (poslušati sogovornika, postaviti vprašanje, obnoviti književno delo).
Kaj od naštetega ne sodi v vrsto monologa (opis, pogovor, utemeljevanje, pripovedovanje, zgodba, pogovor učitelja).
Poimenujte vrste trditev (opis, domneva, pripoved, sklepanje, dokaz)
Kako se imenuje besedilo, ki našteva znake, lastnosti, lastnosti, dejanja? (pripoved, opis, utemeljitev)
Kako se imenuje besedilo, v katerem se zaplet razvija skozi čas? (pripoved, opis, utemeljitev)
Kako se imenuje besedilo, ki vključuje vzročno-posledične strukture, vprašanja in oceno? (pripoved, opis, utemeljitev)
Kaj je v strukturi pripovedi odveč (uvod, zaplet, naštevanje, vrhunec, opis, razplet, dokaz)
Kaj ni vključeno v strukturo argumenta (teza, opis, dokaz, pripoved, sklep)

Kartica št. 2

Določite starostno skupino za predstavljene naloge
(za skupino št. 1)
Naučite otroke zaznavati besedilo, ki ga bere učitelj.
Biti sposoben koherentno, dosledno, ekspresivno posredovati vsebino zgodbe ali pravljice brez pomoči učiteljevih vprašanj.
Naučite se pripovedovati kratke pravljice in zgodbe, ne le dobro znane, ampak tudi tiste, ki jih v razredu berete prvič.
Naučite otroke, da si izmislijo nadaljevanje zgodbe ali pravljice, ki jo berejo.
Naučite otroke, da pogledajo sliko in na njej opazijo najpomembnejše
Naučite otroke, da ne vidijo le tega, kar je upodobljeno, ampak tudi, da si predstavljajo prejšnje in naslednje dogodke
Naučite otroke pripovedovati zgodbe po modelu.
Naučite otroke, da si izmislijo svoje zgodbe na podlagi slike.
Razviti koherenten govor, ki temelji na uporabi primerjalnih tehnik
Naučite se pisati kratke opisne zgodbe na podlagi igrač

Kartica št. 2
(za skupino št. 2)
Sestavljanje zapletov na podlagi serije igrač
Naučite se pisati skupinske zgodbe na podlagi kompleta igrač.
V kateri skupini se uvaja kolektivno pripovedovanje?
V kateri skupini je kolektivno pripovedovanje iz izkušenj najbolj primerno?
Naučite otroke kolektivno sestavljati črke (posebna besedila).

Tema: Komunikacijske univerzalne akcije. Komunikacija.

Sodelujoči: učitelji

Cilj: razvoj komunikacijskih, organizacijskih in ustvarjalnih sposobnosti

1, Organizacijski trenutek. Ogrevanje

Spoštovani kolegi! Spoznajmo se. Če želite to narediti, predlagam, da igrate igro "moja vizitka"
Moja "vizitka"
Ta igralna vaja po svoji obliki spominja na dobro znano igro "Snežna kepa".
Udeleženci igre sedijo v krogu. Eden od njih na primer pravi: "Ime mi je Olga Semyonovna, rada potujem"; naslednji pravi: "Ime mi je Andrey, tudi rad potujem, še posebej na ladji, rad pa igram tudi kitaro"; tretji pravi: »Ime mi je Anna Aleksandrovna, ne maram potovati, ker ne prenašam dobro poti; ne znam igrati kitare, čeprav sanjam o učenju, vendar sem dobra kuhar« itd. To pomeni, da vsak od udeležencev, ki govori z "vizitko", najprej ponovi vse zgoraj navedeno, vendar v zvezi s samim seboj, nato pa doda še nekaj svojega. Tako ima vsak priložnost govoriti o sebi in spoznavati druge.

2. Kratko sporočilo o temi lekcije

Spoštovani kolegi!
Pri obvladovanju tehnologije inovativnih procesov v izobraževalni praksi je veliko težav. Psihološka pripravljenost učitelja in vzgojitelja za prehod na »nove tirnice«, če se »duši v lastnem soku tradicionalne oblike izobraževanja«, se ne bo oblikovala sama od sebe. Če je prej učitelj usmerjal študenta k kopičenju akademske količine znanja, je danes treba obvladati nove načine dela z informacijami na sodobni ravni, se prilagoditi orodjem IKT, ki pomagajo rešiti problem obvladovanja kakovosti izobraževanja in pospeševanja. proces obvladovanja informacij svetovnega razreda, zato ne more pomagati lastnim študentom.
Komunikativna univerzalna dejanja zagotavljajo socialno kompetenco in upoštevanje položaja drugih ljudi, partnerjev v komunikaciji ali dejavnosti, sposobnost poslušanja in dialoga, sodelovanje v kolektivni razpravi o problemih, vključevanje v skupino vrstnikov ter izgradnjo produktivne interakcije in sodelovanja s sošolci. in odrasli.
Eden od načinov za obvladovanje učenja v Zveznih državnih izobraževalnih standardih (Zvezni državni izobraževalni standardi) je oblikovanje komunikacijskih univerzalnih dejanj.
Vrste komunikacijskih dejanj so:
načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in vrstniki - določanje namena, funkcij udeležencev, načinov interakcije;
spraševanje – proaktivno sodelovanje pri iskanju in zbiranju informacij;
reševanje konfliktov - prepoznavanje, prepoznavanje problemov, iskanje in vrednotenje alternativnih načinov reševanja konfliktov, sprejemanje odločitev in njihova implementacija;
obvladovanje partnerjevega vedenja – spremljanje, popravljanje, vrednotenje partnerjevih dejanj;
sposobnost izražanja svojih misli dovolj popolno in natančno v skladu z nalogami in pogoji komunikacije; obvladovanje monoloških in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in skladenjskimi normami maternega jezika.
Komunikativne univerzalne izobraževalne dejavnosti zagotavljajo sposobnost izvajanja produktivne komunikacije v skupnih dejavnostih, izkazovanje strpnosti v komunikaciji, upoštevanje pravil verbalnega in neverbalnega vedenja ob upoštevanju specifične situacije.
Učinkovitost komunikacije ni odvisna le od stopnje razumevanja sogovornikovih besed, temveč tudi od sposobnosti pravilnega ocenjevanja njegove mimike, gest, gibov, smeri pogleda, to je razumevanja jezika neverbalne komunikacije, kot tudi sposobnost čustvenega in smiselnega izražanja svojih misli z gestami in obrazno mimiko.

