Реферат: Эмпирическая психология сознания. Эмпиризм и ассоцианизм
Эмпирическая психология
(от греч. empeiria - опыт) - термин, введенный немецким философом XVIII в. Х. Вольфом для обозначения особой дисциплины, которая описывает и изучает конкретные явления психической жизни в отличие от рациональной психологии, выводящей явления из природы и сущности души (см. ). Задачей Э. п. считалось за отдельными фактами, их классификация, установление проверяемой на опыте закономерной связи между ними. Идея о том, что психологическое познание должно базироваться на опыте, стала краеугольным камнем учения Дж. Локка , однако само понятие об опыте приобрело в этом учении двусмысленный характер. Опыт разделялся на внешний и внутренний (см. ).Это стало предпосылкой последующего расщепления Э. п. на два направления - материалистическое (французский материализм) и идеалистическое (Дж. Беркли, Юм). Как следствие этого расщепления сложившаяся в середине XIX в. Э. п. («опытная школа» в психологии) соединила установку на эмпирическое наблюдение, конкретный анализ и индуктивное познание психических явлений с учением об особой сущности этих явлений, постигаемых только посредством самонаблюдения . Программа «опытной школы» подготовила переход от умозрительной трактовки психики к ее экспериментальному изучению. В дальнейшем многозначность термина «» привела к размежеванию между сторонниками естественнонаучного подхода к психике, понимавшими его как контролируемое наблюдением и экспериментом познание реальных процессов сознания и поведения , и сторонниками «чистого» опыта, сводимого к субъективным феноменам.
Краткий психологический словарь. - Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС» . Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский . 1998 .
ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
(англ. empirical psychology ) - термин, введенный нем. философом XVIII в. Х. Вольфом для обозначения особой дисциплины, которая описывает и изучает конкретные явления психической жизни (в отличие от рациональной психологии, занимающейся «бессмертной» душой ). Задачей Э. п. считалось за отдельными психическими фактами, их классификация, установление проверяемой на опыте закономерной связи между ними. Такая установка была присуща с древнейших времен многим исследователям поведения человека.
В учениях древнегреч. философов содержались не только общие положения о природе души и ее месте в мироздании, но также и многочисленные сведения о конкретных психических проявлениях. В средние века важность эмпирико-психологического подхода обосновывали арабоязычные мыслители (в особенности Ибн Сина), а также такие прогрессивные философы, Ф . Бэкон , У. Оккам и др. В эпоху Возрождения горячим приверженцем Э. п. выступал испанский врач Х . Л . Вивес , книга которого «О душе и жизни» (1538) оказала большое влияние на психологические теории Нового времени. Вивес доказывал, что не метафизическая сущность души, а реальные ее проявления должны стать объектом анализа, что индивидуальный метод есть единственно надежный путь приобретения такого знания о людях, которое м. б. использовано для усовершенствования их природы. Идея о том, что психологическое познание должно базироваться на опыте, стала краеугольным камнем учения Дж . Локка , который разделял опыт на внешний и внутренний. Если внешний опыт рассматривался как продукт воздействия реального мира на органы чувств, то внутренний - выступал в виде производимых душой операций. Это стало предпосылкой расщепления Э. п. на 2 направления - материалистическое и идеалистическое.
Ряд идеалистов (Дж . Беркли , Д . Юм ), отвергнув разделение опыта на внешний и внутренний, стали понимать под «опытом» чувственные впечатления субъекта, имеющие основания только в нем самом, но ни в чем внешнем. На принципиально иных позициях стояли фр. материалисты XVIII в. Выступая сторонниками Э. п., они понимали под ней естественнонаучное изучение психических свойств телесной организации человека.
Сложившаяся в середине XIX в. «опытная школа» в психологии несла печать двойственности, поскольку соединила установку на наблюдение, конкретный анализ и индуктивное познание психических явлений с учением об особой сущности этих явлений, постигаемых только посредством самонаблюдения . Исследования «опытной школы» подготовили переход от умозрительной трактовки психики к ее экспериментальному изучению. В дальнейшем многозначность термина «опыт» привела к размежеванию между сторонниками естественнонаучного подхода, понимаемого как познание с помощью наблюдения и эксперимента процессов сознания и поведения, и сторонниками чистого опыта, сводимого ими к субъективным феноменам.
Большой психологический словарь. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК . Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко . 2003 .