3. Napredek igre
Spoštovani kolegi! Predlagam, da se razdelite v dve ekipi.
1. Naloga: voditelj vsako ekipo po vrsti pokliče fraze, ki jih morate prikazati s kretnjami, ne da bi izgovorili te besede. Člani druge ekipe morajo uganiti te besede
"Vašo denarnico so ukradli"
"Ne moreš plačati računa v restavraciji."
2. Naloga "Sposobnost konstruiranja in vodenja govora v skladu z zakoni naslovnika, v skladu z značilnostmi občinstva"
Komunikacija je kompleksen, večplasten proces, ki vključuje zaznavanje, razumevanje druge osebe in razvoj enotne interakcijske strategije. Sposobnost govora, da vpliva na poslušalca, je določena s sposobnostjo konstruiranja in vodenja govora v skladu z zakoni naslovnika, v skladu z značilnimi lastnostmi občinstva, s pravilno predstavo o njem, razumevanjem njegovih značilnosti in potreb. , v tem primeru posebej vaša ekipa. Vsaka ekipa ima težko nalogo - poznati misli drugih članov ekipe, da bi uspešno opravili nalogo.
Naloga "Asociacija".
Vprašal vas bom za besedo, za katero morate napisati 4 asociacije, ki se porajajo ob tej besedi. Nato se beseda glasno zakliče vsem članom ekipe in poimenujejo svoje asociacije. Uganiti morate vse besede
Besede: študent, trgovina
3. Igra "Parafraziranje"
Pomembna komunikacijska veščina je sposobnost, da s svojimi besedami prenesete bistvo povedanega.
Vsaki ekipi bom dal izjavo, ki jo je treba preoblikovati tako, da bo vsaka beseda v njej podana z drugo besedo ali frazo. Preostale ekipe bodo morale uganiti, kateri stavek je bil parafraziran.
1. Miška so spustili na tla in mu odtrgali šapo. Še vedno ga ne bom zapustil, ker je dober.
2. Naša Tanya glasno joka in je spustila žogo v reko. Tiho, Tanečka, ne joči, žoga se ne bo utopila v reki.
4. Naloga "Sposobnost gledati na svet skozi oči nekoga drugega"
Naslednja stvar, o kateri bomo govorili, je sposobnost spreminjanja svojega zornega kota in sposobnost pogleda na svet skozi oči nekoga drugega, pogled na predmet študija iz različnih zornih kotov, kar vam omogoča, da vidite tisto, česar pogosto ne opazite. drugih in se izmika tradicionalnemu pogledu.
"Če bi bil ..."
Ekipa si izbere nekaj zase (sladoled, svetilka itd.). V imenu te stvari napišite kratko zgodbo o tem, kako živi, ​​kaj jo obdaja, kaj čuti, kaj misli, sanja itd. Morate se potopiti v svet te stvari, začutiti njen "značaj" in prikazati sebe kot to stvar. Ekipa ne poimenuje te stvari v zgodbi; druge ekipe morajo uganiti ime.
(ne več kot 6 stavkov)
Zaključek. Pogosteje se nasmehnite, iskren nasmeh bo pomagal odpraviti nezaupanje, ustvariti ugodno okolje za komunikacijo, nasmejana oseba je pripravljena komunicirati.
En moder človek je rekel, da je človeku dano edino razkošje. "Edino pravo razkošje je razkošje človeške komunikacije."

Hvala za sodelovanje! vse najboljše

Intelektualna igra za učitelje

"Igra je vodilna dejavnost"

Pripravil: pedagoški psiholog Chabin A.A.

marec 2015

Intelektualna igra z učitelji na temo: "Igra je vodilna dejavnost"

Cilj:

1. Sistematizirati znanje učiteljev o oblikovanju igralnih dejavnosti pri otrocih.

2. Oblikovanje pozitivnih komunikacijskih veščin med učitelji, sposobnost timskega dela.

Naloge:

1. Izboljšati pedagoško usposobljenost vzgojiteljev.

2. Izboljšati metodološko raven učiteljev pri organizaciji različnih vrst iger.

Sodelujejo: vzgojitelji predšolskih otrok

Pravila igre: vsi udeleženci so razdeljeni v 2 ekipi, vsaka ekipa izbere kapetana. Čas priprave na tekmovanje: 1-3 minute. Žirija vsako tekmovanje oceni in sešteje skupni rezultat.

Napredek igre:

Vabimo vas k igranju

In rešiti probleme

Da se nekaj spomnim, da nekaj ponovim,

Česar ne znamo, se naučimo.

št. 1 "Pozdrav" (2-3min)

Izmislite ime ekipe in moto, pozdrave in želje nasprotni ekipi

Št. 2 “Ogrevanje”

1 ekipa

1. Kateri atributi se uporabljajo v ruskih ljudskih igrah (palica, robec, žoga, igrača)
2. Glavna vloga v ljudski igri? (vožnja))
3. Zakaj potrebujete izštevanko v igri? (za izbiro voznika)
4. Kje se uporabljajo ruske ljudske igre? (pri organizaciji počitnic, matinej, zabave, sprehodov)

2. ekipa
1. Od kod prihaja govorno gradivo za ljudske igre?

(iz ljudskega izročila)
2. Kaj je signal za akcijo v ljudski igri? (beseda)

3.Kaj določa celoten potek igre, ureja dejanja in vedenje otrok? (pravila igre)

4. Katere fizične lastnosti se vzgajajo v ruskih ljudskih igrah? (pogum, spretnost, vzdržljivost)

In seveda, spomnimo se ruskih ljudskih pravljic:

1 ekipa

1. V imenu katere ribe lahko čarate? (Ščuke.) 2 Katero novo vrsto prevoza je izumila Emelya? (Peč.)
3. Kdo je Ivanu Tsareviču pomagal dobiti ognjeno ptico? (Sivi volk.)
4. Katero število najpogosteje najdemo v pravljicah? (Tri.)
5. Kdo je porušil stolp? (Medved.)

6. Kaj naj rečeš, ko se znajdeš pred kočo Babe Jage? (»Koča, koča, stoj s hrbtom proti gozdu in s sprednjo stranjo proti meni.«)

2. ekipa

1- Katere ptice so pomagale Babi Yagi? (gosi-labodi.)
2- Kaj morate kričati na odprtem polju, da bo junaški konj galopiral? (»Sivka-Burka, preroška Kaurka, stopi pred menoj, kot
list pred travo.")
3- Katere reke tečejo v pravljicah? (Mlečni izdelek.)
4- Kakšen nov način ribolova je izumila lisica? (Na volčjem repu.)
5- Brez koga se repa ne bi izpulila? (Brez miške.)
6- Kaj se lahko zgodi, če med sprehodom ne poslušate sestre?
(Lahko postaneš mala koza.)

Št. 3 Ker morajo otroci nenehno poznati prometna pravila, bomo preverili, koliko učitelji sami poznajo prometna pravila.

Za 1 ekipo:

Katere znake lahko označite z naslednjimi besedami:
1. »Hura! Pouk je odpovedan!” (Previdno, otroci!)
2. "Spi, moje veselje, spi." (Zvočni signal je prepovedan.)
3. "Ne hodi po klavirju." (prehod za pešce).

Vsaka ekipa dobi eno nalogo.
Naloga za 1. ekipo.
Iz avtobusa je izstopilo 6 ljudi. Trije so cesto prečkali na prehodu za pešce, dva sta obšla sprednji del avtobusa, eden pa je ostal na postajališču. Koliko ljudi je ravnalo v skladu s prometnimi pravili?
(Ena. Počakati morate, da avtobus zapusti postajališče in šele nato prečkati ulico.)

Za 2. ekipo:

1. "Zaklad mačka Leopolda." (Moški na delu).

2. "Tribarvne kroglice." (Semaforska ureditev).
3. »Vetrovi in ​​milje, ki tečejo v daljavo. Usedeš se in samo poganjaš.« (Kolesarska steza).
Naloga za 2. ekipo.
Volk se je proti lisici peljal z avtom po levi strani ceste. Ustavil ga je inšpektor prometne policije in mu naložil plačilo globe. Katero pravilo je prekršil volk?
(Vozilo sme voziti po cestišču in se držati desne strani).

#4 Inteligenten

Vprašanja za 1 ekipo

1. Poimenujte igre, namenjene razvoju vizualno-figurativnega razmišljanja za 4-letnega otroka

A) gledališke igre

B) režiserske igre

C) igre z rezanimi slikami, sestavljene iz 3-4 delov

D) igre na podlagi zapletov

Pravilen odgovor: Igre z izrezanimi slikami, sestavljene iz 3-4 delov

2. starost otroka v 2. krizi (3 leta)

3. Kakšna je oblika izobraževanja otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah? (dejavnost, igra)

Vprašanja za ekipo 2

1. Glavni mehanizem didaktične igre, ki poganja celotno igro, je:

A) pedagoško vodenje

B) pravilo igre

B) akcijska igra

D) didaktična naloga

Pravilni odgovor: Didaktična naloga

2. Koliko je star otrok, ki se sreča s prvo krizo (kriza 1 leta)

3. Najučinkovitejša vrsta dejavnosti, ki prispeva k razvoju ustvarjalne dejavnosti otrok, je dejavnost ... (delo)

Št. 5 Cinquain je pesem, ki je sestavljen iz petih vrstic, v katerih oseba izraža svoj odnos do problema, predlagamo, da napišete sincwine o igri.

Vrstni red pisanja syncwine:

Prva vrstica je ena ključna beseda, ki definira vsebino syncwina.

V drugi vrstici sta dva pridevnika, ki označujeta ta stavek.

Tretji izraz so trije glagoli, ki prikazujejo dejanje pojma.

Četrta vrstica je kratek stavek, v katerem avtor izrazi svoje stališče.

Peta vrstica je ena beseda, običajno samostalnik, s katero oseba izraža svoje občutke in asociacije, povezane z danim konceptom.

Na primer

Igra

Otroška zabava

Igrajte se, komunicirajte, zabavajte se

Brez česar se otroci ne morejo razvijati

zabava

Spoštovana žirija, medtem ko udeleženci opravljajo nalogo, povzemite rezultate prejšnjih krogov.

Medtem ko igralci sestavljamo naš sincwine, lahko spoštovana žirija šteje točke.

№6 Gledališko: Z DRUŽINAMI IN KRETNJAMI POKAŽITE DRUGI EKIPI, KAJ JE PISANO NA KARTICI.
1 ekipa

Prespal za delo;

- na upraviteljevi preprogi;

- spravi otroke v posteljo, a otroci ne ubogajo;

2. ekipa

- prepričujete svojega otroka, naj jé;

- z zenicami prečkaš cesto; ;
- izvedeli ste, da se je vaša plača znatno povečala

Št. 7 “Profesionalci”. (3 min.)

Praktične situacije so ponujene ekipam v razpravo. Največji rezultat - 3 točke za vsako situacijo

Naloga za prvo ekipo:
Učiteljica je vse starše povabila na roditeljski sestanek, informacije o tem pa objavila na stojnici skupine. Prišli sta dve osebi. Učiteljica je nesrečna. Roditeljski sestanek so morali preložiti. Kako lahko pojasnite, kaj se je zgodilo? Kaj storiti naprej?

Naloga za drugo ekipo

Otrok začasno ne obiskuje vrtca, ker je nenehno bolan. Ko se vrne, mati ugotovi, da je njihovo omarico zasedel drug otrok. Mama začne ugotavljati in vlagati zahtevke proti učitelju. Kako naj učitelj ravna v tej situaciji? Kaj je mogoče storiti, da bi se izognili konfliktom?

Št. 8 Štafeta z žogo

Cilj: team building.

Dve ekipi stojita v dveh vrstah z nogami v širini ramen. Podajte žogo nizko med nogami drug drugemu, nato pa zadnji igralec poda naprej. Igralec spredaj teče na konec ekipe in podaja žogo po verigi naprej, spredaj stoječi igralec sprejme žogo in teče na konec ekipe ter podaja žogo po verigi naprej itd. dokler kapetan ekipe nima žoge.

Št. 9 Na začetku stavka morate najti rimo:

1.ekipa

"Da bodo otroci sladko spali ...

Prižgati moramo glasbo."

"Čebula, česen - to je čudež ... .

Oh, bojijo se prehlada.

"Da ne bi trpel kašelj ...

Moramo pravilno dihati."

"En fižol in dva fižola ...

Masiramo dlan."

2.ekipa

»Tudi v šoli biti pogumen

Odgovor obdrži na tabli ...

V vrtcu moramo pogosteje odgovarjati na vprašanja.”

"Svetla barva in svetla svetloba ...

Poveča imuniteto."

“Dišeča aroma zelišč...

Vaš spanec se bo izboljšal stokrat."

"Čez dan smo spali in se zbudili,

Pretegnila sva se, nasmejala...

Dvignili smo roke in noge,

Veliko bolj zdravo"

Zdaj so vsa tekmovanja končana, znanje učiteljev se je povečalo, ustvarjalne sposobnosti so se izboljšale, učitelji so pokazali svoje znanje, bili so zaposleni s poukom športne vzgoje, zdaj pa bo naša žirija povzela rezultate in povedala mi, čigava ekipa je zmagala, pa se bomo malo poigrali.

Igra enotnosti "Shanghai people".

Cilj: povezanost skupine, izgradnja zaupanja.(4 min). (V prostem prostoru dvorane.)

Navodila: »Postavite se v vrsto in se držite za roke. Prvi v vrsti se previdno obrne okoli svoje osi in s seboj vleče druge, dokler ne nastane »spirala«.« V tem položaju morajo udeleženci prehoditi določeno razdaljo. Skupino lahko povabite, naj na koncu gibanja previdno počepne

Prispodoba
»Nekoč je živel modrec, ki je vedel vse, in je hotel dokazati, da modrec ne ve vsega, in je vprašal: »Povej mi, modrec, kateri metulj je v mojih rokah: mrtev. ali živ?« In sam si misli: »Če je živa, jo bom ubil; če bo mrtva, jo bom izpustil.« Po premisleku je odgovoril: »Vse je v tvojih rokah.« To priliko SMO VZELI z razlogom. Navsezadnje je res vse v naših rokah, ne bojte se ustvarjati, iskati nekaj novega, se učiti neznanega. Hvala za sodelovanje! Vse najboljše!