Смотреть что такое "эмпирическая психология" в других словарях:
Эмпирическая психология - психология, основанная на опыте и противопоставляемая рациональной психологии, основанной на умозрении. Получила развитие в русле английского эмпиризма в Великобритании 18 19 вв. (Д. Гартли, Джеймс Милль, Джон Ст. Милль, А. Бэн, Г.… …
Психология - наука о душе (греч. ψυκή душа и λόγος понятие, слово). Создателем ее считают Аристотеля, написавшего сочинение О душе, в 3 книгах, и ряд специальных сочинений: о памяти и воспоминании, о сне и бодрствовании, о сновидениях, об ощущениях и их… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
ПСИХОЛОГИЯ - ПСИХОЛОГИЯ, наука о псих, процессах личности и их специфически человеческих формах: восприятии и мышлении, сознании и характере, речи и поведении. Советская П. строит сзое понимание предмета П. на основе рязработки идейного наследства Маркса… … Большая медицинская энциклопедия
ПСИХОЛОГИЯ - наука о психической реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и действует. Для более глубокого понимания человеческой психики психологи исследуют психическую регуляцию поведения животных и функционирование таких… … Энциклопедия Кольера
Психология - Сюда перенаправляется запрос «Психолог». На эту тему нужна отдельная статья … Википедия
Психология - (от Психо... и...Логия) наука о законах порождения и функционирования психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека и поведения животных. Предмет, основные проблемы и методы. В своей… … Большая советская энциклопедия
Детская психология - отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией (См. Педагогическая психология). Тесно связана с педагогикой (См. Педагогика), а также с возрастной… … Большая советская энциклопедия
Большая пятёрка (психология) - У этого термина существуют и другие значения, см. Большая пятёрка (значения). Большая пятёрка – диспозициональная (от англ. disposition предрасположенность) модель личности человека. Продолжает линию исследований, начатую Г. Олпортом, Г. Айзенком … Википедия
Трансперсональная психология (II) (transpersonal psychology II) - Западные психиатрия и психология, порожденные интересом к патологии, лишь недавно обратили внимание на психол. здоровье и благополучие, а обратив, начали понимать, что изучение абсолютно здоровых людей может послужить основой для создания моделей … Психологическая энциклопедия
Валидность (психология) - Валидность (англ. validity) мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам. В частности, валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии и психодиагностики.… … Википедия
Книги
- Психология экономического благополучия , Хащенко Валерий Александрович. В монографии представлен теоретический анализ субъективного экономического благополучия как центральной проблемы нового научного направления - психологии экономического благополучия.…
Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом XVIII века Христианом Вольфом (1679-1754)для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними.
Этот принцип стал краеугольным камнем учения родоначальника эмпирической психологии английского философа Джона Локка (1632-1704).Душу человека Д. Локк рассматривает как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т. е. образовывать сложные идеи. Душа является "чистой доской", письмена на которой пишутся опытом. Выделял две формы опыта: внешний опыт, в котором представлены ощущения внешнего мира, и внутренний опыт, где представлены идеи, т.е. результаты познания деятельности собственного разума. При этом образование сложных, или составных, идей может идти двумя путями: либо при помощи операций ума, таких как сравнение, абстрагирование и обобщение, в результате чего формируются понятия, либо достаточно случайно, при объединении идей посредством ассоциаций, что приводит к образованию, например, предрассудков или страхов. Эти построения Локка нашли свое продолжение в интроспективной и ассоциативной психологии. В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации - связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.
Основателем ассоциативной психологии Давид Гартли (1705-1757). По Д. Гартли, психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения «первичных элементов» (чувствований) посредством их ассоциации. Основываясь на физике И. Ньютона, трактовал процессы восприятия как действие вибраций внешнего эфира на органы чувств и мозг, которые также начинают вибрировать. В ослабленном виде вибрации в нервной системе могут продолжаться и тогда, когда внешние уже прекратились. Собственно же психические процессы являются отображением мозговых "вибраций". Тем самым Д. Гартли давал параллелистическую трактовку психофизической проблемы. Построил модель сознания, в которой простейшие его элементы: ощущения (сенсации), представления (идеации) и чувственный тон ощущений (аффектации) в опыте связываются друг с другом связями по механическому типу - одновременными и последовательными ассоциациями, образуя все более и более сложные уровни. При этом формирование общих понятий происходит также на основе ассоциаций, когда отпадают все случайные ассоциации, а существенные группируются вокруг целого посредством слова. Считал действующими силами психического развития удовольствие и страдание. Последующее развитие ассоцианизма связано с именами
Эмпирическая психология сознания
3.1 Эмпирическая психология и ее основные направления
Возникновение эмпирического направления в психологии связано с именем английского философа Д ж. Локка (1632--1704).
Эмпирическая психология считала, что психические процессы по своей природе недоступны объективному наблюдению, являющемуся методом научного исследования в естествознании, что в психологии возможно только внутреннее наблюдение, или интроспекция, в процессе которой человек может наблюдать только свои собственные психические переживания. Естественно, что метод самонаблюдения вследствие своего субъективного характера не мог обеспечить построение действительно научной психологии.
Эмпирическая психология рассматривала сознание как замкнутый в себе непосредственно данный человеку внутренний мир психических переживаний, управляемый своими собственными законами, познание которых возможно лишь путем внутреннего опыта или самонаблюдения.
Такое утверждение основывалось на идеалистическом понимании природы психики.
Эмпирическая психология стояла на позициях дуализма, т. е. идеалистического учения о том, что мир состоит из двух самостоятельных и не связанных друг с другом начал -- духовного и материального.
Основным признаком материальных явлений представители дуализма считали протяженность. Психические явления такой протяженностью не отличаются: о мыслях, чувствах, желаниях нельзя сказать, что они имеют размеры, находятся справа или слева и т. п. Отличительным их признаком является то, что они даны только в сознании человека. Это и послужило для философов-дуалистов основанием к выделению этих явлений в особый духовный мир, существующий и развивающийся по своим собственным законам совершенно независимо от явлений протяженного материального мира.
Дуализм создал для эмпирической психологии непреодолимые трудности при разрешении так называемой психофизической проблемы.