Predogled:

MBDOU "Vrtec "Topolyok"

“Eco-Quest” z vzgojiteljicami iz vrtcev “Skazka”, “Topolek”

pripravljeno:

april 2017.

"Okoljska vzgoja predšolskih otrok"

Cilj: intenzivirati miselno dejavnost vzgojiteljev predšolskih otrok;

utrjevanje znanja učiteljev na temo okoljske vzgoje predšolskih otrok; team building; vzpostavljanje čustveno ugodnega okolja v pedagoškem okolju vrtca.

Napredek:

Pozdravljeni dragi kolegi! Veseli me, da vas lahko pozdravim na eko-iskanju

Iskanje prevedeno iz angleščine kot "izziv, iskanje, igra" - to je igra, med katero udeleženci gredo skozi vrsto ovir, da bi dosegli cilj.

In vabim vas, da sodelujete v takšni igri, in tema našega današnjega iskanja je"Okoljska vzgoja predšolskih otrok"

Pozdravljamo naše igralce, naša pristojna žirija pa bo ocenila rezultate naše igre:

Uvod:

Obstaja en planet - vrt

V tem hladnem prostoru.

Samo tukaj so gozdovi hrupni,

Klicanje ptic selivk.

Samo na njej sami boste videli

Šmarnice v zeleni travi

In kačji pastirji so samo tukaj

Presenečeno pogledajo v reko.

Poskrbite za svoj planet

Konec koncev, drugega na svetu ni!

Ogrevanje: "Dež v gozdu."

Cilj: premagati tesnobo udeležencev;

Učitelji drug za drugim stojijo v krogu - spremenijo se v drevesa v gozdu. Psiholog bere besedilo, učitelji izvajajo dejanja.

V gozdu je sijalo sonce in vsa drevesa so stegovala svoje veje proti njemu. Nenadoma je zapihal močan veter in začel zibati drevesa v različne smeri. Toda drevesa se trdno držijo s koreninami, trdno stojijo, le majajo se. Veter je prinesel deževne oblake in drevesa so začutila prve, nežne kaplje dežja. Dež pada vedno močneje. Drevesa so se začela smiliti drug drugemu in se z vejami ščitila pred močnimi udarci dežja. Potem pa se je spet pokazalo sonce. Drevesa so bila vesela, se otresla odvečnih kapelj dežja in spet raztegnila svoje veje soncu. Drevesa so v sebi čutila svežino, moč in veselje do življenja

1. naloga (»Ekološka košarica«)

Niz vprašanj za vsako ekipo, na več vprašanj odgovorite v 2 minutah:

1. ekipa

* Katera ptica ima najdaljši jezik?(Pri žolni)

*Koga imenujemo listopadne rastline?(Zajci rojeni jeseni)

* Živalska znanost.(zoologija)

* Kdo je ihtiolog?(Znanstvenik preučuje ribe)

* Katero drevo se imenuje pradedek pradedkov?(hrast)

* Kakšen lov je dovoljen v gozdu kadar koli v letu?(Fotografski lov)

2. ekipa

* Kakšno ptico imenujemo gozdni petelin?(Carcaillie)

* Kaj pomeni »jokanje« breze spomladi?(pretok soka)

* Plant Science.(Botanika)

* Zakaj se macesen imenuje "dobro drevo"?(ne boli)

* Zelišče za 99 bolezni.(šentjanževka)

* Je pingvin ptica ali žival?(ptica)

2.Teoretični del

1. ekipa

1.Kaj razumete pod pojmom "ekologija"? Kakšen je pomen te besede?

(Sama beseda “ekologija” izhaja iz grškega “ekos” “hiša” in “logos” - znanost. To pomeni, da je ekologija v širšem pomenu znanost o hiši, v kateri živimo. V ožjem pomenu je ekologija je znanost "o odnosih rastlinskih in živalskih organizmov ter skupnostih, ki jih tvorijo med seboj in okoljem")

2. Kako bi po vašem mnenju moral biti oblikovan cilj okoljske vzgoje predšolskih otrok?

(Oblikovanje pri otrocih znanstveno-kognitivnega, čustveno-moralnega, praktično-aktivnega odnosa do okolja in njihovega zdravja)

3. Kdo po vašem mnenju nosi glavno breme in odgovornost pri okoljski vzgoji otrok?

(O učitelju, ki, ne da bi se omejeval na neposredne izobraževalne dejavnosti, uvaja elemente okoljske vzgoje v vse vrste dejavnosti otrok)

4. Pogoji, potrebni za okoljsko vzgojo otrok?

(Ekološka soba, kotiček narave v skupini, območje)

5. Oblike organiziranja otrok za okoljsko vzgojo?

(Izleti v naravo, izobraževalne dejavnosti, sprehodi, počitnice in zabava, delo v kotičku narave, cvetlične grede, elementarne iskalne dejavnosti, okoljska vzgoja v vsakdanjem življenju)

2. ekipa

1. Poimenujte glavne sestavine, ki jih okoljska kultura vključuje.

(Ekološka znanja in spretnosti, ekološko razmišljanje; vrednotne usmeritve; okolju prijazno vedenje)

2.Navedite praktične metode okoljske vzgoje za predšolske otroke.

(Igra, elementarni eksperimenti in simulacije)

3. Prosimo, dopolnite stavek: »Da bi okoljska vzgoja čim bolj vplivala in koristila razvoju otrok, naj postane...«

(Okoljska vzgoja naj postane sestavni del celotnega izobraževalnega procesa in mora biti vključena v vsevrste dejavnosti : neposredne izobraževalne dejavnosti, sprehodi, rutinski trenutki, igre)

4. Po definiciji mi povejte, kaj je to: namensko, sistematično, aktivno zaznavanje otrok predmetov in pojavov okoliškega sveta. V okoljski vzgoji je ta tehnika vodilna. (Opazovanje)

5. Poimenujte 3 predmete nežive narave, ki se spremljajo v predšolski vzgojni ustanovi. (Oblaki, veter, sonce)

3. Igra "Favna".

Vsaka ekipa dobi nalogo, da s kretnjami, obrazno mimiko in gibi prikaže dve živali. Nasprotna ekipa ugiba, katera žival je bila upodobljena.

4. Pedagoške naloge (situacije)

Vsaka ekipa dobi besedilo pedagoške situacije na temo okoljske vzgoje. Naloga vsake ekipe je improvizirati in odigrati skeč, prikazati, kako bi morali ravnati, kaj povedati in odigrati odločitev.

1. ekipa

Na mestu vrtca se dekleta igrajo v trgovini in dopolnjujejo asortiman "izdelkov" z nabiranjem rastlin: rumene akacijeve stroke - "fižol", glavice kamilice - "sladkarije" itd. Irina Petrovna je prišla in pohvalila: "Bravo! Dobro premišljeno!«

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

2. ekipa

Serjoža pokrije nekaj v dlani, pogleda noter in se nežno nasmehne. Olga Ivanovna se obrne k otroku: »Kaj imaš tam? Pokaži mi! Uf! Prepusti se zdaj!« Majhna kosmata gosenica ti pade z dlani na asfalt. Nekdo je neusmiljeno stopil nanjo.

Poimenujte učiteljeve napake. Kaj bi naredili v tej situaciji?

1. ekipa

Deklica je v vrtec prinesla mucka. Učiteljica je odgovorila: »Zakaj ste pripeljali takega poginulega? Zavrzi ga zdaj! »Deklica joka in prosi, naj pusti mucka.

*Vaša dejanja?

2. ekipa

V vrtcu se je zgodil incident: skupina otrok je videla kobilico, zavpila kobilica, skočila in se igrala z njo. En otrok je pred drugimi z nogo stisnil kobilico. Otroci so zmedeni.

*Kakšen je vaš odziv na dejanja otrok?

5. "Kako rastline in živali napovedujejo vreme."

Spominjam vas na začetek znakov prihodnjega vremena v obnašanju rastlin in živali, vi pa končate vrstico.

1. ekipa

1. Pajek intenzivno plete mrežo - (do suhega vremena).

2. Na cesti se že ogreje - (pred dežjem).

3. Hitroci, lastovke letijo nizko - (napovedujejo dež).

4. Ko cveti češnja - (proti mrazu, zmrzali).

2. ekipa

1. Če je trava zjutraj suha - (pričakujte dež zvečer).

2. Iz breze teče veliko soka - (za deževno poletje).

3. Zjutraj je zacvetela lesnica in ostala odprta ves dan - (za lepo vreme).

4. Rože pred dežjem - (močneje diši).

5. Glasbeni kalejdoskop.

S temi besedami se poskusite spomniti in zapeti vsaj en verz pesmi, v kateri se pojavljajo:

1. ekipa

· Kamilice, gozd

2. ekipa

· ptice, breza,

6. Športno tekmovanje "Nalivaika"

Dragi igralci, pred vami so prazne steklenice z merskimi razdelki, brizgalka in posoda z vodo.

Naloga: vsak udeleženec mora priteči do črpanja vode v brizgo in jo natočiti v plastenko; zmaga ekipa, ki najhitreje napolni plastenko z vodo do oznake 200 ml.
7. “Ekološki prometni znaki”

Dragi igralci, izmisliti in narisati morate dva izvirna okoljska prometna znaka na whatman.

Tukaj se je naše srečanje končalo, upam, da je bila tema naše igre koristna in zanimiva za vas.

Vsem želim ustvarjalni uspeh pri tako pomembnem in potrebnem delu za otroke!

Predogled:

MBDOU "Vrtec "Topolyok"

Poslovna igra za učitelje

"Erudite"

pripravljeno:

učitelj - psiholog Chabin A.A.

december 2016.

Poslovna igra za učitelje

"Erudite"

Cilj: Intenzivirati aktivnosti učiteljev, olajšati pridobivanje izkušenj pri skupnem delu učiteljskega zbora; opazujte kulturo govora in takt; iskanje novih načinov obnašanja v stikih s starši.

Napredek igre:

Vodilni:

Pozdravljeni, dragi kolegi, veseli smo, da vas vidimo v naši poslovni igri "Scrabble"

Udeleženci so vabljeni: vzgojitelji vrtca "Luchik" in vzgojitelji vrtca "Topolyok".

Dragi udeleženci, predstavljamo vam našo kompetentno žirijo.

Spoštovana žirija, prisluhnite kriterijem za ocenjevanje udeležencev:

0 točk – udeleženci niso opravili naloge

1 točka – udeleženci niso podali popolnega odgovora

2 točki – udeleženci so dali popoln odgovor

Vodilni:

Dragi udeleženci, preden začnemo našo igro, se malo ogrejmo.

Ogrevanje

Zdrav človek je uspešen človek! Vabim te, da z mano narediš zabavno ogrevanje.

Zjutraj je gusak vstal na tace in se pripravil na telovadbo.
Gledal je na desno, na levo in krepko zavijal.
Malo sem odščipnil puh in s tekom pljusknil v vodo!
Vrabec se je pretegnil, zravnal in se dvignil.
Trikrat je pokimal z glavo in pomežiknil z desnim očesom.
Razprl je tace v strani in hodil po gredi.
Sprehodil se je in se usedel, zapel svojo pesem: Chik-tvit-tvit-tvit...

1. Naloga.

Spoštovane kolegice in kolegi, naloga je “Prestavljalci”. Otroci ne znajo vedno jasno izraziti svojih misli, zato se jih morate v vsakem primeru naučiti razumeti.

Uganiti morate ime znanega filma ali pregovor z uporabo "obrata".

Razvrstitev v 1. ekipo

Vasilij Ivanovič ostaja v službi - "Ivan Vasiljevič spreminja svoj poklic."

Žalostni odrasli - "Veseli fantje."

Bolj kot stojite, ne boste prišli bližje. "Tišje ko voziš, dlje boš prišel."

Naloga 2-ekipa

Krik ovnov - "Umolk jagnjet."

Moški na vozu je težji za kastrata - "Ženska z vozičkom je lažja za kobilo."

V simfoničnem orkestru niso samo fantje - "V jazzu so samo dekleta."

2. Naloga.

Da bi bili znani in cenjeni zaradi vaših poklicnih kvalitet, se morate znati na nek način predstaviti.

Vaja "Obvestilo" v obliki predstavitve.

V 5 minutah mora vsaka ekipa ustvariti kratko napoved svojih storitev, ki odraža njihovo strokovno edinstvenost in vključuje nekaj, česar drug strokovnjak ne more ponuditi. To obvestilo se nato prebere vsem. Zastavimo vam lahko kakršna koli vprašanja o vsebini oglasa, da se prepričamo, ali se ta storitev res splača uporabljati.

3. Naloga:

Vaje za razvijanje učiteljevih komunikacijskih veščin.

Vaja 1 "Kdo je ta maska?"

Cilj: Razviti sposobnost narediti vtis v skladu z izbrano podobo.

Ekipe vabim, da zaigrajo in pokažejo slike svojih staršev.

1. "Majica je fant", "Večno nezadovoljen",
2. "Dvomim", "Zanimivo" ...

4 Naloga.

1. Izberi najprimernejše pregovore in reke ter utemelji, zakaj je prav ta pregovor primeren za to trditev.

1. ekipa

Vzgojiteljica v vrtcu je:

a) "Dober konj bo vse odnesel"

b) »Brez matice so čebele izgubljeni otroci«

c) "In Šved, in kosec, in trobentač."