Данные опыта показывают, что между телесными процессами в организме и внутренними психическими процессами существует определенная связь. Нарушение правильного течения физиологических процессов сейчас же приводит к соответствующим изменениям и в течении психических процессов. Например, в зависимости от физического состояния организма человек чувствует то усталость, то бодрость. Необходимость научно объяснить эту связь и составляет существо психофизической проблемы. Для решения этой проблемы в эмпирической психологии было предложено несколько теорий.
Теория психофизического взаимодействия утверждала, что между психическими явлениями и материальными процессами в организме существует взаимодействие: физиологические процессы воздействуют на психические и наоборот. Однако этот вывод противоречил основному принципу дуализма, согласно которому психическое, не отличаясь протяженностью, не может переходить в физическое, так же как физическое не может переходить в психическое. Стоя на позициях дуализма, нельзя было одновременно признавать истинность теории психофизического взаимодействия.
Теория психофизического параллелизма утверждала, что физиологические и психические процессы протекают лишь параллельно, будучи совершенно независимыми друг от друга. Например, когда во время ходьбы в теле человека совершаются определенные физиологические (нервные и мышечные) процессы, в его сознании одновременно, но совершенно независимо от первых, происходит некоторая смена психических переживаний (человек воспринимает свою ходьбу).
По этой теории нервно-мышечные процессы, с одной стороны, и двигательные ощущения -- с другой, существуют одновременно, но только как параллельные и по существу никак не связанные друг с другом процессы: ряд материальных явлений в организме и независимо от него существующий ряд психических явлений в сознании человека совпадают друг с другом по времени так, что определенным изменениям в одном ряду соответствуют строго определенные, но полностью независимые от первых, изменения во втором ряду.
Чем же объясняется такой удивительный параллелизм?
Представители дуалистической философии, вслед за ее родоначальником Декартом, стоя на позициях идеализма, утверждали, что хотя мир и состоит из двух начал -- материального и духовного, но все же в основе мира лежит и им управляет начало духовное (божественное). Наблюдаемое в опыте параллельное существование столь отличающихся по своей сущности материальных и духовных явлений есть результат «предустановленной гармонии». Такое объяснение показывает, что теория психофизического параллелизма ненаучна, а вместе с тем уничтожается и сколько-нибудь научная база эмпирической психологии.
Эмпирической психологии за время ее существования удалось собрать большой материал по субъективной характеристике отдельных психических процессов, например ощущений, памяти, внимания и др. Однако при всем этом она оказалась полностью несостоятельной и неспособной создать научную психологию, поскольку в понимании предмета психологии стояла на позициях идеализма.
В своем развитии эмпирическая психология породила много направлений, по-разному описывавших и объяснявших психические процессы, но согласных между собой в идеалистической трактовке их сущности.
Структурная психология, как и все другие направления эмпирической психологии, отличаясь от них в деталях, рассматривала сущность психических процессов идеалистически, как обусловленную внутренними психическими закономерностями их структуры. Исходя из этого положения, гештальтисты пытались объяснить и поведение животных как обусловленное не взаимодействием организма со средой, а структурными особенностями совершаемых животными действий. Выдвинутую Кёлером гештальтистскую теорию поведения животных резкой критике подверг И.П. Павлов, вскрывший ее идеалистическую сущность.
Несостоятельность этих и других направлений эмпирической психологии объясняется не теми или другими недостатками, присущими каждому отдельному направлению, а общим для всех них идеалистическим пониманием сущности психических процессов.
Эмпирическая психология путем самонаблюдения и эксперимента смогла накопить известное количество знаний описательного характера о психических процессах. Однако она накопила эти знания вопреки своей идеалистической основе и дуалистическому пониманию природы человека. Поскольку объяснение психических процессов давалось эмпирической психологией, исходя из идеалистического понимания природы психики, она не могла дать действительно научного объяснения накопленным ею фактам.
Термин "эмпирическая психология" был введен немецким философом XVIII в. X. Вольфом для обозначения особой дисциплины, в задачу которой входило изучение конкретных явлений психической жизни, в отличие от рациональной психологии, которая занималась вечной, бессмертной душой. Эмпирическая психология сознания получила свое развитие в трудах французских материалистов и просветителей Ж. Ламетри, К. Гельвеция, Э. Кондильяка. Представители французской эмпирической психологии больше внимания, чем английские ассоцианисты, обращали на активность субъекта в восприятии окружающего мира, рассматривая психику с естественнонаучных позиций.
Девиантное поведение подростков
Проблема девиантного поведения - это проблема гармонии личности и общества, проблема согласованности процессов их развития и функционирования. Сложность этих двух феноменов закономерно привела к появлению большого спектра теорий...
История психологии как смена категорий: душа, сознание, поведение, психика
Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями практики...
История развития психологического знания
Формирование научной психологии в нашей стране, как и за рубежом, происходит во второй половине XIX века. Одним из первых создателей научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829 - 1905)...
Методики специальной психологии и педагогики
1. Научно-теоретическая разработка основ коррекционно-педагогической работы; 2. Совершенствование психолого-педагогического изучения лиц с отклонениями в развитии; 3. отбор оптимальных форм и содержания коррекционно-педагогической работы; 4...
Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста
Проблема развития воображения дошкольника до сих пор является весьма дискуссионной. При рассмотрении сущности воображения можно согласиться с Э.В. Ильенковым в том, что она заключается в умении «схватывать» целое раньше части...