Delo s starši pomeni:

a) "Papir ni kupljen, pismo je domače izdelave"

b) »V dobrih časih govoriti, v slabih časih molčati«

c) »Glede na način hoje«

2. ekipa

Vzgajati otroke pomeni:

a) "Služil sedem let, služil sedem obratov, pa še teh ni več."

b) »Če melje, bo vse moka«

c) "Guverner je močan z ukazom."

Izobraževanje otrok pomeni:

a) "Kar gre okoli pride"

b) "Če bi bila nit, bi prišli do žoge"

c) "Na pot - tkati pet ličjakov"

5. Naloga: "Igra ugibanja"

Igralce vsake ekipe po vrsti vprašam za besede. V 30 sekundah poskušajo člani ekipe drugi ekipi razložiti dano besedo, ne da bi jo izgovorili (dovoljene so kretnje in mimika), druga ekipa mora uganiti, kaj jim želijo pokazati.

Za pravilne odgovore žirija podeli eno točko.

Besede za prvo ekipo - športna vzgoja, glasbeni pouk.

Besede za drugo ekipo - mir, otroci rišejo.

6.Naloga

Vaja "Ježek in slon"

Namen igre je udeležencem posredno prikazati njihov običajni način interakcije z drugimi ljudmi.

Udeleženci izberejo par iz nasprotne ekipe, vzamejo en list papirja in marker med njima ter začnejo opravljati nalogo.

Navodila:

7. Naloga

"LOČNA VPRAŠANJA"

Učitelji 1. ekipe:

Učitelji imajo 2 ekipi:

Naloga 8 Pedagoška situacija

1. ekipa

Na vrtu so starejši otroci in njihovi starši dobili nalogo izdelati ptičje krmilnice. Otroci z navdušenjem in veseljem pokažejo in pripovedujejo, kako so izdelali krmilnico, nekateri z očkom, nekateri s stricem, nekateri z dedkom. Šele 5-letni Anton je sedel in vse tiho opazoval. Eno od deklet se je obrnilo k njemu: »Ti, zakaj nisi prinesel krmilnice? Nič se vam ne smilijo ptice!« In Anton je odgovoril: "Mama ves čas dela, nima časa, ampak jaz nimam očeta!" Vsi otroci so se smejali.

Kakšna so vaša dejanja?

2-ekipno

Na vrtu potekajo priprave na novo leto. Božično drevo v glasbeni sobi je že okrašeno. Novoletne počitnice potekajo veselo in veselo, potem pa 6-letna Kira pride k učiteljici in vpraša:

«- Anna Ivanovna, zakaj so posekali božično drevo? Konec koncev ga boste po dopustu vrgli stran.”

Kakšna so vaša dejanja?

Vodilni: Naša poslovna igra se je končala in medtem ko naša žirija povzema rezultate, vas vabim k zabavni igri.

Igralna vaja "Siamski dvojčki"

"Razdelite se v pare, stojte z ramo ob rami, objemite drug drugega z eno roko okoli pasu, svojo desno nogo postavite poleg partnerjeve leve noge. Zdaj ste sijamski dvojčki: dve glavi, tri noge, en trup in dve roki. Na moj ukaz morate opraviti določene naloge: hoditi po dvorani, sedeti, vstati, skakati, ploskati z rokami itd.« Poleg tega lahko dvojčki "zrastejo" ne samo z nogami, ampak tudi s hrbtom, glavo itd.

Povzetek rezultatov igre, nagrajevanje udeležencev.

Spomnimo se japonskega pregovora: "Slab gospodar goji plevel, dober gospodar goji riž." Pameten obdeluje zemljo, daljnoviden vzgaja delavca.« Vzgojimo vredno generacijo. Vso srečo! Hvala za sodelovanje!

Predogled:

MBDOU "Vrtec "Topolyok"

Poslovna igra za učitelje

"Pot do uspeha"

pripravljeno:

učitelj - psiholog Chabin A.A.

oktober 2016.

Igra za učitelje za dan učiteljev"Pot do uspeha"

Cilj:

1. Razvoj komunikacijskih, organizacijskih in ustvarjalnih sposobnosti, ki so temelj poklicne dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok.

2. Ustvarjanje pogojev za strokovno samoizpopolnjevanje in samorefleksijo učiteljev;

3. Spodbujanje kognitivnega interesa in ustvarjalnosti učiteljev.

Napredek igre:

Tema našega srečanja"Pot do uspeha" Zato predlagamo, da delo zgradimo v obliki poslovne igre.

Pozdravljamo naše igralce, naša pristojna žirija pa bo ocenila rezultate naše igre:

Tekmovanje se ocenjuje po 3-točkovnem sistemu.

Razdelitev v dve ekipi
1 naloga: izmislite ime ekipe, moto (glede na temo igre) in izberite kapetana.

Pozdrav "Odnosi"

Cilj: razvoj domišljije udeležencev, razširitev možnosti telesnega izražanja, razpoloženje na temo usposabljanja.

• Voditelj: Začnite hoditi po sobi. Zdaj vam bom ponudil različne pozdrave in vi, ki se premikate od enega udeleženca usposabljanja do drugega, boste morali to storiti.
• Najprej pozdravite sodelavce z nasmehom ali prijaznim kimanjem.
• Zdaj se morate ustaviti, stisniti roko druge osebe ali položiti svojo na ramo.
• Zdaj pa si predstavljajte, da so vas vsi ljudje, ki so tukaj, nedavno močno užalili. Ko greste mimo njih, jim izrazite vsa svoja čustva.
• Zdaj si predstavljajte, da vsak udeleženec vodi velikega psa na vrvi.
• Končno, ko pozdravljate druge, izrazite svoje resnično razpoloženje.

Naloga 2: "Igra ugibanja"

Postavljam ti vprašanja, ti odgovarjaš hitro, enega za drugim.
1. ekipa

kviz:
1.- Kateri atributi se uporabljajo v ruskih ljudskih igrah? (palica, robček, žoga, igrača)
2.- Glavna vloga v ljudski igri? (vožnja)
3.- Kaj določa celoten potek igre, uravnava dejanja in obnašanje otrok? (pravila igre)
4.- Zakaj potrebujete izštevanko v igri? (za izbiro voznika)
5.- Kje se uporabljajo ruske ljudske igre? (pri organizaciji počitnic, matinej, zabave, sprehodov)
6.- Katere fizične lastnosti se vzgajajo v ruskih ljudskih igrah? (pogum, spretnost, vzdržljivost)
7.- Od kod prihaja govorno gradivo za ljudske igre? (iz ljudskega izročila)
8.- Kaj je znak za akcijo v ljudski igri? (beseda)
Spomnimo se ruskih ljudskih pravljic:
9. V imenu katere ribe lahko urokujete? (Ščuke.)
10. Katero novo vrsto prevoza je izumil Emelya? (Peč.)
11. K Za hitrost reakcije in pravilen odgovor igralci dobijo žeton.

12. Rože katere kulture so dame francoske kraljice uporabljale kot okras v svojih laseh?

Paradižnik

breskev

Krompir

Jablane

13. Katere ptice imajo "vrtce" za otroke? (V pingvinih)

14. Kaj lahko vidite z zaprtimi očmi? (Sanje)

15. Žival, ki hodi sama. (Mačka.)

16. Kdo teče z zadnjimi nogami naprej? (Zajec.)

2. ekipa
1. Kaj je Finista, Jasnega sokola, prebudilo iz čarovniškega spanca? (Glavnik, pero iz las, žgoča solza.)
2.Kdo je porušil stolp? (Medved.)
3.Katero število najpogosteje najdemo v pravljicah? (Tri.)
4. Kaj morate reči, ko se znajdete pred kočo Babe Yage? (»Koča, koča, stoj s hrbtom proti gozdu in s sprednjo stranjo proti meni.«)
5. Na čem leti Baba Yaga? (V možnarju in na metli.)
6.Katere ptice so pomagale Babi Yagi? (gosi-labodi.)
7. Kaj je treba kričati na odprtem polju, da bo junaški konj pridirjal? (»Sivka-Burka, preroška Kaurka, stopi pred menoj, kot
list pred travo.")
8.Katere reke tečejo v pravljicah? (Mlečni izdelek.)
9.Kateri nov način ribolova je izumila lisica? (Na volčjem repu.)
10. Brez koga se repa ne bi potegnila? (Brez miške.)

11.Kaj se lahko zgodi, če med sprehodom ne poslušaš sestre?
(Lahko postaneš mala koza.)

12.Jutranje srebro na travi. (Rosa.)

13.Kaj je v puščavi dragocenejše od diamanta? (Voda.)

14. Kateri otok sam pove o svoji velikosti? (Jamal.)

15. Kdaj so roke zaimek? (Ko so ti-mi-ti)

16.Kaj lahko hkrati; stati in hoditi, viseti in hoditi, hoditi in lagati? (Gledaj)

3. Naloga "Wits"

"LOČNA VPRAŠANJA"

Učitelji 1. ekipe:

1. Trak je bil prerezan na šestih mestih. Koliko delov si dobil? (Sedem delov)

2. Dedek, babica, vnukinja, hrošč, mačka in miška so izpulili repo. Koliko oči jo je videlo? (Dvanajst.)

3. Nastja je v čaj dala tri žlice sladkorja in spila en kozarec. Katja je uporabila štiri žlice sladkorja in spila dva kozarca. Kdo je imel slajši čaj? (Nastja, saj ima v kozarcu tri žlice, Katja pa dve žlici sladkorja.)

4. Mama je spletla tri šale za svoje otroke (en šal za vsakega) in tri palčnike. Koliko palčnikov ji je ostalo za splesti? (Tri palčniki, torej je imela tri otroke.)

5. Štirje fantje in dve deklici so kotalili vsak po eno sneženo kepo in naredili snežake. Koliko korenja za nos in oglja za oči jim je prinesel učitelj? (Če je vsak snežak sestavljen iz treh kep, potem je učitelj prinesel dva korenčka in štiri oglje.)

Učitelji imajo 2 ekipi:

1. V sodu je 10 žlic medu. Koliko otrok lahko okusi ta med? (upoštevajte, da ne piše, koliko medu bo prejel vsak otrok).

2. Sestra in brat sta dobila vsak po 4 jabolka. Moja sestra je pojedla 3 jabolka, moj brat je pojedel 2 jabolki. Komu je ostalo več jabolk? (od tistega, ki je jedel manj).

3. Eno jabolko sta enakomerno razdelili 2 deklici, drugo jabolko pa 4 dečke. Kateri otrok je dobil največ?

4. Snežilo je ob 12. uri ponoči. Bi lahko bilo sonce čez nekaj dni ob istem času?

5. Moja sestra je stara 4 leta, moj brat je star 6 let. Koliko bo star tvoj brat, ko bo tvoja sestra dopolnila 6 let? (Minilo bo 2 leti, torej bo moj brat star 8 let).

PRAVILA: S SVOJIMI DRUŽINAMI IN KRETNJAMI POKAŽITE DRUGI EKIPI, KAJ JE PISANO NA KARTI. (7 minut)

1. ekipa
- prespal zaradi službe;
-na upravniški preprogi;
- daje otroke spat, a otroci ne ubogajo;
-nepričakovano je med hojo začelo močno deževati;
-med sprehodom ste na posestvu opazili jeznega psa;
2. ekipa

Otroka prepričujete, naj jé;
-prečkate cesto z učenci;
-v vrtcu se je sprožil požarni alarm;
-konec delovnega dne, nihče ne pride po otroka;
- izvedeli ste, da se je vaša plača znatno povečala.
Igra: "Mi smo ekipa!"

Cilj: team building.

Skupina hitro in natančno opravi naloge.

Navodila: Z vsemi igralci sestavite naslednje figure:

1. ekipa

• kvadrat;
• trikotnik;
• krog;

2. ekipa

• romb;
• kotiček;
• pismo;

4. naloga "Razmišljanje"

Udeleženci dobijo vprašanja z več izbirami in morajo označiti pravilen odgovor.

Za vsako pravilno rešitev se dodeli 1 točka.

V zgodnjih starostnih skupinah uporabo verbalne metode pri pouku razvoja govora spremljajo:

Možnosti odgovora:

a) logoritmične tehnike;

b) raznolikost ubeseditve vprašanja;

c) uvedbo potrebnih simbolov;

d) skrivnosten, pravljičen ton, počasen tempo in večkratna ponovitev;

e) zanimiv ton, uporaba problematičnih situacij, hiter tempo.

2. V kateri starosti otroci ne samo zaznavajo dejanj junakov literarnih del, ampak tudi razumejo motive za ta dejanja?

Možnosti odgovora:

a) 1 - 2,5 leta;

b) 2,5 - 3 leta;

c) 3 - 4,5 leta;

d) 4,5 - 5,5 let;

e) 5,5 - 7 let.

3. Glavna oblika organiziranega sistematičnega poučevanja telesnih vaj za mlajše otroke je...

Možnosti odgovora:

a) igre na prostem;

b) jutranje vaje;

c) ura telesne vzgoje;

d) jutranji sprehod;

d) športno vzgojna dejavnost.

4. Katere vizualne gibe obvlada otrok v drugem letu življenja?

Možnosti odgovora:

a) osnovna gibanja oblikovanja oblike;

b) ne obvlada nobenih gibov;

c) različna risalna gibanja orodne narave;

d) variabilna uporaba oblikovalnih gibov;

d) vsi odgovori so nepravilni.