Развитие личности в деятельности и общении
Как говорят, «Личностью не рождаются. Личностью становятся». Многие психологи согласны с такой точкой зрения. Человек не рождается сразу с готовым характером...
Разработка коррекционной программы с использованием игротерапии для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи
В отечественной педагогике и психологии стало общепринятым, что игра имеет исключительное значение для психического развития ребенка и является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это, вероятно...
Смерть как базовая данность гуманистической психологии
смерть психологический страх тревожный В конце XIX - начале XX века вера в научное познание мира достигла апофеоза. Новейший рационализм попытался разложить наши фобии, мотивации, эмоции и т.п. чуть ли не на атомы...
Современные теории личности
Анализ многолетних исследований в области групповой психологии в нашей стране позволяет выделить ряд подходов к изучению феноменов социальной группы...
Структура интеллекта детей с поврежденным психическим развитием
Важно отметить, что главное место в психологической помощи детям, страдающим поврежденным развитием, занимает психокоррекция. Акцент в ней делается не только на реабилитацию психических функций, но и на адаптацию ребенка к своему дефекту...
Факторы, обусловливающие выбор профессии психолога
Изначально психология как наука развивалась в качестве одной из философских дисциплин, однако, переняв некоторые идеи экспериментальной физиологии, в конце 19 века она отделилась в самостоятельную науку, задачей которой стало изучение души...
Эмпирическая психология сознания
Возникновение эмпирического направления в психологии связано с именем английского философа Д ж. Локка (1632--1704). Эмпирическая психология считала, что психические процессы по своей природе недоступны объективному наблюдению...
Эмпирическая психология сознания. Эмпиризм и ассоцианизм
Эффективность использования компьютерных игр в работе психолога
Первое направление работы -- психодиагностика -- предполагает профессиональное владение методами психологического исследования ребенка, в том числе тестами. Основная задача практического психолога, специализирующегося по психодиагностике...
ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»
Психология занимает центральное место согласно классификации наук :
а) В.И. Вернадского; б) Б.М. Кедрова ; в) М.В. Ломоносова; г) Ф. Бэкона.
Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как «статику и динамику представлений» предлагал:
а) И. Гербарт ; б) Дж. Милль; в) Г. Фехнер; г) Э. Вебер.
Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в 40-х гг. XIX в.; б) в 80-х гг. XIX в.; в) в 90-х гг. XIX в.; г) в начале XX в.
Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена: а) Эпикуром; б) Демокритом; в) Аристотелем; г) Б. Спинозой.
Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
а) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
б) с развитием метода интроспекции;
в) с развитием метода наблюдения;
г) с выходом трактата Аристотеля «О душе».
Термин «психология» в научный оборот ввел: а) Р. Декарт; б) Г. Лейбниц; в)Х. Вольф ; г) Аристотель.
Психология как наука о сознании возникла: а) в XV в.; б) в XVI в.; в) вXVII в.; г) в XVIII в.
Психология как наука о поведении возникла : а) в XVII в.; б) в XVIII в.; в) в XIX в.; г)в XX в. (бихевиоризм)
Определение психологии как науки о душе было дано:
а) более трех тысяч лет тому назад; б) более двух тысяч лет тому назад ; в) в XVI в.; г) в XVII в.
Первые представления о психике были связаны:
а) с нейропсихизмом; б) с биопсихизмом; в) с анимизмом ; г) с панпсихизмом.
Термин «эмпирическая психология» был введен: а) в XVI в.; б) в XVII в.; в)в XVIII в.; г) в XIX в.
Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы психологии, как:
а) психофизиологическая; б) психосоциальная; в) психопраксическая; г) психогностическая.
Согласно идеалистическим представлениям психика – это:
а) неотъемлемое свойство материи; б) свойство мозга, отражение объективной реальности;
в) функция мозга; г) образ бесплотной сущности .
Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:
а) отражения объектов экстрапсихической реальности;
б) аккумулирования опыта жизнедеятельности;
в) трансформации и прогнозирования внешних воздействий;
г) регуляции вегетативных изменений.
Психология – это наука о функциях сознания согласно:
а) функционализму ; б) структурализму; в) бихевиоризму; г) психоанализу.
По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность, называется: а)экзопсихикой ; б) эндопсихикой; в) интропсихикой; г) экстраверсией.
Психическим явлением является: а) нервный импульс; б) рецептор; в)интерес; г) сердцебиение.
Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:
а) ощущение ; б) восприятие; в) память; г) воображение.
Психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях рассматривал:
а) С.Л. Рубинштейн, б) А.Р. Лурия; в) П.Я. Гальперин; г) А.Н. Леонтьев.
Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется:
а) ощущением; б) восприятием; в) мышлением; г) воображением.
К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:
а) мотива; б) личности; в) темперамента; г) способностей.
Особенности онтогенетического развития психики изучает психология :
а) медицинская; б) социальная; в) возрастная; г) общая.
Научное течение, возникшее на рубеже XIX–XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:
а) педагогией; б) педологией; в) дидактикой; г) психопедагогикой.
Основоположником российской педологии является: а)А.П. Нечаев ; б) В.М. Бехтерев; в) К.Д. Ушинский; г) Н.Н. Ланге.
Педология возникла:
а) во второй половине XIX в.; б) в начале XX в.; в) в середине XIX в.; г) на рубеже XIX–XX вв.
Основателем зарубежной педологии считается:
а) С. Холл; б) Дж. Дьюи; в) Дж. Уотсон; г) У. Джемс.
Педология была объявлена лженаукой и прекратила существование в нашей стране:
а) в 1928 г.; б) в 1932 г.; в) в 1936 г.; г) в 1939 г.
В. Франкл известен как основоположник :
а) индивидуальной психотерапии ; б) рациональной психотерапии; в)логотерапии ; г) социальной терапии.
Основные направления в психологии, на которых базировалась экспериментальная социально-психологическая наука:
а) бихевиоризм, гештальт-психология, психоанализ ;
б) бихевиоризм, психоанализ, когнитивные теории, интеракционизм;
в) интеракционизм, трансактный анализ, социальная драматургия;
г) теории когнитивного соответствия, необихевиоризм, неофрейдизм;
д) теории групповых процессов, теория когнитивного диссонанса, теория конгруэнтности.
Концепции психологии масс содержали в себе важные социально-психологические закономерности:
а) взаимодействия людей в толпе;
б) отношений массы и элиты;
в) влияния средств массовой культуры на общественное и индивидуальное сознание;
г) верны только ответы А и В;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
«Отцом» эмпирической психологии является:
а) Г.Лейбниц; б) Б. Спиноза; в) Х.Вольф; г) Дж. Докк.
Большая социальная группа - это:
а) исторически сложившаяся группа;б) группа, имеющая регуляторы социального поведения; в) стихийная группа;
г) социальная группа, объединяющая большое количество людей, не связанных обязательными личностными контактами.
а) теории черт (Бэрд, Стогвилл);б) ситуационной теории лидерства (Хартли);в) ролевой теории лидерства (Гордон, Шериф);
г) школе групповой динамики (К.Левин); д) синтетической теории лидерства.
Среди видов групповой сплоченности исключите лишнее:
а) эмоционально-личностная; б) национально-этническая ; в) целевая; г) ценностная.
Межличностные конфликты представляют собой:
а) столкновение относительно равных по силе и значимости, но противоположно направленных мотивов;
б) столкновение, не имеющее реальных противоречий между субъектами;
в) ситуацию столкновения интересов групп или социальных общностей;
г) столкновение взаимодействующих людей, чьи цели либо взаимно исключают друг друга, либо несовместимы в данный момент;
д) ситуацию, ведущим компонентом которой являются ее рациональные оценки участниками.
Идентификация:
а) является одним из способов понимания другого человека;
б) выражается в уподоблении себя другому человеку;
в) является одним из механизмов усвоения опыта;
г) как понятие наиболее глубоко разработано в психоанализе;
д) верны ответы Б и В;
е) все ответы верны.
К психологическим характеристикам группы относятся:
а) групповые интересы; б) групповые потребности; в) групповые нормы;
г) групповые ценности; д) групповые цели; е) все ответы верны.
В социальной психологии под рефлексией понимается:
а) познание субъектом самого себя;
б) осознание действующим субъектом того, как он воспринимается партнером по общению;
в) бессознательное стремление откликнуться на проблемы другого человека;
г) аффективно окрашенное понимание себя в контексте социальных отношений;
д) принятие позиции другого человека.
Б.Ф. Поршнев утверждал, что главной психологической характеристикой группы является:
а) переживания «свой – чужой»; б) наличие «Мы-чувства»; в) отсутствие доверия к другим группам;
г) аутгрупповой негативизм; д) рефлексия границы группы; е) совпадение индивидуальных и групповых ценностей.
Социальная установка на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент, называется:
а) аттитюд; б) аттракция; в) гиперболизация; г) стереотипизация; д) социальная категоризация; е) идентификация.
а) индетерминизма; б) развития; в) детерминизма; г) системности.
С материалистической точки зрения психические явления рассматривал:
а) Р. Декарт; б) Б. Спиноза; в) Т. Гоббс ; г) Платон.
Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом:
а) детерминизма; б) развития; в) перехода количественных изменений в качественные; г) объективности.
Философское течение, акцентирующее роль разума в приобретении знаний, называется:
а) персонализмом; б) экзистенциализмом; в) рационализмом; г) иррационализмом.
Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:
а) деятельности; б) бессознательного; в) подкрепления; г) интроспекции.
При определении деятельности как объекта психологического исследования был вычленен такой аспект изучения психики, как: а)процессуальный ; б) генетический; в) философский; г) эволюционный.
Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
а) управления; б) развития; в) детерминизма ; г) системности.
Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:
а) С.Л. Рубинштейн; б) А.Н. Леонтьев; в) Г.А. Ковалев; г) Л.С. Выготский.
Методологической основой бихевиоризма является:
а) пантеизм; б) позитивизм; в) неотомизм; г) редукционизм .
Методология бихевиоризма тесно связана :
а) с иррационализмом; б) с механистическим пониманием поведения ; в) с футуризмом; г) с эволюционизмом.
Философской основой гуманистической психологии является:
а) позитивизм; б) экзистенциализм ; в) прагматизм; г) рационализм.
Б.Г. Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
а) к организационным методам ; б) к эмпирическим методам;
в) к способам обработки данных; г) к интерпретационным методам.
Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является: а) экспериментом; б) контент-анализом; в)наблюдением; г) методом анализа продуктов деятельности.
Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
а) пилотажным; б) лонгитюдным; в) сравнительным; г) комплексным.
Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а) интроверсия; б) интроекция; в) интроспекция; г) интроскопия.
Систематическое применение моделирования наиболее характерно:
а) для гуманистической психологии; б) для гештальтпсихологии ; в) для психоанализа; г) для психологии сознания.
Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это: а) наблюдение; б) эксперимент; в) тестирование; г)самонаблюдение.
Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контент-анализом; б) анализом продуктов деятельности; в) беседой; г) экспериментом.
Основным для современных психогенетических исследований не является метод:
а) близнецовый; б) приемных детей; в) семейный; г) интроспекции.
Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
а) контент-анализом; б) методом сравнения; в) методом социальных единиц; г) социометрией.
Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
а) У. Джемсом; б) Г. Эббингаузом; в) В. Вундтом ; г) Х. Вольфом.
Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
а) в 1850 г.; б) в 1868 г.; в) в 1879 г.; г) в 1885 г.
а) Р. Готтсданкер; б) А.Ф. Лазурский; в) Д. Кэмпбелл; г) В. Вундт.
Основоположником русской педагогической психологии является:
а) К. Д. Ушинский; б) А. П. Нечаев; в) П. Ф. Каптерев; г) А. Ф. Лаэурский
Не является разделом педагогической психологии
а) психология обучения в) психология учебной деятельности
б) психология младшего школьника г) психология педагогической деятельности
Педагогическая психология изучает:
а) процесс воспитания и развития
в) процесс обучения
б) процесс развития
г) психологические закономерности процесса обучения и воспитания
Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип
A) Прочности B) Научности C) Систематичности и последовательности D) Доступности E) Наглядности
Уровень притязаний характеризуется :
A) желаемым уровнем самооценки личности
B) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по своему
C) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий
D) уровнем трудности будущих действий
Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей
A) Возрастной психологии; B) Педагогики; C) Педагогической психологии ; D) Дидактики
Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:
A) Интеракция; B) Знание; C) Привычка; D) Умение; E) Навык
Наказание – это:
A) Просьбы, стимулирование, добрые дела
B) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования
C) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
D) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
E) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:
A) совместимость; B) лидерство; C) адаптивность ; D) пластичность
Способности, определяющие высокие результаты в любой деятельности, называются:
A) вербальные; B) общие ; C) специальные; D) невербальные; E) коммуникативные
Переход внешних предметных действий во внутренний план сознания – это:
A) интериоризация; B) экстериоризация; C) валидность; D) активизация
Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:
а) Л. С. Выготский; б) Л. С. Рубинштейн; в) Б. Г. Ананьев;г) Дж. Брунер
Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:
а) младшем школьном возрасте; б) младшем подростковом возрасте; в) старшем подростковом возрасте;
г) юношеском возрасте
В современной концепции обучения тезис «Научить знаниям» заменен тезисом «Научить…»
а) основными навыками; б) делать выводы в соответствии с полученными знаниями;
в) получать знания ; г) контролировать знания
Целенаправленная, последовательная передача общественно – исторического опыта в специально организованных условиях называется:
а) учением; б) научением; в) учебной деятельностью; г) обучением
Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как:
а) разумность; б)осознанность; в) прочность; г) освоенность
Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует:
а) меру развернутости; б) меру освоения; в) меру самостоятельности; г) меру обобщенности
Проблему управления процессом освоения обобщенных способов действия в отечественной науке изучает(ют): ,
а) В. В. Давыдов, В, В. Рубцов ; б) А. К. Маркова, Ю. М. Орлов; в) Н. Ф. Талызина; г) Т. В. Габай
Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков – это:
а) игра; б) труд; в) общение; г) учение
Одним из компонентов учебной деятельность является
а) выполнение домашних заданий; б) контрольная работа; в) учебная ситуация; г) учебное действие
Отметка в отличие от оценки выражается в:
а) замечании; б) похвале; в) одобрении; г) баллах
Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и ________ действий
а) игровых; б) познавательных; в) корректирующих; г) контролирующих
Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями, называется:
а) широкими познавательными мотивами ; б) широкими социальными мотивами;
в) учебно-познавательными мотивами;г) узкими социальными мотивами.
Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации учащегося называется:
а) законом эффекта; б) законом Йеркса - Додсона ;
в) законом упражнений;г) законом плато в формировании навыка.
Показателем психологической готовности ребенка к школе является:
а) умение строить взаимоотношения со взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов;
б) наличие специальных знаний, умений и навыков;
в) желание быть школьником;
г) самостоятельность в умственной деятельности.
Человек как типичный представитель сформировавшего его общества понимается как:
а) субъект; б) индивид деятельности; в) личность ; г) индивидуальность.
Наиболее высокой ступенью морального развития по Л. Кольбергу является:
а) мораль «хорошего мальчика», сохранение добрых отношений;
б) мораль поддержания отношений;
в) мораль индивидуальных принципов совести;
г) ориентация на наказание и покорность.
а) Дж. Брунер; б) П. Блум ; в) В. Оконь; г)Дж. Дьюи.
Подход, объясняющий особенности личности структурой общества, способами социализации, взаимоотношениями с окружающими людьми, называется:
а) биогенетический; б) социогенетический; в) психогенетический; г) двухфакторный.
Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует:
а) традиционное обучение; б) проблемное обучение ; в) программированное обучение; г) догматическое обучение. .
Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т. п., называется:
а) внушением; б) подражанием; в) заражением; г) убеждением.