Označite pravilen odgovor na vprašanje

1. Didaktične igre in vaje z majhnimi otroki prispevajo...

Možnosti odgovora:

a) utrjevanje znanja, spretnosti in spretnosti, razvoj duševnih procesov;

b) pridobitev celovite izobrazbe;

c) razvoj kognitivne dejavnosti in duševnih procesov;

d) oblikovanje kolektivnih veščin pri opravljanju razvojnih nalog;

e) obogatitev slovarja z novimi izrazi.

2. Senzorična vzgoja majhnih otrok kot osnova matematične vzgoje je...

Možnosti odgovora:

a) razvoj otrokovih procesov zaznavanja in idej o predmetih in pojavih okoliškega sveta;

b) namenski pedagoški proces, namenjen oblikovanju čutnega spoznanja in izboljšanju občutkov in zaznav;

c) celota znanja in spretnosti, ki se oblikujejo med njihovo asimilacijo zaznavnih dejanj;

d) posebej organiziran pedagoški proces, katerega cilj je razvoj sistema znanja in spretnosti, metod duševne dejavnosti in razvoj kognitivne dejavnosti otrok;

e) kvantitativne in kvalitativne spremembe, ki se pojavljajo v duševni dejavnosti otroka, povezane s starostjo, obogatitvijo izkušenj in pod vplivom vzgojnih vplivov.

3. Med poukom telesne vzgoje z majhnimi otroki se spremlja skladnost z naslednjimi obremenitvami:

Možnosti odgovora:

a) čustveno, duhovno in moralno;

b) psihološki, fizični;

c) intelektualno, fizično;
d) psihološki, biološki;

e) elektrostatična, fizikalna.

4. Metodološko načelo zagotavljanja aktivne govorne prakse za mlajše otroke temelji na predpostavki, da se govorni razvoj zgodi le ...

Možnosti odgovora:

a) na podlagi prirojenih jezikovnih sposobnosti;

b) med igro;

c) v procesu komunikacije;

d) v procesu razvoja inteligence;

e) v procesu otrokove objektivne dejavnosti.

5. naloga "Samospoznavanje"

Vaja "Ježek in slon"

Namen igre je udeležencem posredno prikazati njihov običajen način interakcije z drugimi ljudmi, razpravljati o pravilih interakcije, njenem ohranjanju in značilnostih položaja med interakcijo.

Skupina je razdeljena na pol. Obe skupini dobivata skrita navodila od trenerja. Nato udeleženci izberejo par iz nasprotne skupine, vzamejo en list papirja in marker za oba ter začnejo opravljati nalogo.

Navodila:

Za ekipo št. 1: »Vaša naloga je, da v 2 minutah na skupen list papirja tiho, v rokah enega markerja med dvema s partnerjem, narišete ježka. Še enkrat - ne moreš govoriti!"

Za ekipo št. 2: »Vaša naloga je, da v dveh minutah s partnerjem tiho, v rokah enega markerja, na skupen list papirja narišete slona. Še enkrat - ne moreš govoriti!"

TEST: "Geometrijske oblike"

Pred vami na stojalih so geometrijske figure:

pravokotnik

krog

kvadrat

trikotnik

cikcak

Oglejte si jih zelo natančno. Poskusite jih začutiti, kot čutite sebe. Katera od figur vam je bližja ali dražja? O kateri od številk lahko rečete: "To sem zagotovo jaz." Pojdite do stojala z izbrano figuro.

Izbrana figura predstavlja vas. Zdaj bom prebral, kaj pravi tvoja izbira.

Pa začnimo:

KVADRAT:

Trdo delo, marljivost, potreba po dokončanju začetega dela, vztrajnost, da dosežete dokončanje dela - to je tisto, po čemer so znani pravi kvadrati.

Vzdržljivost, potrpežljivost in metodičnost običajno naredijo Kvadrata visoko usposobljenega strokovnjaka na svojem področju.

Kvadrat ljubi enkrat za vselej vzpostavljen red: vse bi moralo biti na svojem mestu in se zgoditi ob svojem času.

Ideal kvadrata je načrtovano, predvidljivo življenje, ne mara "presenečenj" in sprememb običajnega poteka dogodkov.

PRAVOKOTNIK:

Začasna oblika osebnosti, ki jo lahko v določenih obdobjih življenja nosijo druge stabilne figure.

To so ljudje, ki niso zadovoljni z življenjskim slogom, ki ga vodijo zdaj, in zato iščejo boljši položaj.

Zato so glavne lastnosti pravokotnika radovednost, radovednost, veliko zanimanje za vse, kar se dogaja, in pogum.

Odprti so za nove ideje, vrednote, načine razmišljanja in življenja ter se zlahka naučijo vsega novega.

TRIKOTNIK:

Ta oblika simbolizira vodstvo.

Najbolj značilna lastnost pravega trikotnika je sposobnost osredotočanja na glavni cilj.

Trikotniki so energične, neustavljive, močne osebnosti, ki si postavljajo jasne cilje in jih praviloma tudi dosežejo.

So ambiciozni in pragmatični, nadrejenim znajo pokazati pomembnost lastnega dela in dela svojih podrejenih.

Zaradi močne potrebe po pravici in nadzoru nad stanjem je trikotnik oseba, ki nenehno tekmuje in tekmuje z drugimi.

KROG:

Najbolj dobrohotna od petih številk.

Ima visoko občutljivost, razvito empatijo - sposobnost empatije, sočutja in čustvenega odzivanja na izkušnje druge osebe.

Krog čuti tuje veselje in občuti tujo bolečino kot svojo.

Vesel je, ko se vsi razumejo med seboj.

Zato, ko ima Krog z nekom konflikt, je najverjetneje, da bo Krog prvi popustil.

Prizadeva si najti skupnost tudi v nasprotnih pogledih.

CIK CAK:

Figura, ki simbolizira ustvarjalnost.

Kombinacija popolnoma različnih, različnih idej in ustvarjanje nečesa novega in izvirnega na tej podlagi je tisto, kar imajo radi cikcaki.

Nikoli niso zadovoljni s tem, kako se stvari delajo zdaj ali kako so se delale v preteklosti.

Cikcak je najbolj navdušen, najbolj vznemirljiv od vseh petih figur.

Ko ima novo in zanimivo idejo, jo je pripravljen povedati celemu svetu!

Cikcaki so neumorni pridigarji svojih idej in znajo očarati marsikoga.

Zdaj so vsa tekmovanja končana, ustvarjalne sposobnosti so izboljšane, učitelji so pokazali svoje znanje, zdaj pa bo naša žirija povzela rezultate in povedala, čigava ekipa je zmagala.

domov » Vprašanja o zdravju otrok » Poslovna igra z učitelji »Kaj? kje kdaj?" na temo: Uporaba tehnologij za namensko oblikovanje otrokovega vrednotnega odnosa do zdravja in zdravega načina življenja. Zbirka poslovnih iger za vzgojitelje predšolskih otrok "razvoj govora predšolskih otrok"