Внушение, повествование, диалог, доказательство относят к группе воспитательных методов:
а) коррекции; б) упражнений; в) оценки и самооценки; г) убеждения.
На конкретного школьника можно воздействовать не прямо, а через коллектив, считал:
а) Л.П. Божович в) Я.А. Коменский
б) С.Л. Рубинштейн г) А.С. Макаренко
В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:
а) Н. Д. Левитовым в) В. А. Крутецким
б) Ф. Н. Гоноболиным г) Л. М. Митиной
Отбор и организацию содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть... педагогической функции:
а) конструктивной ; б) организаторской; в) коммуникативной;г) гностической.
Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает... уровнем продуктивности деятельности учителя:
а) репродуктивным; б) адаптивным; в) локально-моделирующим;г) системно-моделирующим
Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т. п. составляют суть:
а) дидактических способностей
б) перцептивных способностей
в) коммуникативных способностей
г) организаторских способностей
В структуру педагогической деятельности не входит:
а) цели; б) личность учащегося ; в) мотивация; г) способы деятельности.
Предметом педагогической деятельности является:
а) методы и средства обучения и воспитания
в) сам учащийся
г) организация учебно–воспитательной деятельности обучающихся
Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть:
а) эффекта ореола; б) эффекта последовательности; в) эффекта инерционности ;г) эффекта стереотипизации
Принцип «безусловного принятия» ребенка означает:
а) выражать неудовольствие отдельными действиями, а не ребенком;
б) любить ребенка за то, что он умный и красивый;
в) любить его за то, что он есть;
г) систематически выражать недовольство действиями ребенка.
Податливость человека давлению группы и принятие им группового мнения, которого он первоначально не разделял, проявляющееся в изменении его поведения и установок, называется а)конформность; б) интериоризация; в) подражание; г) самоопределение личности в группе.
В процессе убеждения идет воздействие на человека через такую сферу как: а) эмоции; б) интеллект ; в) воля; г) характер.
Раздел 1. Психология
1. Создателем первой психологической системы, изложенной в трактате «О душе», является …
a) Аристотель
2. Психология – это наука …
a) о явлениях, закономерностях, механизмах психики человека и животных
3. Признаком метода интроспекции является…
a) непосредственное, прямое наблюдение переживаний
4. Стандартизированная процедура психологических измерений обеспечивается…
a) тестированием
5. При проведении _____ эксперимента испытуемые не знают, что являются его участниками
a) естественного
6. Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З Фрейдом, – …
a) глубинная психология (психоанализ)
7. С точки зрения представителей психоанализа, основой человеческой культуры является …
a) процесс превращения сексуального инстинкта человека в социально приемлемые формы деятельности
8. Наибольшее развитие отечественная психологическая теория деятельности получила в трудах …
a) Аристотель
10. Причинами формирования основных психологических школ стали…
a) переход к исследованию системы организм-среда, кризисная социальная ситуация, открытия в других науках
11. Понимание движущей силы психического развития как бессознательного стремления к сублимации влечений свойственно работам…
a) З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнга
a) А. Н. Леонтьев
13. Ученым, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является…
a) И. П. Павлов
14. Наиболее важную роль в центральной нервной системе играет(ют) …
a) большие полушария головного мозга
15. Психофизиология как раздел физиологии и психологии изучает
a) физиологические механизмы, обеспечивающие реализацию психических процессов и явлений
16. С позиций теории деятельности и теории интериоризации происхождение психического А Н Леонтьев объясняет следующим образом:
a) в любом действии, даже внешнем, уже есть психический компонент, а само психическое возникает еще в период внутриутробного развития
a) С Л Рубинштейн и А Н Леонтьев
18. Для успешной социализации подростка необходимо его включение в такой вид деятельности, как …
19. Действие во внутреннем плане, которое осуществляется без опоры на какие – либо внешние средства, называется _______ действием
a) умственным
20. Психическая деятельность животных отличается от психической деятельности человека тем, что она:
a) обусловлена биологическими закономерностями
21. Целенаправленная активность, связанная с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности, называется
a) действием
22. Одним из принципов отечественной психологии является принцип…
a) единства сознания и деятельности
23. В когнитивную составляющую самосознания входят…
a) знание личности о себе
24. Соотношение сознания и бессознательного было достаточно полно изучено…
a) К. Юнгом
25. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется …
a) сознанием
26. В Вундт определил психологию как науку о…
a) структурах сознания
27. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:
a) Б. М. Кедрова
28. Выстраивать психологию по образцу развитых наук (физики и химии) как «статику и динамику представлений» предлагал:
a) И. Гербарт
29. Психология как самостоятельная наука оформилась:
a) в 80-х гг XIX в.
30. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
a) Аристотелем
31. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
a) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений
32. Термин «психология» в научный оборот ввел:
a) Х. Вольф
33. Психология как наука о сознании возникла:
34. Психология как наука о поведении возникла:
35. Определение психологии как науки о душе было дано:
a) более двух тысяч лет тому назад
36. Первые представления о психике были связаны:
a) с анимизмом
37. Определение эмпирической психологии принадлежит:
a) Х. Вольфу
38. Термин «эмпирическая психология» был введен:
39. Воззрение на психологию как независимую от философии науку одним из первых предложил:
a) Дж. Ст. Милль
40. Изучение отношения психики к ее телесному субстрату отражает суть такой проблемы психологии, как:
a) психофизиологическая
41. Психическое отражение:
a) носит избирательный характер
42. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:
a) образ бесплотной сущности
43. Психика по отношению к своему носителю не выполняет функцию:
a) регуляции вегетативных изменений
44. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:
a) бихевиоризм
45. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения:
a) психологии души
46. Психология – это наука о функциях сознания согласно:
a) функционализму
47. По К. Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к его организму реальность, называется:
a) экзопсихикой
48. По К. Юнгу, потребности и эмоции относятся:
a) к эндопсихике
49. Психическим явлением является:
a) интерес
50. Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира представляет:
a) ощущение
51. Психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях рассматривал:
a) П. Я. Гальперин
52. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется:
a) воображением
53. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:
a) темперамента
54. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
a) возрастная
55. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
a) социальная
56. Научное течение, возникшее на рубеже XIX–XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:
a) педологией
57. Педология возникла:
a) на рубеже XIX–XX вв.
58. Педология была объявлена лженаукой и прекратила существование в нашей стране:
59. В. Франкл известен как основоположник:
a) Я. Морено
61. Методология:
a) определяет способы достижения и построения знания
62. Критерием научной теории в психологии не является(ются):
a) материальная целенаправленная деятельность людей по преобразованию природных и социальных объектов
63. Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследований общим(ми) является(ются):
a) постановка целей и задач исследования
64. В допарадигмальный период развития психологии в качестве объяснительного сформировался принцип:
a) системности
65. Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
a) детерминизма
66. Сидеалистическую точку зрения свойства человеческой психики не рассматривал:
a) Аристотель
67. Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом:
a) развития
68. Философское течение, акцентирующее роль разума в приобретении знаний, называется:
a) рационализмом
69. Представление о психике как необходимой для выживания человека функции утвердилось в силу детерминизма:
a) биологического
70. Подход к изучению психики, определяющий возможности психического анализа как сложной многоуровневой системы, выполняющей определенные функции, называется:
a) структурно-функциональным
71. Структурно-функциональный подход относится к уровню:
a) общенаучной методологии
72. Анализ общих форм научного мышления относится к уровню:
a) философской методологии
73. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:
a) деятельности
74. Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип:
a) единства и борьбы противоположностей
75. Деятельностный подход в психологии не включает в себя требования принципа:
a) воспроизведения в онтогенезе психики основных этапов культурно-исторического развития человека
76. При определении деятельности как объекта психологического исследования был вычленен такой аспект изучения психики, как:
a) эволюционный
77. Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
a) детерминизма
78. Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:
a) детерминизма
79. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип:
a) детерминизма
80. Методологической основой бихевиоризма является:
a) позитивизм
81. Методология бихевиоризма тесно связана:
a) с механистическим пониманием поведения
82. Психоанализ в его развитой форме был направлен на изучение личности и формировался в соответствии с принципом:
a) развития
83. Конкретное изучение личности в психоанализе не обусловлено такой мировоззренческой ориентацией, как:
a) рационализм
84. Философской основой гуманистической психологии является:
a) экзистенциализм
85. Данные о реальном поведении человека, полученные в ходе внешнего наблюдения, называются:
a) L – данными
86. Тип результатов, регистрируемых с помощью опросников и других методов самооценок, называется:
a) Q-данными
87. Такое присвоение чисел объектам, при котором равные разности чисел соответствуют равным разностям измеряемого признака или свойства объекта, предполагает наличие шкалы:
a) интервалов
88. Шкала порядка соответствует измерению на уровне:
a) ординальном
89. Ранжирование объектов по выраженности определенного признака составляет суть измерений на уровне:
a) ординальном
90. Крайне редко в психологии применяется шкала:
a) отношений
91. К числу постулатов, которым подчиняются преобразования порядковых шкал, не относятся постулаты:
a) дихотомии
92. В наиболее общей форме шкалы измерений представлены шкалой:
a) наименований
93. Нельзя производить никаких арифметических действий в шкале:
a) наименований
94. Установление равенства отношений между отдельными значениями допустимо на уровне шкалы:
a) отношений
95. Б. Г. Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
a) к организационным методам
96. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
a) наблюдением
97. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
a) лонгитюдным
98. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
a) интроспекция
99. Систематическое применение моделирования наиболее характерно:
a) для гештальтпсихологии
100. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, – это:
a) тестирование
101. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним – это:
a) самонаблюдение
102. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
a) экспериментом
103. Основным для современных психогенетических исследований не является метод:
a) интроспекции
104. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:
a) полевое
105. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
a) социометрией
106. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
a) В. Вундтом
107. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
a) эксперимента
108. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:
a) причинно-следственной связи между явлениями
109. Устанавливать наиболее общие математико-статистические закономерности позволяет:
a) А. Ф. Лазурский
111. Понятие «эксперимент полного соответствия» в научный оборот ввел:
a) Р. Готтсданкер
112. Промежуточным между естественными методами проведения исследования и методами, где применяется строгий контроль переменных, является:
a) квазиэксперимент
113. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:
a) независимой
114. По Д.Кэмпбеллу, потенциально управляемые переменные относятся к переменным эксперимента:
a) независимым
115. В качестве критерия достоверности результатов валидность, достигаемая в ходе реального эксперимента по сравнению с идеальным, называется.
